對中等職業(yè)學校數(shù)學課程改革的思索

胡克萍

(無錫市崇安區(qū)職工學校，江蘇無錫214000)

近些年，在全國數(shù)學教育改革浪潮中，普通高中的數(shù)學教育改革備受矚目，而中職數(shù)學教育改革則門庭冷落，可供借鑒的經驗少之又少。筆者從事中等職業(yè)學校的數(shù)學教學工作已經超過10年的時間，伴隨著中職教育模式的改革，數(shù)學作為一門重要的文化基礎課程，為貼合中職學生的實際，教材難度一降再降。中職學校文化基礎課程與專業(yè)課程的開設比例不斷調整，數(shù)學課程的教學課時一縮再縮，使中職數(shù)學教學過程實施與課程教學目標實現(xiàn)障礙重重。以下從三個方面闡述個人對中職數(shù)學改革的一些思考。

1 對實施現(xiàn)行中職數(shù)學課程教學目標的思考

現(xiàn)階段中職《數(shù)學課程標準》的課程教學目標是:(1)在九年義務教育基礎上，使學生進一步學習并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學基礎知識。(2)培養(yǎng)學生的計算技能、計算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學思維能力。(3)引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣、實踐意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度，提高學生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。中職教師要合理地把握好“度”，對中職學生要逐步培養(yǎng)其對數(shù)學的學習興趣，挖掘潛力，不能拔苗助長和急于求成。學生良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，教師要有足夠的信心和耐心做長期“抗戰(zhàn)”準備。從現(xiàn)在的課程教學目標看，數(shù)學教學的重點已經向培養(yǎng)能力轉移，數(shù)學基礎知識僅是培養(yǎng)能力的載體。因此盡管目前教材上沒有這樣的內容，也不會作為考試內容，但還是要緊扣教學目標，才有利于中職學生數(shù)學學習興趣和習慣的培養(yǎng)。

美國教育非常重視中小學生的數(shù)學活動課。學生的數(shù)學知識的獲得是通過游戲、實驗、調查、討論、演講、探索、寫小論文等活動得到的，一堂課中所教的數(shù)學知識哪怕很少，但獲得這個知識的過程與方法卻不容忽視。美國的數(shù)學活動課的設計，在內容的選擇上，遵循趣味性、實踐性、探索性;在教學過程中，強調以活動為載體、以親身體驗再創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)為認知途徑;充分體現(xiàn)學生的主體性與教師的主導性。在活

2 對中職數(shù)學教材編寫的思考

如果說中職學生普遍對數(shù)學學習缺乏主動性、積極性，存在厭學情緒，那么應該說教材編寫脫離中職學生實際是一個主要原因。事實上，盡管教材作了多次修改，但教學內容和教學目標仍基本與高中相當，中職特色不明顯。鑒于進入中職的學生數(shù)學基礎普遍較差和數(shù)學教學課時限制的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段教材沒有與初中數(shù)學教材相銜接的自然過渡，對中職學生而言缺乏知識的連貫性和系統(tǒng)性，因而數(shù)學學習的難度加大?，F(xiàn)行教材要求中職學生必修部分內容面廣，未體現(xiàn)出中等職業(yè)學校不同專業(yè)對數(shù)學要求的差異性，因而缺少針對性，是否可以開設類似小學、初中教材，增加符合中職學生心理特征的講故事課、趣味游戲課、思維訓練課、操作實踐課等活動課呢?是否可以在教材里就創(chuàng)設教學情境，以實驗、調查、討論、演講、探索、寫小論文等活動為主線，突出數(shù)學思想方法，融入數(shù)學知識呢?是否可以改變教材的一副“學究”面孔，增加一些數(shù)學史、數(shù)學家傳記、數(shù)學趣事軼聞等文化內容，編寫得通俗、生動、引人入勝些呢?……這里有很多問題值得我們進一步探討。下面就“數(shù)列”一章提出一個編寫建議(供討論):

(1)“世界末日”，介紹數(shù)列有關概念，不完全歸納、整體思想等數(shù)學方法。2課時。

(2)“數(shù)學王子高斯”，介紹等差數(shù)列有關概念，推導等差數(shù)列求和公式，倒寫相加法。2課時。

(3)“國王的獎賞”，介紹等比數(shù)列有關概念，推導等比數(shù)列求和公式，錯位相減法。2課時。

(4)“兔子的繁殖”，介紹斐波那契數(shù)列，與黃金分割關系，尋找自然界的數(shù)列。2課時。

(5)“購房貸款”，調查與探索，數(shù)列的應用，數(shù)列小結。2課時。

3 對數(shù)學能力培養(yǎng)的思考

課程教學目標在能力培養(yǎng)要求中明確提出:“數(shù)學思維能力就是依據(jù)所學的數(shù)學知識，運用類比、歸納、綜合等方法，對數(shù)學及其應用問題能進行有條理的思考、判斷、推理和求解;針對不同的問題(或需求)，會選擇合適的模型(模式)?！闭n程教學目標在教學方法建議中也明確告誡我們:“教學方法的選擇要從中等職業(yè)學校學生的實際出發(fā)，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習?！?/p>

德國教育家第斯多惠指出:“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！爆F(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學活動中來，經歷自身的思維活動，動手操作獲得知識。創(chuàng)設具體生動的教學情境，喚起學生積極愉快的情感，激活學生合乎情理的思維，不僅有利于培養(yǎng)學生的多種優(yōu)良思維品質，也正體現(xiàn)了“激勵、喚醒、鼓舞”的作用。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。還應該補充一句“授人以漁不如啟導學漁”“授人以漁不如授人以欲”。中職數(shù)學教育改革更需要啟導學生學的欲望、學的方法，啟迪中職學生的思維更是數(shù)學教育責無旁貸的使命。

目前世界上許多國家已經把數(shù)學教育作為提高國民素質的重要手段，美國把數(shù)學與科學、工程、計算機領域的人才一起列為高科技人才，奧巴馬總統(tǒng)多次強調要加強數(shù)學教育以提高國民素質，甚至在總統(tǒng)競選中公開指責羅姆尼數(shù)學太差。日本數(shù)學教育改革的方向乃是強調“數(shù)學教育必須與學生的現(xiàn)實生活相結合并發(fā)展之，應當賦予學生將來在市民社會中強健的生存實力，數(shù)學教育不單是體系、邏輯和知識的教育，也是與人類生存方式相關的教育，它與文學一樣，是人類教育的一個重要環(huán)節(jié)”?？梢?，對數(shù)學重要性的認知國內外都有共識。事實上，已經有人作過調查統(tǒng)計，在今后工作中，用到中學數(shù)學知識的人不到30%，而用到數(shù)學思想方法的人超過90%。數(shù)學教育改革應該突出什么很清楚了?？梢栽O想，在中職教育中，忽視數(shù)學能力教育，忽視數(shù)學思想方法教育，學生不善于分析歸納，不善于猜測聯(lián)想，不善于抽象概括，不善于推理探索等等，這樣的學生的能力是可想而知的，這樣的教育改革效果也是可想而知的。

4 結語

中職的數(shù)學課程改革必須從中職學生的實際出發(fā)，強調實用化，充分體現(xiàn)對中等技能人才素質的培養(yǎng)，切實地為未來“職業(yè)人”服務。中職數(shù)學課程改革給我們從事中職數(shù)學教育的教師提出了更高的要求，也給我們指出了探索和努力的方向。我們希望中等職業(yè)學校的教材能作創(chuàng)造性和突破性的改革，使其真正符合《數(shù)學課程標準》，使廣大中職學生喜歡，不再普遍地厭學。筆者堅信，中職數(shù)學課程改革將在不斷思索、不斷嘗試和不斷實踐中取得良好的效果。

［1］國家教育部．中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準，中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱［Z］．

［2］顧曼生，等．合情推理趣引［M］．大連:大連理工大學出版社，2009．

［3］白潔．新課改背景下數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．中國校外教育，2011，(1)．

［4］史淑梅．淺談中職學校數(shù)學課程改革［J］．新課程學習，2012，(3)．