高職學(xué)前教育專業(yè)“模擬課堂”教學(xué)模式的探索

孔令娟

(巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆庫爾勒841000)

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高技能人才，是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育。市場和社會需要什么樣的人才，高職院校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。目前，一些高職院校開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)。高職學(xué)前教育專業(yè)既不同于普通師范院校的學(xué)前教育本科教育，又不屬于中職幼兒師范的高級階段。高職學(xué)前教育專業(yè)有其獨特性和面向性，即培養(yǎng)直接面向幼兒園的第一線教學(xué)人才，學(xué)生畢業(yè)走出校門，就要能勝任幼兒園的教育教學(xué)工作。然而現(xiàn)階段我國高職學(xué)前教育采用的大多是壓縮式的本科學(xué)前教育模式，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實、專業(yè)技能水平不高、從業(yè)能力不強，影響了學(xué)生的就業(yè)，從根本上違背了高職教育的初衷。為此，有必要探索和改革目前高職學(xué)前教育的教學(xué)模式。

1 高職學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式分析

我國高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要有以下兩種:

1．1 理論主導(dǎo)式

理論，練習(xí)，習(xí)題知識考核。這種教學(xué)模式的主要特點是:以教材內(nèi)容和教師的課堂教學(xué)語言為課程內(nèi)容的載體，主要通過教師系統(tǒng)地介紹理論知識，加以例舉案例、做課后習(xí)題練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固知識。課程中沒有或很少涉及能力目標，也沒有項目任務(wù)和能力的訓(xùn)練，考核的目標主要是知識點，以知識的傳授、記憶和再現(xiàn)為教學(xué)的主要目標。

1．2 理論+訓(xùn)練式

知識，練習(xí)，習(xí)題，綜合實訓(xùn)(能力考核)，知識考核。這種課程教學(xué)模式的主要特點是:以講述“知識基礎(chǔ)”為主，在課程的最后有集中的“綜合實訓(xùn)”部分。在這種課程模式中，盡管都涉及到了知識、理論和實踐操作，但它們之間缺乏緊密的相關(guān)性，從系統(tǒng)知識到綜合應(yīng)用這一時間過程較長，致使訓(xùn)練效果不佳。

傳統(tǒng)單一的高職學(xué)前教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，已不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的形勢和教學(xué)內(nèi)容，與社會需求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能水平不高，與用人單位的需求不相

2 “模擬課堂”教學(xué)模式的含義

“模擬課堂”借鑒了西方一些國家“模擬公司”的教學(xué)經(jīng)驗?！澳M公司”教學(xué)方法主要通過人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動的仿真模擬環(huán)境，組織經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過在仿真模擬環(huán)境中，經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解運行環(huán)節(jié)，從而鍛煉職業(yè)行為能力。也就是說，“模擬課堂”是以行為為導(dǎo)向，將模擬教學(xué)方法和角色扮演教學(xué)方法有機結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。

高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，要在教學(xué)活動中貫徹“以能力培養(yǎng)為中心”的思想，體現(xiàn)“能力本位”，在組織教學(xué)活動時更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，采用幼兒園模擬教學(xué)模式，就是通過為學(xué)生設(shè)置模擬的幼兒園活動場景，使學(xué)生了解和經(jīng)歷幼兒園教學(xué)活動組織的全過程，提前感受和了解幼兒教師的角色，即在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與學(xué)生間的互動的幼兒園情景和氛圍，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在設(shè)計的仿真模擬情景中，扮演教師與幼兒的角色，進行心理、語言和行為的模仿，通過一系列模仿行為來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能?！澳M課堂”教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個參與教學(xué)的空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計并組織教學(xué)活動，讓自己的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)在“模擬課堂”教學(xué)活動中得到訓(xùn)練和提升。

3 “模擬課堂”教學(xué)模式的實施步驟

筆者結(jié)合“幼兒園活動設(shè)計與實踐”課程和幼兒園五大領(lǐng)域課程教學(xué)法的教學(xué)實踐，說明“模擬課堂”教學(xué)方式的實施。

3．1 明確任務(wù)，收集資料

(1)具體要求。在“幼兒園活動設(shè)計與實踐”這門課程教學(xué)實踐中，進行模擬課堂教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幼兒園活動設(shè)計的基本原則、設(shè)計步驟、方案內(nèi)容及設(shè)計策略等基本的理論知識，接下來就進入模擬課堂的第一階段，將學(xué)生按自由自愿原則分成若干組，每組6人左右，每組每周可以有1人進行幼兒園活動的模擬教學(xué)，到學(xué)期末每人必須進行一次模擬課堂教學(xué)，參加至少6次活動方案的設(shè)計，參與完成多次模擬課堂的教學(xué)過程，最后以學(xué)生模擬課堂的表現(xiàn)作為本門課程的成績。

模擬課堂開始的前兩周，教師向?qū)W生們布置模擬課堂的教學(xué)任務(wù)和具體要求，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求，利用自己已有的各種資源和個人專長，選擇幼兒園五大教學(xué)領(lǐng)域中的任何一個主題，圍繞主題廣泛搜集、查閱資料，進行獨立的初步活動方案設(shè)計，然后由小組討論，確定方案的目標、內(nèi)容、活動過程、方式等是否具有可行性，并將最后討論修改后的活動方案交給教師審查修改。

(2)注意事項。幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容是相互滲透的，每一個活動設(shè)計方案都可從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。所以，即便是我們選擇了某一具體的教育活動目標，在進行具體的活動設(shè)計時，也不應(yīng)僅僅局限于某一領(lǐng)域，而是要促進幼兒各相關(guān)領(lǐng)域的全面發(fā)展。同時，活動設(shè)計方案要追隨幼兒興趣需要，使活動的開展符合幼兒年齡特點，以引起幼兒的興趣。此外，還要考慮到活動的安全性、可行性。

3．2 準備教具，進行試講

(1)具體要求。幼兒園的教育教學(xué)是教師以多種形式，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的過程。任何幼兒園的教學(xué)過程都是幼兒在與教師、同伴、材料互動中得以主動發(fā)展的過程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標、課題內(nèi)容作認真的準備。比如，某組設(shè)計的是中班主題活動——快樂的動物園。該組學(xué)生準備了各種動物頭飾、雙面膠、《快樂的動物園》磁帶、錄音機等教學(xué)用具和游戲活動材料。方案修改和材料準備好后，要求人人進行試講，試講在小組內(nèi)利用課余時間進行，其他小組的學(xué)生也可以參與。試講需要學(xué)生自己準備必需的教具，完全扮演一位幼兒園教師的角色。在試講結(jié)束后，由學(xué)生自己總結(jié)。

(2)注意事項。在教具的選擇和運用上要充分考慮幼兒的年齡特點，選擇適宜的教具。同時，教具的提供主要是為達成教學(xué)目標，有效地突破重點、難點服務(wù)的。教具不宜太多也不宜過少，教具太多會干擾幼兒學(xué)習(xí)的注意力，會使幼兒將注意力轉(zhuǎn)移到對教具的興趣中，反而影響了教學(xué)活動的效果。

3．3 模擬課堂教學(xué)

(1)具體要求。經(jīng)過一系列的前期準備活動后，進行正式模擬課堂教學(xué)。每周每組安排1名學(xué)生進行活動模擬課堂教學(xué)，由該學(xué)生充當(dāng)幼兒教師，其他同學(xué)作為幼兒和聽課教師的雙重身份，教研室的專業(yè)教師同時聽課。這個過程提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生在實際參與中獲得豐富的知識技能和實踐經(jīng)驗。

(2)注意事項。在模擬課堂教學(xué)的實施中，扮演教師角色的學(xué)生，要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，突出幼兒的主體地位?！敖處煛币J識到活動是教師和幼兒共同的活動，教師要注重組織引導(dǎo)，而引導(dǎo)的核心是對幼兒學(xué)習(xí)方式和思維方式的點撥和啟迪。教師要引導(dǎo)和鼓勵幼兒自己進行思考和有意義的探索，而不是進行“填鴨式”的教學(xué)。

3．4 模擬課堂評價

(1)具體要求。每次模擬課堂教學(xué)結(jié)束后，馬上對教學(xué)步驟的安排、教法的選擇、提問的設(shè)計、教具的使用等方面進行討論、交流和評價。首先由主講人自評，然后由同學(xué)輪流就此次模擬課堂教學(xué)活動提出自己的觀點、意見和建議。在討論、交流和評價過程中，教師不要急于對學(xué)生的評價做出對與錯的判斷，允許見解、觀點有矛盾、有沖突。教師最后總結(jié)學(xué)生們的各種觀點，并對模擬教學(xué)活動做總結(jié)評價。

(2)注意事項。在進行模擬課堂評價時，教師要重申評價的內(nèi)容，即主要從教育目標內(nèi)容、方式方法、程序結(jié)構(gòu)、教師的基本素質(zhì)和教學(xué)效果等方面進行評價。最好給出具體的要求，如教育目標符合幼兒實際，能將德、智、體、美相互滲透;教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式選擇和使用符合內(nèi)容需要和幼兒實際，以游戲為教學(xué)的主要載體，注重游戲的教育性;尊重幼兒的意愿培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性、自信心和獨立能力;教態(tài)自然;幼兒心情愉快、主動參與學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的教育目的和要求效果;等等。

3．5 真實活動教學(xué)

(1)具體要求。經(jīng)過每個學(xué)生試講后，由同學(xué)和教師推選出模擬課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并組織學(xué)生在幼兒園進行真實情景的教學(xué)匯課，接受真正活動設(shè)計對象——幼兒的考驗，讓學(xué)生感受到模擬課堂和真實課堂的不同，幫助學(xué)生進行活動設(shè)計的反思與調(diào)整，促進學(xué)生教育教學(xué)設(shè)計能力的不斷提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)注意事項。在進行真實活動教學(xué)時，“教師”在嚴格地按照自己的活動設(shè)計方案組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，要根據(jù)教學(xué)活動現(xiàn)場實際，靈活應(yīng)對課堂教學(xué)出現(xiàn)的突發(fā)情況，訓(xùn)練自己對課堂活動的駕馭能力。

4 “模擬課堂”教學(xué)模式的效果

通過模擬課堂的教學(xué)模式，將枯燥的課堂理論轉(zhuǎn)化為生動有趣的課堂實踐活動，在高強度高密度的模擬課堂教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的知識不斷地得以鞏固和應(yīng)用，這就實現(xiàn)了高職教育以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的目標。學(xué)生在模擬課堂中熟練地掌握了幼兒園活動設(shè)計的內(nèi)容和要求，鍛煉了活動教學(xué)的設(shè)計能力，具備了較強的實際設(shè)計組織和實施活動教學(xué)的能力，為他們走向幼兒園工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。課程結(jié)束后，學(xué)生每人完成了模擬課堂的心得。在學(xué)院教務(wù)處組織的教學(xué)滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這門課程的滿意度非常高，這充分說明學(xué)生對這種教學(xué)模式的認可。不但如此，在后期的實習(xí)中，與我們長期合作的幼兒園指導(dǎo)教師反映學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計的水平較前幾屆普遍有明顯的提高。實踐表明，這種教學(xué)模式的嘗試是成功的。

［1］周炎林．培養(yǎng)師范生課堂教學(xué)能力的模擬教學(xué)嘗試［J］．高等理科教育，2011，(3):110 ～111．

［2］王春燕．幼兒園課程概論［M］．北京:高等教育出版社，2007．

［3］王鳳蘭．高職院校教學(xué)模式改革探討［J］．江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，22(2)．

［4］朱界春．模擬課堂教學(xué)在物業(yè)管理實務(wù)中的應(yīng)用［J］．中國成人教育，2008，(8)．