輪流“會診”制：班主任德育工作的一種探索

作者簡介：許彪（1986.08-），助教，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，男，本科，研究方向班主任教育。

摘要：就目前學(xué)?，F(xiàn)狀來看，存在了不少的“問題學(xué)生”不僅讓學(xué)生家長無可奈何，就連班主任和老師都束手無策。班主任就是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的骨干力量，也是家長與學(xué)校溝通的橋梁。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們借鑒醫(yī)院的會診模式，結(jié)合學(xué)校本身的特點，探索了一條班主任工作輪流“會診”制度，創(chuàng)建了“會診式”班主任德育工作的模式，促進(jìn)班主任德育工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：班主任；輪流“會診”制；德育工作；探索；理念

一、創(chuàng)建班主任輪流“會診”制的社會背景

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多新的教育理念也不斷涌現(xiàn)。但是就目前教育現(xiàn)狀來看，在學(xué)生的教育和管理中出現(xiàn)了許多新的問題，班主任在班級的管理和德育工作也同時面臨了巨大的挑戰(zhàn)。隨著我國社會的不斷轉(zhuǎn)型，許多學(xué)生價值觀的改變不斷改變，甚至沒有理想，沒有抱負(fù)，思想也變得復(fù)雜多變。在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，也導(dǎo)致了教育不斷的功利化，嚴(yán)重的影響了班主任德育工作的發(fā)展；再加上學(xué)校的生源和構(gòu)成復(fù)雜性，給班主任的德育工作帶來了更大的難度；傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)至上的教育理念也一直根深蒂固的存在于班主任的概念里，這些因素都影響著班主任德育工作的良好開展。這就要求我們教育工作者，特別是班主任老師必須要與時俱進(jìn)，不斷的探究新的教育理念，創(chuàng)建新的教育模式，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、班主任德育工作現(xiàn)狀

就我國班主任德育工作的現(xiàn)狀來看，存在了學(xué)多問題：（1）忽視了自覺性的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，老師對學(xué)生的教育多注重了說教和批評，忽視了對學(xué)生的道德教育和道德自覺性的培養(yǎng)。（2）理論與行為脫節(jié)，認(rèn)識不落實。老師在授課中多理論，少實踐，只注重了學(xué)生認(rèn)知的提高，忽視了對學(xué)生的行為的訓(xùn)練，脫離了實際，只講大道理，學(xué)生無所適從，認(rèn)識無法落實。（3）對于學(xué)生的德育實踐活動沒有足夠重視，學(xué)生不能在平時的學(xué)習(xí)生活中得到品德養(yǎng)成的親身體驗。（4）部分老師自身職業(yè)素質(zhì)較低，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，甚至有體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，不能夠民主平等的和學(xué)生相處。

三、班主任輪流“會診”制創(chuàng)建的意義

班主任輪流“會診”制是一種新的教育模式。我們借鑒醫(yī)院專家會診的模式，有計劃的由專家、同事按照一定的工作程序?qū)Π嘀魅蔚墓ぷ鬟M(jìn)行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，采取有效的措施，最大限度的提高班主任德育工作的成效，從而帶動學(xué)生的健康成長、提高老師的職業(yè)道德素質(zhì)，推動教育的快速發(fā)展。班主任輪流“會診”制有以下優(yōu)勢：

（一）有效的提高班主任德育工作的專業(yè)水平

實際上，在每一所學(xué)校都有一些優(yōu)秀的老師，他們擁有一些比較獨特、有效的教學(xué)和管理模式。他們往往是根據(jù)自己學(xué)校的自身特點制定一些比較有效的教育方法，在實際教學(xué)中也取得了非常好的效果。及時的總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，不僅為教師間的交流提供了一個良好的平臺，也為其他學(xué)校管理者，教育者提供了良好的借鑒依據(jù)。對于一些年輕的班主任老師來講，剛開始的工作千頭萬緒，抓不住重點，無法將班級的管理和教育最優(yōu)化，所以解決這些教師的實際工作困難就成了當(dāng)前最大的問題。而通過班主任輪流會診制，就能及時的總結(jié)有價值的經(jīng)驗，找到教學(xué)中的不足和教育方法的落后等，從而提高老師的教育管理水平，促進(jìn)老師德育工作的順利進(jìn)行。我們在實際工作中可以通過調(diào)研、解析、會診的方式，對不同的班主任進(jìn)行正確有效的“診斷”更有利于老師間的相互交流，互通互補，總結(jié)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗和班級管理理念，從而加快班主任的培養(yǎng)速度。

（二）、班主任的德育工作更有針對性和時效性

輪流“會診”制可以將班主任老師在德育工作中的具體問題具體分析，更加具有針對性，從而提高班主任德育工作的時效性。同時，在班主任會診的過程中，增加了學(xué)生和老師之間的互動，更有利于建立以學(xué)生為主體的德育教育方式。以往的教育中，德育工作的時效性比較差，其中很重要的一個原因就是工作靠想象，不切合實際，不了解實際教育對象的情況，更無法使用正確的處理方法。素質(zhì)教育作為班主任德育工作的重點，本身應(yīng)以學(xué)生的需求作為基本出發(fā)點，要注重學(xué)生個體的發(fā)展。班主任“會診”制也為老師與學(xué)生之間的交流提供了一個良好的平臺。

（三）、班主任的德育工作更加科學(xué)有序

班主任輪流“會診”制特點是有計劃性、有序性。它不僅具有長期、持久、延續(xù)性，更具有周期性和層次性。在實際的班主任輪流“會診”中，不僅僅要關(guān)注若干典型，也要注重群體參與的廣泛性，才能保證班主任德育工作的有效進(jìn)行。

四、班主任輪流“會診”制的基本理念

在具體的班主任輪流“會診”制中，班主任的德育工作應(yīng)結(jié)合自身工作的特點和在校學(xué)生的實際情況，并自始至終堅持和體現(xiàn)以德育為先、注重團(tuán)隊等的教育理念，不斷的完善各種機制，保證班主任德育工作的經(jīng)?；椭贫然Ｍㄟ^以下幾點淺析班主任輪流“會診”制的基本理念：

（一）、德育為先，注重全面發(fā)展

班主任的德育工作應(yīng)以育人為先，不能僅僅注重學(xué)生的知識的傳授，更應(yīng)該把重點放在學(xué)生的德育教育上。班主任要致力于學(xué)生的德智體美全面的發(fā)展，轉(zhuǎn)變“教書”的傳統(tǒng)理念，真正做到“育人”的教學(xué)目標(biāo)。另外，建立和諧的班集體也是班主任德育工作的重要工作之一，促進(jìn)學(xué)生自主管理和自我管理不斷形成。蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育才是真正的教育。班主任作為班級的管理者，必須認(rèn)識到班級管理應(yīng)從管理走向指導(dǎo)，從引導(dǎo)走向自主。

（二）、注重合作，發(fā)揮教育合力

我們現(xiàn)在一直提倡德育的全面培養(yǎng)，卻一直無法實現(xiàn)，究其原因不難發(fā)現(xiàn)其實我們自始至終都沒有建立一套教師共同參與德育工作的工作制度。沒有制度的保障，德育工作就難于實現(xiàn)。而班主任輪流“會診”制就是為我們提供這種保障，它提倡學(xué)校的所有老師共同參與，包括非班主任的學(xué)科老師，建立一個以班主任為核心的“會診”團(tuán)隊，更有效的整合了學(xué)校的教育資源，同時也可以從不同方面了解到學(xué)生的各種信息，從而找到現(xiàn)階段教育所存在的問題和難題，形成一個團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊。

（三）、單獨“會診”全面考察研究

我國現(xiàn)代教育注重以人為本、因材施教，要讓每個學(xué)生都能感受到關(guān)心。但我國教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)班主任同時肩負(fù)著授課的任務(wù)，加上現(xiàn)在班級人數(shù)比較多，無法顧及到每一個同學(xué)的感受。輪流“會診”制則是對每一個同學(xué)都進(jìn)行關(guān)注，解決了班主任無法顧及的問題。所以，班主任輪流“會診”制是將因材施教、注重個體的教育理念應(yīng)用到實際的教育工作當(dāng)中，以便于全面的考察和解決班主任在具體德育工作中存在的問題。

五、總結(jié)

就我國教育現(xiàn)狀來看，班主任輪流“會診”制的教育模式已經(jīng)達(dá)到了一定的效果，也逐步成為我國素質(zhì)教育的重要依據(jù)。通過班主任輪流“會診”不僅讓學(xué)生最大程度地獲得了一種適合自己的教育方式，更讓許多教師擁有了更多的教育科研成果，并通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握了更多的教育方法與教育藝術(shù)，讓自己在教育的道路上走得更扎實。（作者單位：常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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