高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的反思與探討

蘭萍丹

【摘 要】眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在社會現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮著愈來愈重要的作用，因此，作為高職教育基礎(chǔ)科目之一的高等數(shù)學(xué)課程應(yīng)該受到重視。不可避免地是，在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題亟待解決，本文從教學(xué)思想、教學(xué)體系等角度出發(fā)，指出高職的教學(xué)現(xiàn)狀，并且給出了一些改革建議。

【關(guān)鍵詞】高職教育 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.178 高等職業(yè)教育（簡稱高職教育）是高等教育事業(yè)的重要組成部分，近年來，隨著社會的進(jìn)步，高職教育得到長足的發(fā)展。但是隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，一些教學(xué)上的問題也隨之出現(xiàn)。就以數(shù)學(xué)課程這門課程來說，教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教與學(xué)矛盾等，導(dǎo)致了整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平不高、質(zhì)量不好。這種狀況下，高職教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)引起廣泛重視和思考，同時(shí)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程中，要注意與高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念相適應(yīng)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些問題，提出了幾點(diǎn)看法。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題

要想解決問題，首先要發(fā)現(xiàn)和明確問題，高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，具體來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中主要有以下幾個問題。

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)課程缺乏興趣。這是首要的問題，俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對一門課程有興趣，才愿意付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課程缺乏興趣，一提到數(shù)學(xué)課就頭疼，逃課現(xiàn)象并不少見，即使在課堂上，大部分學(xué)生不愿意聽講，更別提主動思考了。當(dāng)然造成這個問題與多方面因素有關(guān)，例如數(shù)學(xué)課程本身難度較大、教學(xué)內(nèi)容不靈活、教學(xué)模式單一等等。興趣問題又是重要的一環(huán)，在教學(xué)過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動能動作用。

2.課程設(shè)置不合理。課程設(shè)置要綜合考慮多方面因素，例如教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等，最終要是要符合學(xué)生的實(shí)際需求。當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)的課程設(shè)置存在著不合理的一面。首先是教材選擇單一化，教材改革也應(yīng)該是教學(xué)改革的一部分，教學(xué)過程中不能以一本教材為尊，而是要根據(jù)發(fā)展變化著的實(shí)際，及時(shí)引進(jìn)新教材和新知識，以適應(yīng)教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展。其次，是重理論、輕實(shí)踐，目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中理論知識體系完備，但是實(shí)踐能力不夠，教師只是注重教材知識的傳授，往往忽視學(xué)生的內(nèi)在潛能、實(shí)踐意識的培養(yǎng)，這是和高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)的。此外，教學(xué)評價(jià)單一化，也是高中數(shù)學(xué)教育中不合理的一面。長期以來，閉卷考試是數(shù)學(xué)考查的主要方式，這就造成學(xué)生在考試過程中只會生搬硬套公式，準(zhǔn)備考試的過程中也只是會進(jìn)行機(jī)械的記憶。這種情況下，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識只是一些現(xiàn)成的公式、定理甚至例題，根本談不上主體性的發(fā)揮、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等。

3.教與學(xué)的矛盾。我們常說教學(xué)是一種雙向的活動，需要教師和學(xué)生的互相配合。但是當(dāng)前高職教學(xué)中卻很難做到這一點(diǎn)，大部分都變成了“教師講、學(xué)生聽”的單向活動，教與學(xué)之間存在著矛盾。從學(xué)生方面來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力是不一樣的，面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，肯定會出現(xiàn)不同的教學(xué)結(jié)果。而從教師方面來說，大部分教師還停留在以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式上，“滿堂灌”的教學(xué)方式仍然存在。課堂上教師和學(xué)生只有講解和接受的過程，沒有交流與互動的過程，這種教與學(xué)的矛盾也是值得注意的。

二、對高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

找到問題之后，就要積極應(yīng)對和解決，進(jìn)行教學(xué)改革，只有這樣才能促進(jìn)高職教育健康發(fā)展。面對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，筆者給出以下建議：

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)有之義，只有培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，教師要聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，邏輯性和實(shí)踐性也很強(qiáng)，如果對學(xué)生進(jìn)行理論傳授，學(xué)生只是機(jī)械記憶，并且容易失去興趣。教師可以在教學(xué)過程找到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的練習(xí)，進(jìn)行多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。其次，教師可以善于引導(dǎo)，激發(fā)興趣。學(xué)生往往對未知的事物有無限的好奇心和求知欲，教師可以利用學(xué)生的這種心理，在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。面對新知識，教師可以鼓勵學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，在認(rèn)真研究教材之后，根據(jù)自己的認(rèn)知能力獲取知識，并能發(fā)現(xiàn)和提出問題。提出問題后，教師可以以討論或者以提問的方式，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，積極思考?；卮饐栴}?？傊?，教師要在課堂上善于引導(dǎo)、創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方式。課堂教學(xué)是雙向的活動，教師的教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要一環(huán)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題，學(xué)生興趣不高，其實(shí)與教學(xué)模式單一陳舊不無關(guān)系。因此在教學(xué)過程中，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，重新思考課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。首先教師要豐富教學(xué)方式，教學(xué)方式有很多種，但是在高職數(shù)學(xué)課堂最常用的只有一種，那就是“上講下聽”的模式，這種教學(xué)模式延續(xù)了多年，不得不承認(rèn)它有自身的優(yōu)勢，例如能夠把教材知識集中傳授等，但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，這種陳舊的教學(xué)模式的弊端也是顯而易見的。例如在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生完全淪為被動接受者，接受知識的灌注，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮等。因此，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方式，改變陳舊教學(xué)方式主導(dǎo)課堂的局面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化，綜合利用引導(dǎo)法、討論法、提問法、探究法等教學(xué)方式。這樣能夠使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富生動，學(xué)生的積極性和熱情高漲，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.讓學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生才是學(xué)生的主體，是課堂的主人，可是在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。教師為學(xué)生“包辦”一切，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，完全體現(xiàn)教師的意志。教師講到哪，學(xué)生就聽到哪。這種方式是不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的，教師應(yīng)該改變這種思想，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，提高學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。首先，教師可以讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，由學(xué)生決定一堂數(shù)學(xué)課學(xué)什么、怎樣學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的需要。這樣學(xué)生就會愿意參與到由自己參與教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂中來，并能認(rèn)真聽講，發(fā)揮主動作用。其次，教師要讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，這一點(diǎn)可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)，專門設(shè)置互動性的環(huán)節(jié)，例如課堂討論、分組教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等等。鼓勵學(xué)生大膽參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

總之，作為教師，不能對高職數(shù)學(xué)中的教學(xué)問題視而不見，而是要積極應(yīng)對，想出對策解決問題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高高職教育的質(zhì)量。