初中物理教學(xué)方法之我見

庹方華

【摘 要】初中物理是一門教授學(xué)生物理科學(xué)知識(shí)的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)不僅有助于提升生活的技能，還可以更好地理解化學(xué)、生物等其他學(xué)科的知識(shí)。教好這門課程無(wú)疑是教師的共同心愿，實(shí)現(xiàn)心愿的過(guò)程勢(shì)必需要教師付出更多的心血和智慧。本篇文章即嘗試針對(duì)初中物理教學(xué)展開相關(guān)的議論。

【關(guān)鍵詞】初中物理 基礎(chǔ)理論 實(shí)驗(yàn) 反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.130 初中物理是一門教授學(xué)生專業(yè)物理知識(shí)的學(xué)科，因而備受家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注。教好這門課程無(wú)疑是每一名物理教師的心愿，而心愿的達(dá)成勢(shì)必需要教師付出更多的心血和智慧。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都沒(méi)有真正掌握物理學(xué)習(xí)的正確方法，在學(xué)習(xí)的時(shí)候總是力不從心、前進(jìn)困難。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，任課學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)和分析，最終找到一條幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的道路。本篇文章即針對(duì)物理教學(xué)中幾個(gè)比較具有代表性的方面，詳細(xì)論述我的一些教學(xué)見解。

一、夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)理論前提

（一）基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是前提

在素質(zhì)教育理念日漸深入人心的今天，幾乎每一名初中物理教師都時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題，教學(xué)實(shí)踐中總是爭(zhēng)取給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，給學(xué)生減負(fù)并不意味著學(xué)生不需要記憶和背誦大量的物理公式原理，學(xué)生還是需要學(xué)習(xí)并最終掌握那些基礎(chǔ)的理論?；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上有所成就的關(guān)鍵前提。如果沒(méi)有夯實(shí)的基礎(chǔ)理論，學(xué)生的積淀將會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)遇見更多的問(wèn)題和挫折。總之，教師在踐行素質(zhì)教育理念的征途上也不宜過(guò)于極端和極致，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)公式、每一條原理就如同建筑高樓大廈時(shí)的一磚一瓦，是打基礎(chǔ)的過(guò)程、是不可或缺的。

（二）如何增強(qiáng)基礎(chǔ)理論講解的趣味性

“萬(wàn)事開頭難”，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之所以是一個(gè)比較痛苦的過(guò)程，不僅因?yàn)樗菍W(xué)生物理學(xué)習(xí)的前期工程，關(guān)鍵還因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥。因此，為了減輕基礎(chǔ)知識(shí)的枯燥感，也為了確保學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，物理教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡量增強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)講解的趣味性。幾乎每一次的課堂，教師都要教學(xué)生一個(gè)物理公式，為了提升公式的吸引力和趣味感，教師可以采取不一樣的導(dǎo)出方式和講解模式。比如，這一次教師是將現(xiàn)成的公式寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生舉例和講解，下一次教師借鑒蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”的有關(guān)精神，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己推敲出基本的公式和原理等。此外，學(xué)生在分析和闡釋物理公式的時(shí)候，還可以在語(yǔ)言的藝術(shù)上下一些功夫，比如加入比喻、擬人等手法都是可以嘗試的。總之，教師將基礎(chǔ)的公式原理講解得越是有趣，學(xué)生對(duì)這些理論的印象就越深刻、學(xué)習(xí)時(shí)的愉快度就越高。

二、提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是關(guān)鍵

（一）實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分

首先，物理學(xué)科學(xué)習(xí)的獨(dú)特標(biāo)志之一就是做實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生最初建立物理學(xué)習(xí)的興趣也是因?yàn)槲锢碚n上可以做實(shí)驗(yàn)。這是因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)不僅滿足了學(xué)生動(dòng)手操作的愿望，還可以讓學(xué)生在與身邊學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中增進(jìn)感情、玩耍嬉戲。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)就是物理科學(xué)的主要標(biāo)志之一，而實(shí)驗(yàn)課也正是整個(gè)物理教學(xué)中的核心組成部分之一。所以，教師在計(jì)劃整個(gè)學(xué)期或者整個(gè)學(xué)年的物理教學(xué)時(shí)，必須將實(shí)驗(yàn)課納入其中，并且精心策劃、籌備每一次的實(shí)驗(yàn)課。

（二）如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

實(shí)驗(yàn)課的組織和進(jìn)行不像日常上課那樣簡(jiǎn)單，教師不僅要準(zhǔn)備好一切實(shí)驗(yàn)資源，還需要時(shí)刻注意學(xué)生的安全。比如，一些涉及電路電流的實(shí)驗(yàn)，都是存在一定的安全隱患的。因此，為了保證每一次實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性顯得極為重要。我認(rèn)為，要想全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就必須從以下三個(gè)方面入手。

1.夯實(shí)的理論知識(shí)為前提。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的方式，而理論則是實(shí)驗(yàn)的前提。學(xué)生要想獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，就必須有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。所以，每一次組織實(shí)驗(yàn)課之前，教師都要檢驗(yàn)一下學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平，盡可能確保每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立、安全地完成實(shí)驗(yàn)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.用心的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)是重點(diǎn)。即使學(xué)生都具備了實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和能力，教師還是不可以掉以輕心。尤其是當(dāng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要在一旁認(rèn)真地巡視和指導(dǎo)。每一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都證明，教師用心的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是整個(gè)課堂平穩(wěn)安全進(jìn)行的有力支撐。

3.實(shí)驗(yàn)之后的總結(jié)和反思很必要。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”同樣地，每一次的實(shí)驗(yàn)課要想進(jìn)行得盡善盡美也是不現(xiàn)實(shí)的。教師雖然無(wú)法確保每一次的實(shí)驗(yàn)都完美，但是教師可以通過(guò)努力使每一次的實(shí)驗(yàn)都更加成功一些、進(jìn)步一點(diǎn)。然而，達(dá)成這一愿望的關(guān)鍵就在于實(shí)驗(yàn)課之后的反思和總結(jié)。尤其是在下一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要及時(shí)回顧上一次的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有的放矢地加以規(guī)避和調(diào)整。

三、課后加強(qiáng)教學(xué)反思是重中之重

（一）對(duì)自身教學(xué)藝術(shù)的反思

教師開展教學(xué)反思時(shí)，首先需要反思的就是自身的問(wèn)題、自身的教學(xué)藝術(shù)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有不知道學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！碑?dāng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些懈怠的情形時(shí)，教師首先要反思自己哪些方面做得不夠、做得不好?，F(xiàn)實(shí)的初中物理課堂上，學(xué)生物理學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出的比較共性的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)習(xí)的積極性不高，針對(duì)這一問(wèn)題，教師尤其需要勤于反思自身的興趣激發(fā)的教學(xué)藝術(shù)是否合格。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反思

物理課堂畢竟不是教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生作為課堂的另外一個(gè)主要參與者，也在很大程度上影響著教學(xué)的進(jìn)度。因此，教師除了要定期反思自身的教學(xué)藝術(shù)之外，也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的反思。比如，為什么同樣的班級(jí)里面不同學(xué)生的物理成績(jī)相差很大，那些日常學(xué)習(xí)非常勤奮的學(xué)生的成績(jī)?yōu)槭裁纯偸且恢甭浜?，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為什么存在種種問(wèn)題等。總之，初中時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科很多，因此學(xué)生最終分配到物理這門課程上的時(shí)間終究是有限的，只有反思學(xué)生的學(xué)習(xí)成效問(wèn)題，教師才有可能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

四、課堂氛圍的營(yíng)造不容忽視

物理知識(shí)沒(méi)有語(yǔ)文課本中的浪漫唯美、也沒(méi)有歷史課本里的趣味故事，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有失去興趣、難免會(huì)會(huì)感到枯燥，這是人之常情。身為教師，不要亂責(zé)怪學(xué)生，只能想辦法讓教師的課堂變得有趣、讓教師的課堂處于一個(gè)美好輕松的氛圍之中。換言之，物理課堂的氛圍營(yíng)造問(wèn)題不容忽視。不同的物理學(xué)生在營(yíng)造氛圍方面有自己的個(gè)性化見解，因而營(yíng)造的路徑就千差萬(wàn)別。但是，不論教師采取的路徑有何不同，只要教師真正認(rèn)識(shí)到氛圍營(yíng)造的必要性，就為時(shí)不晚、就有改善課堂氛圍的無(wú)限可能。