合作學(xué)習(xí)模式在語文課堂上的應(yīng)用

何碧華

【摘 要】合作學(xué)習(xí)被證明是最高效的課堂模式之一。在小學(xué)語文課堂上積極應(yīng)用這一模式，不只可以突出學(xué)生的主體地位，還能夠切實增強學(xué)生的合作意識和合作能力。在具體應(yīng)用的過程中，為了保證最佳教學(xué)效果的實現(xiàn)，教師需要注意幾點問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí)模式 必要性 問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.081 在眾多的課堂模式中，合作學(xué)習(xí)模式被證明是高效的模式之一，也受到學(xué)生歡迎的主要課堂模式。小學(xué)語文是一門傳授學(xué)生語言文化的學(xué)科，不論是語言的應(yīng)用還是文化的熏陶，都需要學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的加強。權(quán)威部門收集到的數(shù)據(jù)資料明確顯示，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于語文課堂，有諸多不可比擬的優(yōu)勢。但是，教師在具體實踐的時候還是需要注意許多方面的問題。本文即嘗試針對小學(xué)語文課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性和需要注意的問題，展開詳細地論述。

一、語文課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

（一）實現(xiàn)課堂模式的多樣性

新課改對教師提出的明確要求之一，就是實現(xiàn)課堂模式的多樣性。之所以專門提出這樣一個問題，是基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的思考。小學(xué)時期，是學(xué)生求知欲最強的一個時期，因為學(xué)生有著旺盛的好奇心和想象力。但是，如果教師總是應(yīng)用千篇一律的課堂模式的話，學(xué)生的求知欲也是會降低。等到學(xué)生求知欲下降再嘗試多樣的課堂模式，還不如一早就積極研究和應(yīng)用不同的課堂模式。那么，教師既然要研究多樣的課堂模式，就不得不關(guān)注到合作學(xué)習(xí)這一模式。

（二）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是近年來備受教師重視的話題之一。一般情況下，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以長時間保持一個較高的水平。教師不需要額外花時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，節(jié)省下來的教學(xué)精力就可以更好地投放于其他方面。更重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位實現(xiàn)的過程，其實就是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過程，因為學(xué)生在暢所欲言、發(fā)表見解的過程中，自身的素質(zhì)已經(jīng)得到了多方面的鍛煉。而自主學(xué)習(xí)能力正是中國學(xué)生相對欠缺的，因此，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)是十分必要的。合作學(xué)習(xí)模式作為所有模式中最滿足學(xué)生交流需要的模式，一直以來都得到廣大小學(xué)生的喜愛和歡迎。根本原因就在于充分突出了學(xué)生的主體地位。無論是合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，還是合作的對象，無論是合作的具體方式，還是展示合作成果的流程，學(xué)生都掌握了很大的自主權(quán)。這個過程，其實彰顯的就是教師對學(xué)生的充分信任。學(xué)生得到教師的信任，主體地位就會愈發(fā)強烈，學(xué)習(xí)效果自然是最好的。

（三）提升學(xué)生的合作意識和合作能力

現(xiàn)在的小學(xué)校園里，獨生子女越來越多。筆者雖然并不認同當(dāng)前社會上很多有關(guān)獨生子女就問題頗多的說法，但是也不得不承認，很多的獨生子女確實沒有很強的合作意識和協(xié)作能力。而合作的意識恰恰是整個時代人人都應(yīng)當(dāng)具備的意識之一，因為合作是這個時代的主題。缺乏了合作的意識，就談不上合作的能力，沒有合作的能力，學(xué)生將來不論是學(xué)習(xí)還是工作，都會遇到很多不必要的阻礙。雖然說我們只是學(xué)生的語文教師，但是除了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該為學(xué)生的長遠發(fā)展出謀獻策。那么，既然學(xué)生缺乏這樣一種意識、也需要建立這樣一種意識，教師就要想方設(shè)法強化學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習(xí)模式無疑是最佳的途徑之一。因為合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)的就是學(xué)生的合作意識和合作能力。意識的建立需要實踐的刺激，能力的增強需要實踐的磨煉，而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就是這樣一種真實的實踐。

除了以上我們論述到的三點，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的優(yōu)勢還有很多，一句話，在小學(xué)語文課堂上積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是具有很高的必要性的。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時具體需要注意的問題

合作學(xué)習(xí)模式要想在實際的應(yīng)用中取得最佳的效果，小學(xué)語文教師還是需要著重注意一下幾個方面的問題或者說事項。

（一）注意延伸合作的深度和廣度

合作學(xué)習(xí)模式得到越來越多教師重視的情況下，也被很多教師真正搬到了課堂上。但是，部分教師只是注重這一模式的外在，并沒有關(guān)注實際的應(yīng)用效果。簡單說，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時候，并未真正注意學(xué)生之間合作的深度和廣度。比如：教師只是給了學(xué)生合作交流的時間，但是對于學(xué)生交流的具體內(nèi)容、對應(yīng)結(jié)論并不關(guān)心。那么，學(xué)生在合作、交流的過程中是不是真正有所收獲，教師是不知道的。所以，教師不但要重視這一模式本身，更要盡可能幫助學(xué)生延伸合作學(xué)習(xí)的深度和廣度，要幫助學(xué)生得到最大的收獲。

（二）要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)模式開展目的之一就是激發(fā)學(xué)生的合作意識、增強學(xué)生的合作能力。毫無疑問，合作的能力才是學(xué)生最寶貴的終身財富。所以，教師在組織這一課堂模式的時候，一定要注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)問題。當(dāng)學(xué)生在某一方面做的不好的時候，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生糾正和完善；當(dāng)學(xué)生在合作的過程中展示出才華的時候，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揚和堅持。總之，注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是一個核心的問題，是教師實際應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時必須要重視的問題。

（三）要注重良好合作氛圍的營造

即便是小學(xué)生最喜愛的合作學(xué)習(xí)模式，有時也未必能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的十足積極性。這時，教師營造一個良好的合作氛圍就會明顯調(diào)動學(xué)生的積極性。一方面，可以給整個合作營造出一個和諧的基調(diào)，在和諧基調(diào)的渲染下，整個課堂都是充滿吸引力的，學(xué)生合作的自覺性就會大大增強。另一方面，要注意包容性地容納學(xué)生的不同見解。在這種民主的學(xué)術(shù)氛圍中，學(xué)生才會真正有話就說、有想法敢表達。如果學(xué)生剛剛說出一個想法，就被教師一口否定，那么學(xué)生礙于教師的權(quán)威，就不敢再暢所欲言了。所以，營造一個良好的合作學(xué)習(xí)、合作交流的氛圍是很關(guān)鍵的一點。

（四）要合理把握這一模式應(yīng)用的次數(shù)

正如每一枚硬幣都有正反兩面，萬事萬物既然有利就勢必有弊，合作學(xué)習(xí)模式也不例外。且不說合作學(xué)習(xí)模式本身固有的弊端，單說應(yīng)用得過多過濫的話，學(xué)生也很難真正對合作學(xué)習(xí)保持旺盛的興趣?！拔镆韵橘F”，教師應(yīng)用這一模式次數(shù)過多了，學(xué)生就不知道珍惜了。久而久之，應(yīng)用這一模式的效果也就大打折扣。所以，合理把握這一模式具體應(yīng)用的次數(shù)是非常重要的一點。一般而言，教師交替使用教師主講、合作學(xué)習(xí)等不同的課堂模式是最佳的。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，不但要發(fā)揮自身的主觀能動性在以上幾個方面做好工作，也要盡可能激發(fā)學(xué)生的積極性。只要師生共同努力，一定可以攜手營造一個最佳的合作氛圍、實現(xiàn)最佳的合作學(xué)習(xí)效果。