淺談數(shù)學課程的幽默教學

羅剛

【摘 要】林語堂先生言，幽默能夠表示“心靈的光輝與智慧的豐富”，在各種風調(diào)之中“最富于感情”。幽默是一門哲學，更是一門藝術(shù)。數(shù)學因嚴謹性和深刻性一直不容易被學習和理解，這就需要“幽默”這一藝術(shù)來充當數(shù)學教學的潤滑油和興奮劑，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”?！坝哪虒W”不是幽默話語和數(shù)學課程的簡單相加，在實際教學的過程中，分寸的把握、教學目的的明確尤其需要重視，只有這樣才能取到事半功倍的效果。本文結(jié)合高中數(shù)學的教學內(nèi)容，分析了幽默教學的作用、技巧以及注意事項。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 幽默 藝術(shù) 函數(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.073 《新課程標準》指出：數(shù)學是數(shù)學活動教學，教師要緊密聯(lián)系生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。因此在教學過程中要如何激發(fā)學生的學習興趣、喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標上來，已成為素質(zhì)教育的重要課題。幽默是激發(fā)學生興趣和情感有效手段，在教學中的作用如下所述。

一、幽默教學的作用

（一）激發(fā)學習興趣和求知欲望

美國教育家哈曼曾說：“那些不設(shè)法勾起學生求知欲望的教學，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！庇纱丝梢姡ぐl(fā)學生的求知欲在教學實踐中非常重要，甚至是教學工作的首要工作。很多學生在新學期不是很期待上數(shù)學課，可能并不是因為自己真的學不會學不好，而是受到了太多外界“輿論”的影響，“數(shù)學枯燥無味”的觀念先入為主，因此，在新學期的課堂上，數(shù)學教師面臨一個重要任務(wù)就是重新激發(fā)學生的學習興趣，消除學生的抵觸情緒。風趣的話語，夸張的肢體動作，都比較容易吸引學生的注意力，教師在“開學第一課”幽默一下，無疑已經(jīng)成功了一半。

（二）挖掘?qū)W生潛力

幽默是一種能激發(fā)人類心理某種情感的智慧，某種在對邏輯性進行適當調(diào)控后對現(xiàn)實進行某種形式的加工或者破壞。一個人的幽默能力和智商成正比。幽默與否既是檢驗教師水平的試金石，也是挖掘?qū)W生潛力、開發(fā)學生智力的有效渠道。幽默能夠加深學生對教學內(nèi)容的記憶，而且有助于培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象能力和語言表達能力；課堂之上教師用幽默的語言傳授課程，轉(zhuǎn)身學生就可能會把這些幽默傳遞給周圍的人，既溫習了知識又培養(yǎng)的表達能力，可謂益處多多。

（三）營造良好課堂氛圍

課堂氛圍是課堂教學藝術(shù)情境的重要組成部分。素質(zhì)教育是以人為本的教育，教師應該注重學生的課堂感覺，而不能僅僅機械的完成所謂的教學課時。幽默以快速彌漫性和強大的情緒感染力，對活躍課堂氛圍、營造舒適感覺具有無可替代的作用。研究表明，人在輕松愉悅的氛圍中大腦運轉(zhuǎn)更加活躍，思維更加靈敏；數(shù)學知識的嚴謹難懂需要學生充分調(diào)動各項感官理解吸收，良好的課堂氛圍如同潤滑劑一樣促使數(shù)學符號、公式、圖形等有效的滲透到學生的大腦之中。比如：在“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)，教材中設(shè)置的細胞分裂、考古研究等學術(shù)性比較強的例子，教師在實際教學的過程中就可以“演繹”明星娛樂網(wǎng)絡(luò)傳播，激發(fā)大家興趣，營造歡樂的課堂氛圍。

（四）調(diào)節(jié)師生關(guān)系

俗話說的好，“伸手不打笑臉人”，如果教育工作者能夠以良好的精神面貌出現(xiàn)在課堂上，用自己的微笑和幽默感染周圍的學生，那么師生之間的關(guān)系就可以向著和諧融洽的方向良性發(fā)展。尤其是在高中的學習階段，學生面臨著巨大的高考壓力，部分學生在成績提不上去時常常遷怒于教師，把問題歸罪到教師身上。教師作為受過高等教育的成人，可以用幽默來化解雙方之間的對立情緒，打開學生的心靈的心智。

二、幽默教學的技巧

（一）把握時機，適時幽默

一堂課的時間，非常之寶貴，教師應該在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學任務(wù)，因此在什么時候幽默、如何安排幽默占用的時間尤為重要。生命之道在于一張一弛，充實而緊張的數(shù)學課堂需要小插曲，教師在講授知識的過程中可以有意識的尋找“笑點”，給學生送上出其不意的“幽默禮物”。但是也不能為了幽默而占去了大部分課堂時間，比如：有的教師前半節(jié)課不停的給學生講笑話，后半節(jié)課囫圇吞棗的把知識一帶而過，沒有突出教學重點，沒能傳遞給學生足夠的知識量，這顯然是不可取的。因此把握幽默時機甚至比幽默本身更重要。

（二）精簡內(nèi)容，適度幽默

幽默不是簡單的“講笑話”，更不是“講段子”。有些教師為了迎合學生、制造效果，故意講一些無聊甚至不健康的段子，八卦丑聞齊上陣，嘩眾取寵?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德者也?！苯處熓翘柕紫伦畛绺叩穆殬I(yè)，教師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件，做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，應該是每一個教師的不懈追求和行為常態(tài)。當我們站在三尺講臺上的時候就擔負起了“教書育人、為人師表”的責任，教師要對從自己口中說出的每一句話、每一個字負責，課堂上的幽默應該是積極健康的，不干擾學生的正常思維的。

（三）準確定位，“適式”幽默

幽默雖然不是天生的，但確實和人的自身性格有密切關(guān)系。每個教師都有自己的個性和教學風格，適合的幽默方式也就不盡相同。一般來說，內(nèi)向型的人比較適合“冷幽默”，運用機智的語言、淡定的氣場，巧妙地把大家“幽默”了；而外向型的人則善于運用夸張的肢體動作、豐富的表情、浮夸的語言來表現(xiàn)幽默，生動直觀。教師應該針對自身特點使用適合自己的幽默方式，切不可“邯鄲學步”。比如：一個善于講冷笑話但肢體不協(xié)調(diào)的人非要學習憨豆先生給大家搞點幽默，結(jié)果可能是把自己給“帶進去”了。找到適合自己的幽默授課，是需要每個教師認真思考的問題。

三、幽默教學的注意事項

（一）牢記教學目標，緊跟教學內(nèi)容

幽默對課堂教學固然有非常重要的作用，但是作為教育工作著，什么時候都不能“忘本”，換言之，教師要牢記教學目標，緊跟教學內(nèi)容，不做無關(guān)緊要的“扯皮”，尤其是數(shù)學學科的教授，邏輯性、連貫性都比較強，如果中途斷裂，后期再修補將會耗時耗力。

（二）立場端正，思想健康

高中生仍舊處于人生觀、價值觀、世界觀的形成階段，學生判斷事物較為容易受到來自教師方面的影響。教師在幽默教學的過程中，切忌態(tài)度偏激、觀點片面。學校是一個傳播正能量的地方，不是自家的“吐槽”場所，為人教師，應謹言慎行，以身作則。

高中數(shù)學是純粹數(shù)學，尤其是需要教師的幽默傳授。在教學實踐中，教師要做一個有心的人、幽默的人，訓練一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的幽默之處，提取教學課程的精華，毫無保留的傳授自己的知識，為我們的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)智商、情商全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。