淺談初中英語閱讀教學

楊迎春

【摘 要】初中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學習者的、興趣、動機、情感以及眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在初中閱讀課的教學中應(yīng)如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，以達到培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的目的呢？本文就初中英語教學如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識發(fā)表一些看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.024

一、巧設(shè)問題，激發(fā)學生的學習興趣

問題設(shè)計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，必須遵循循序漸近的原則，把問題建筑在學生的注意力與興趣之上，服務(wù)于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。初中英語課文大多簡單易懂。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育的內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課的教學中，精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣等系列問題，可以啟迪學生開動腦筋，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

例如在教故事類文章時，可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們的主動思考和探索。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。

二、轉(zhuǎn)變觀念，把學習的主動權(quán)交給學生

傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。想要提高學生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的能力。因此在英語閱讀的教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生。陶行知先生也說過這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學生；乃是教學生學。”學會怎樣學習，對學生來說是至關(guān)重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。

（一）指導(dǎo)學生認真預(yù)習

英語閱讀課文對于基礎(chǔ)薄弱的學生的難度比較大。因此，對學生而言，認真預(yù)習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂，那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預(yù)習看起來是學生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學生預(yù)習的方法，指導(dǎo)學生認真預(yù)習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關(guān)問題做些準備，要求學生課前利用工具書預(yù)習生詞。這樣，學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上進入課堂，學習就能由被動變主動，以前在課堂上是學生盲目地跟著教師的思路聽課，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學生的學習與發(fā)展。

（二）鼓勵學生積極與教師互動

學生積極地課堂互動，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主。為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學生參與探索知識的過程去。為此，要做到：

1.要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

2.要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。

3.要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。譬如在教學時，可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中，學生暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

4.擴大自己的知識面并靈活貫通。面對教材中的大量知識，知識面廣的新要求，教師應(yīng)適當擴大自己的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決方法，并將之與已有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

（三）培養(yǎng)學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地分析語法，先要快速完成閱讀，然后抓住大意，最后在深層次地理解其內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式歸納材料內(nèi)容，快速、準確地獵取文章的信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件的過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

應(yīng)該說，初中每單元閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起初中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度而言，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容的視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質(zhì)。以下有兩種方法：

1.每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

2.在初中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物。這些材料的特點是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時代的特色，能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們學習的主動性。

四、英語閱讀教學應(yīng)滲透人格教育，培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一

初中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應(yīng)結(jié)合教學的內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀的教學中，提高學生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

實踐是檢驗真理的唯一標準。教學有法而無定法，在教學活動中應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況和真實水平合理地選擇教學方法和教學手段，教學觀念也應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變與時俱進。真正發(fā)揮教育工作者巨大的作用，幫助學生更好地學習。