通用技術(shù)與信息技術(shù)的教學(xué)整合及實(shí)踐探究

摘? 要 對(duì)通用技術(shù)與信息技術(shù)的整合教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，在具體教學(xué)過(guò)程中將通用技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，是一種非常高效的教學(xué)手段，教師可以立足于信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)作用，將之應(yīng)用到通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，取得更理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù);信息技術(shù);實(shí)踐能力;實(shí)驗(yàn);木制工具

中圖分類號(hào)：G633.67? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）21-0106-02

1 前言

通用技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一門必修課，雖然這門學(xué)科與普通的文化科目有一定的差異，但是通過(guò)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解一些工具的基本使用方法以及簡(jiǎn)單物品的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，有利于提升創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等個(gè)人能力。通用技術(shù)這門課程的教學(xué)既可以讓學(xué)生了解更多與技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行具體的動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

將信息技術(shù)應(yīng)用到通用技術(shù)教學(xué)中，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在目前的教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)通用技術(shù)的教學(xué)不重視，僅僅按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以嘗試將通用技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用，彌補(bǔ)通用技術(shù)教學(xué)中的不足，使學(xué)生能夠通過(guò)通用技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)，真正了解和掌握相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度與教學(xué)理念

依照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)是目前的普遍現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象有兩方面的原因：一方面是教師對(duì)通用技術(shù)課程的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握文化科目，應(yīng)對(duì)各種類型的考試即可，而對(duì)于通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，只需要進(jìn)行適當(dāng)了解;另一方面與部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，沒(méi)有接觸最先進(jìn)的教學(xué)理念有關(guān)，而教學(xué)理念對(duì)于具體的教學(xué)有著非常重要的影響。

在具體的通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)資源整合，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念;同時(shí)利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行通用技術(shù)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度。由于信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒆钕冗M(jìn)的教學(xué)理念傳遞給學(xué)生，教師可以先利用其轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，然后將之貫穿到這些教學(xué)過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，逐步提升學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

3 設(shè)計(jì)合理的通用技術(shù)課堂導(dǎo)入

通用技術(shù)教學(xué)涉及一些簡(jiǎn)單木制和金屬工具的應(yīng)用，對(duì)于部分學(xué)生而言，他們從未接觸過(guò)這一方面的內(nèi)容，在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這些工具沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用，很難對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于這一部分內(nèi)容的教學(xué)，只有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能令其保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)各個(gè)工具的使用方法愿意去了解。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。

教師可以借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)把相關(guān)的知識(shí)做簡(jiǎn)單闡述。在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師要注意設(shè)計(jì)的新穎性和趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在木制工具的使用教學(xué)過(guò)程中，由于很多學(xué)生在日常生活中用不到這些工具，會(huì)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生了解這些木質(zhì)工具的具體應(yīng)用和作用，教師可以利用多媒體技術(shù)播放木質(zhì)工具使用的圖片或視頻。如在桌子制作過(guò)程中，桌腿、桌面的制作工藝有明顯差別，具體使用的工具也有差異。由于桌子是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中用到的，教師可以以此為切入點(diǎn)，播放與桌子制作相關(guān)的視頻，把桌子制作過(guò)程中各項(xiàng)工具的使用以及如何使用的過(guò)程展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)這些木制工具有更深一步的認(rèn)識(shí)。

4 豐富教學(xué)內(nèi)容

通用技術(shù)教材內(nèi)容是有限的，僅僅通過(guò)教材內(nèi)容的講解不能使學(xué)生對(duì)通用技術(shù)有更全面的了解，因此，教師可以適當(dāng)發(fā)揮信息技術(shù)的作用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。不論哪一門學(xué)科，豐富教學(xué)內(nèi)容都是至關(guān)重要的，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度。對(duì)于很多學(xué)科教學(xué)而言，豐富教學(xué)形式的內(nèi)容也有很多，教師既可以采取口頭講解，也可以采取相應(yīng)文章的課外拓展閱讀等具體的方法;但是對(duì)于通用技術(shù)教學(xué)，很多內(nèi)容是教師通過(guò)口頭講解很難敘述出來(lái)的。因此，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀。

如在與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教材上只講解了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三大要素、設(shè)計(jì)方案的常用構(gòu)思方法、設(shè)計(jì)方案的制訂以及材料的選擇，對(duì)具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)的舉例非常少，過(guò)于側(cè)重理論的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不夠的，只有結(jié)合相應(yīng)的案例才能了解理論，并且提高具體的應(yīng)用能力，而通過(guò)口頭講解和其他形式的教學(xué)活動(dòng)很難提高教學(xué)效率。信息技術(shù)能夠整合大量的教學(xué)資源，教師可以搜集不同類型、不同形式的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通過(guò)具體過(guò)程的講解，并將之與教材理論相結(jié)合，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。

5 對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明

利用信息技術(shù)對(duì)通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度是與其學(xué)習(xí)寬度相對(duì)應(yīng)的，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次的方法。雖然通用技術(shù)教材已經(jīng)盡可能地對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行更加深入的講解，但是受到各方面因素的影響，深度仍然不夠，對(duì)于很多細(xì)節(jié)方面的知識(shí)仍然缺乏必要、詳細(xì)的講解。教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入，保證學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用和操作，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材中講解不夠詳細(xì)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有選擇性地進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充講解。

如在與“工藝”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教材上只對(duì)工藝的概念、種類、作用以及金工常用的工具和設(shè)備進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致分析。由于金工工藝包括劃線、鋸割、銼削、鉆孔、連接和表面處理等多個(gè)方面的內(nèi)容，教材中只給出概念性的論述，僅僅通過(guò)對(duì)這些文字的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生很難明確各個(gè)工藝具體的應(yīng)用形式和適合應(yīng)用的領(lǐng)域。教師可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)，對(duì)金工工藝的具體應(yīng)用進(jìn)行深入挖掘和講解，達(dá)到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

6 使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加直觀

在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有很多與具體實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于這一部分實(shí)驗(yàn)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握每一個(gè)具體的步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體工具應(yīng)用，僅僅通過(guò)口頭講解的形式是不夠的，只有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，才能夠使教學(xué)更加高效。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于受到實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件等諸多方面的影響，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上進(jìn)行，但是對(duì)于一些重要的實(shí)驗(yàn)也不能忽視。這時(shí)可以充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及結(jié)果，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加直觀。在播放過(guò)程中，教師也不要只播放，而是要適當(dāng)?shù)刂v解并師生互動(dòng)討論交流。

如在“百葉窗的制作”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了使學(xué)生了解百葉窗的制作步驟以及在這個(gè)過(guò)程中各個(gè)木制工具的使用方式和使用形式，教師可以播放百葉窗制作的視頻。在每一個(gè)步驟完成后，教師都可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓其回答具體步驟使用的工具名稱以及它適用于哪一類木制工具的制作，使學(xué)生從中掌握更多的知識(shí)性內(nèi)容。相比于教師的口頭講解，通過(guò)播放視頻的形式來(lái)進(jìn)行制作過(guò)程的演示更直觀，學(xué)生可以明確了解操作細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。

7 活躍通用技術(shù)課堂

活躍通用技術(shù)課堂也是將通用技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)的重要作用。由于通用技術(shù)教學(xué)都是與技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很少有比較有趣味性的內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不感興趣，或者是在課堂中對(duì)于具體知識(shí)的學(xué)習(xí)投入不夠，從而導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。課堂氛圍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有著一定的影響，活躍的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通用技術(shù)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要通過(guò)必要的實(shí)踐和操作進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，保持良好的課堂氛圍是非常重要的。

為了活躍課堂氛圍，教師可以采取一定形式的教學(xué)活動(dòng)，其中應(yīng)用信息技術(shù)是非常關(guān)鍵也是非常有效的。在課間或課前時(shí)間，教師可以播放與相關(guān)技術(shù)操作有關(guān)的視頻和音頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)過(guò)程中，為了組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。除此之外，信息技術(shù)在其他方面的應(yīng)用也可以有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與活躍度，解決通用技術(shù)課堂氣氛壓抑、學(xué)生積極性不高的問(wèn)題。針對(duì)具體教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，教師可以采取靈活性的教學(xué)方式進(jìn)行解決。

8 結(jié)語(yǔ)

由于通用技術(shù)與其他文化科目的考查方式不同，很多教師和學(xué)生對(duì)這一科目的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的了解層次也較淺。教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)整合大量的教學(xué)資源和教學(xué)素材，針對(duì)通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題采取相應(yīng)的教學(xué)方式，將信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。不論是信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，還是在具體課堂教學(xué)過(guò)程中的使用，都能夠有效提升教學(xué)水平?？傊?，將通用技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]覃勇闖.通用技術(shù)與信息技術(shù)的教學(xué)整合及實(shí)踐探究[J].通訊世界，2016（16）：226.

[2]曾路.通用技術(shù)與信息技術(shù)的教學(xué)整合研討與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（7）：82-83.

[3]雷蘭妹.通用技術(shù)與信息技術(shù)的教學(xué)整合實(shí)踐分析[J].時(shí)代教育，2017（12）：102.

[4]羅國(guó)兵.“信息技術(shù)與通用技術(shù)整合”的教學(xué)模式研究[J].社會(huì)科學(xué)：引文版，2017（8）：00177.

[5]倪青義.信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)的有效整合[J].吉林教育，2018（z2）.

[6]劉川.淺議高中通用技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的整合[J].中外交流，2017（15）：4.作者：王磊，鄒平縣第一中學(xué)（256200）。