高職教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的研究

禤美琦 黎金玲

【摘 要】以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的必要性，提出通過(guò)學(xué)生直接參與教師科研項(xiàng)目、依托教師科研項(xiàng)目立項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新課題、依托教師科研項(xiàng)目開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)等三個(gè)主要途徑將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教師科研 學(xué)生創(chuàng)新能力 有效融合

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0112-03

科研是科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是為新知識(shí)的應(yīng)用而進(jìn)行的創(chuàng)造性工作。因此，科研是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳方式。將科研與教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效途徑。而我國(guó)現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)變革時(shí)期需要培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造力的一線應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，如何將科研工作與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，是高職院?？焖侔l(fā)展中值得研究的一個(gè)重要課題。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討如何將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合。

一、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的必要性

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西示范性高職院校和職業(yè)教育攻堅(jiān)單位，學(xué)院視科研工作為強(qiáng)校之本，在玉米、甜瓜等作物育種方面成果顯著，是廣西科技廳認(rèn)定的第二批自治區(qū)農(nóng)業(yè)良種培育中心“廣西玉米良種培育中心”，也是自治區(qū)主要農(nóng)作物育種課題承擔(dān)單位之一，同時(shí)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)、食品加工、生物技術(shù)等方面也取得一定科研成果。學(xué)院80%的教師都主持或參與了各級(jí)各類科研項(xiàng)目，但學(xué)院教師也面臨著教學(xué)和科研難以兼顧的困難。廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目、廣西科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等省部級(jí)科研項(xiàng)目高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，項(xiàng)目研究時(shí)間長(zhǎng)，尤其是作物育種等農(nóng)類科研項(xiàng)目需要進(jìn)行跨年度的連續(xù)實(shí)驗(yàn)，研究勞動(dòng)強(qiáng)度大，耗費(fèi)精力很多。雖然高水平的科研提高了教師的學(xué)術(shù)水平，教師能將本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新成果、新技術(shù)、新知識(shí)不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，可能會(huì)形成新的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體系，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寶貴素材，但這些科研項(xiàng)目骨干研究人員既是中級(jí)職稱以上的教學(xué)骨干教師，又承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，平均授課課程達(dá)到3至4門(mén)，年課時(shí)達(dá)到500多節(jié)，甚至600多節(jié)，此外還要承擔(dān)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、班主任或者行政工作等任務(wù)。因此，面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，教師精力有限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，而科研項(xiàng)目研究質(zhì)量難以保證，出現(xiàn)一再延期難以結(jié)題的情況。

此外，學(xué)院升格后對(duì)高職生科研處于起步摸索階段，缺乏利用科研培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的意識(shí)與途徑。一方面學(xué)院缺乏學(xué)生科研的傳統(tǒng)氛圍。教師科研項(xiàng)目很少吸收學(xué)生參與，只是教師自發(fā)組織大二、大三的學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，分擔(dān)一些重復(fù)單一的實(shí)驗(yàn)工作。高職生主動(dòng)參與科研的意識(shí)也不強(qiáng)，參與的學(xué)生數(shù)量也很少。另一方面學(xué)院缺乏學(xué)生科研管理體制和規(guī)章制度的保障。學(xué)院沒(méi)有引導(dǎo)扶持學(xué)生科研活動(dòng)的專門(mén)組織機(jī)構(gòu)和管理措施，很少向大學(xué)生提供科研活動(dòng)必需的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等條件，沒(méi)有把大學(xué)生科研活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃和學(xué)院科研發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生的科研活動(dòng)往往是自發(fā)和盲目的，科研方向和目標(biāo)不明確，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性的訓(xùn)練、培養(yǎng)。實(shí)際上涉及學(xué)生科研的教學(xué)環(huán)節(jié)也就是大三半個(gè)學(xué)期內(nèi)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，而這些畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文往往難以做深入研究，只是對(duì)一些表面的感性問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)羅列和文字描述，真正能深入做科研的學(xué)生比例很少，取得科研成果和獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)更是寥寥無(wú)幾。所以高職生最多只能接觸到科研的初步感性認(rèn)識(shí)，談不上通過(guò)科研培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

美國(guó)學(xué)者納爾福對(duì)教學(xué)與科研的關(guān)系就有過(guò)精辟論述：在較低科研水平上，科研的增長(zhǎng)由于智力的支持和激勵(lì)將有利于教學(xué)質(zhì)量的上升，二者是一種互補(bǔ)關(guān)系；但是到達(dá)一定極限點(diǎn)后，由于過(guò)多的科研花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和資源，則可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，這時(shí)二者是一種替代關(guān)系。因此，探索如何將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合具有現(xiàn)實(shí)必要性。

二、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的途徑

學(xué)院科研管理部門(mén)積極探索通過(guò)學(xué)生直接參與教師科研項(xiàng)目、依托教師科研項(xiàng)目立項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新課題、依托教師科研項(xiàng)目開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)等三個(gè)主要途徑構(gòu)建教學(xué)和科研融合、互補(bǔ)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合。

（一）學(xué)生直接參與教師科研項(xiàng)目。高職生通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目能夠了解如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合項(xiàng)目要求開(kāi)展研究，從而進(jìn)一步加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。學(xué)院科研管理部門(mén)出臺(tái)政策支持教師吸收學(xué)生參與其科研項(xiàng)目。首先，在項(xiàng)目申報(bào)指南中規(guī)定“加快學(xué)科融合，推動(dòng)科研教學(xué)互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研，同步提高科學(xué)研究能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量”，優(yōu)先立項(xiàng)符合指南要求的項(xiàng)目；其次，在項(xiàng)目申報(bào)書(shū)中列入“項(xiàng)目研究對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量情況分析”，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)納入項(xiàng)目考核指標(biāo)中；最后，出臺(tái)科研管理文件規(guī)定，從項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中給予學(xué)生一定的科研勞務(wù)費(fèi)，并要求項(xiàng)目研究中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力為根本出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生權(quán)益。學(xué)院通過(guò)以上措施鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，也為教師能夠高質(zhì)量按時(shí)完成科研項(xiàng)目提供了充足的人力資源保證。例如，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)教師主持的廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目“廣西香蕉褐足角胸葉甲預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)及無(wú)公害防治研究”、廣西科技攻關(guān)項(xiàng)目“忻城縣金銀花病蟲(chóng)害種類調(diào)查及綜合治理技術(shù)的研究”等多個(gè)科研項(xiàng)目，考核指標(biāo)很?chē)?yán)格，研究?jī)?nèi)容涉及廣西各地病蟲(chóng)害防治，要求經(jīng)常外出調(diào)查試驗(yàn)，必須投入大量的人力和時(shí)間，但植物保護(hù)專業(yè)教師承擔(dān)學(xué)院所有種植類專業(yè)1500多名學(xué)生的植物保護(hù)課程授課任務(wù)，教學(xué)任務(wù)非常繁重，教學(xué)科研壓力很大。因此，在項(xiàng)目研究過(guò)程中，教師積極吸納植物保護(hù)、生物技術(shù)、園藝技術(shù)等專業(yè)大二大三學(xué)生參與項(xiàng)目研究，讓其跟隨教師到隆安、忻城等廣西各地實(shí)地調(diào)查病蟲(chóng)害防治情況，進(jìn)行病蟲(chóng)害標(biāo)本采集、制作、保存，害蟲(chóng)識(shí)別、調(diào)查測(cè)報(bào)及防治，農(nóng)藥殘留檢測(cè)，田間藥效試驗(yàn)及資料的整理、統(tǒng)計(jì)和分析等實(shí)驗(yàn)工作，充分提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并順利推進(jìn)了項(xiàng)目研究。

（二）依托教師科研項(xiàng)目立項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新課題。從2009年起，學(xué)院科研管理部門(mén)制定政策設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新課題，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生科研課題。相繼出臺(tái)了《關(guān)于組織申報(bào)2009年度院級(jí)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究的通知》、《關(guān)于結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)展2011年度院級(jí)學(xué)生科技創(chuàng)新課題申報(bào)立項(xiàng)的通知》、《關(guān)于開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新課題優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)的通知》等文件，明確規(guī)定學(xué)生創(chuàng)新課題必須依托教師原有的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題，并規(guī)定教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新課題有課時(shí)補(bǔ)貼，給予每項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新課題500～1000元課題研究經(jīng)費(fèi)，如課題經(jīng)費(fèi)超支還可從教師科研項(xiàng)目中列支相關(guān)費(fèi)用，每年度組織學(xué)生創(chuàng)新課題論文評(píng)優(yōu)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新課題論文刊發(fā)于?？o予稿酬。

目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)立項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新課題204項(xiàng)，參與課題學(xué)生達(dá)到1800多人。這些學(xué)生創(chuàng)新課題由學(xué)生擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，3～6名學(xué)生組成課題組，依托指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目及研究方向申報(bào)立項(xiàng)，由指導(dǎo)老師做研究引導(dǎo)，作為教師科研項(xiàng)目中的下級(jí)課題，專門(mén)從事項(xiàng)目某一方面的具體研究工作，具有明確的研究目標(biāo)和可操作性，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)課題要求通過(guò)自己的資料收集、整理、消化并動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)完成研究任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)了其創(chuàng)新精神。同時(shí)，指導(dǎo)教師注意培養(yǎng)創(chuàng)新課題的研究梯隊(duì)建設(shè)，高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)，形成一種以老帶新、互幫互學(xué)、相互趕超的科研氛圍，為研究時(shí)間較長(zhǎng)的科研項(xiàng)目準(zhǔn)備充足的人員儲(chǔ)備，提供必要的技術(shù)銜接。例如，目前廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作物研究所（廣西玉米良種培育中心）教師承擔(dān)廣西科技廳“早熟、優(yōu)質(zhì)、多抗、緊湊型玉米新品種選育”、“分子標(biāo)記與西瓜雜種優(yōu)勢(shì)的相關(guān)性研究”等9項(xiàng)省部級(jí)科研課題，以及“水稻優(yōu)質(zhì)光溫敏核不育系和新品種選育”等廣西教育廳、農(nóng)業(yè)廳地廳級(jí)科研項(xiàng)目12項(xiàng)。由于研究對(duì)象玉米、西（甜）瓜、水稻等是季節(jié)性作物，受氣候影響很大，研究過(guò)程長(zhǎng)，工作量大。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)分，指導(dǎo)生物技術(shù)系和園藝工程系2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生立項(xiàng)了“玉米種子純度DNA指紋檢測(cè)技術(shù)的研究”、“葉綠素與西瓜雜種優(yōu)勢(shì)的相關(guān)性研究”、“優(yōu)質(zhì)稻種質(zhì)資源苗期抗寒性鑒定與篩選”等多項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新課題，讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)西瓜葉綠素測(cè)定，玉米種子DNA測(cè)定，配置玉米、西瓜、水稻雜交組合，統(tǒng)計(jì)雜種優(yōu)勢(shì)、配合力數(shù)據(jù)等研究工作，充分培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，并推進(jìn)了項(xiàng)目研究。

（三）依托教師科研項(xiàng)目開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。隨著教師科研項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新課題的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)生踴躍參與到科研活動(dòng)中來(lái)。為進(jìn)一步利用教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的范圍和受益面，學(xué)院以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為立足點(diǎn)，規(guī)定2～4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作。學(xué)院要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以其指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目為選題指南，教師指導(dǎo)學(xué)生完成其科研項(xiàng)目中的部分研究?jī)?nèi)容，相關(guān)經(jīng)費(fèi)首先由畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，如不足可由項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。學(xué)院還將其中優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立項(xiàng)為學(xué)生創(chuàng)新課題，進(jìn)一步給予經(jīng)費(fèi)支持。

三、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合取得的成效

近5年來(lái)，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合已經(jīng)取得了一定的成效，教師科研、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及學(xué)院教學(xué)質(zhì)量都取得了明顯進(jìn)步。2009年至今，學(xué)院已完成12項(xiàng)廣西科技廳立項(xiàng)的省部級(jí)項(xiàng)目結(jié)題，獲得“香蕉果酒加工技術(shù)研究”等5項(xiàng)廣西科技廳鑒定成果，“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗、高配合力玉米自交系‘南99的選育及應(yīng)用”等2項(xiàng)科研成果獲廣西科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；通過(guò)自治區(qū)農(nóng)作物玉米、水稻、西（甜）瓜、柑橘品種審定10個(gè)；教師依托科研項(xiàng)目發(fā)表論文650多篇，其中中文核心期刊280多篇；學(xué)院年均新增5項(xiàng)以上廣西科技廳省部級(jí)項(xiàng)目，其他各類地廳級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng)；上級(jí)下達(dá)科研經(jīng)費(fèi)超過(guò)800多萬(wàn)元，學(xué)院利用這些科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)置了大量?jī)x器設(shè)備，充分改善了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)條件；教師出版教材79部，他們將自己的最新科研成果寫(xiě)入教材并融入課堂教學(xué)中，同時(shí)將科研活動(dòng)中的研究方法及手段傳授給學(xué)生，以科研激發(fā)學(xué)生求知欲，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于幫助學(xué)生了解和掌握專業(yè)前沿知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力起到了積極的作用。

同時(shí)，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生通過(guò)積極參與教師科研項(xiàng)目， 鍛造了團(tuán)隊(duì)精神，活躍了創(chuàng)新思維，充分培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。2009年至今，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生與指導(dǎo)教師合著公開(kāi)發(fā)表論文79篇，其中發(fā)表在《中國(guó)畜牧獸醫(yī)》、《廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)》等中文核心期刊37篇。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，先后獲得160多項(xiàng)地廳級(jí)以上各類技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽廣西賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；2010年全國(guó)職業(yè)院校農(nóng)（下轉(zhuǎn)第115頁(yè)）（上接第113頁(yè)）業(yè)職業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2011年及2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽高職組“植物組織培養(yǎng)”、“新城疫抗體測(cè)定”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。畢業(yè)生初次就業(yè)率每年保持在96%以上，2009～2012年連續(xù)被廣西教育廳評(píng)為“全區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”。

不可否認(rèn)，學(xué)院融合教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在實(shí)踐中也遇到一些的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩方面：首先，學(xué)院雖然是廣西壯族自治區(qū)示范性高職院校，但由于是農(nóng)類院校，招收入學(xué)的學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低，與科學(xué)研究所要求的素質(zhì)有一定差距，對(duì)科研項(xiàng)目文字材料理解能力及實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力表現(xiàn)差，對(duì)科研有畏難情緒。其次，部分教師對(duì)學(xué)生科研能力評(píng)價(jià)低。教師認(rèn)為高職生文化素質(zhì)低，不愿意學(xué)生參與“高精尖”的科研項(xiàng)目，即使勉強(qiáng)吸納學(xué)生參與，也只是讓學(xué)生在科研項(xiàng)目中充當(dāng)廉價(jià)領(lǐng)導(dǎo)力，承擔(dān)重復(fù)單一的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作等工作，而不顧學(xué)生專業(yè)知識(shí)發(fā)展的需求，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信心和意愿。

總體上，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合已取得了一定成效，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)相應(yīng)提高了教師科研工作效率與質(zhì)量，順利推進(jìn)了科研項(xiàng)目研究。但教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的途徑仍然有待進(jìn)一步擴(kuò)展深化，學(xué)院相應(yīng)的科研管理制度也需繼續(xù)探索完善。

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[5]趙小強(qiáng)，牛學(xué)峰.“學(xué)生競(jìng)賽-科技創(chuàng)新-教師科研”互動(dòng)模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（6）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度B類重點(diǎn)課題（2011B0029）

【作者簡(jiǎn)介】禤美琦，男，廣西桂平人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處干事，碩士，講師；黎金玲，女，廣西平南人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究室主任，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)博士研究生，高級(jí)農(nóng)藝師。

（責(zé)編 黎 原）