對(duì)高職語文進(jìn)行改革創(chuàng)新的分析

許愛甫

摘 要：高職語文是重要的公共基礎(chǔ)課，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，其能夠提升他們的語言運(yùn)用能力、綜合人文素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等，是不可忽視的重要學(xué)科?？墒钱?dāng)前，很多高職院校的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，語文已經(jīng)逐漸被變?yōu)榱诉吘墝W(xué)科。下文中，作者結(jié)合自己的高職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了改革高職語文教育的方式與方法。

關(guān)鍵詞：高職語文；教學(xué)；改革

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人們，尤其是高職院校的學(xué)生，進(jìn)行求學(xué)以及交際的動(dòng)機(jī)越來越功利，幾乎已經(jīng)將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)拋諸腦后。不少高職學(xué)生的口頭以及書面表達(dá)能力都很差，詞不達(dá)意、語義不通、前后矛盾、通篇語病等情況十分常見，作業(yè)幾乎全是從網(wǎng)上直接下載的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下成長的當(dāng)代高職院校學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)的語言文學(xué)并沒有太大的興趣，反而比較熱衷于文化快餐。對(duì)于這種文化淡漠的學(xué)生群體，應(yīng)該如何改革當(dāng)前的語文教學(xué)，是所有高職院校都必須解決的問題。

一、改革語文教學(xué)的原因

當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，生活其中的人們每天都要接受不同的挑戰(zhàn)。因此，我們不但需要擁有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還要具有相當(dāng)?shù)闹腔?；不但需要擁有一定的技術(shù)，還要具有強(qiáng)大的精神意志；不但需要有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還要具有強(qiáng)大的人文基礎(chǔ)。新形勢(shì)下的職業(yè)教育已經(jīng)告別了過去那種受制于政治或者經(jīng)濟(jì)的局面，慢慢轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、重視培養(yǎng)學(xué)生正面積極的人生與價(jià)值觀。當(dāng)前的高職教育不但要重視教會(huì)學(xué)生職業(yè)技能，讓他們具備一定的職業(yè)資格，還要重視學(xué)生自身的價(jià)值、潛能以及個(gè)性。因此，高職教育不可以再一味的追求訓(xùn)練與提升學(xué)生們的職業(yè)技能，應(yīng)該將高素質(zhì)、專業(yè)技能型作為高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)前不少高職院校都不重視語文學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)椴还苁鞘裁葱问降慕逃?，如果不重視開發(fā)學(xué)生的心智，那么就不可能是成功的教育。教育的終極目的就是要充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的心智，最終內(nèi)化為學(xué)生自己的智慧。如果只是把教育作為單純的技能練習(xí)，就忽略了教育的深層含義。

二、高職語文教學(xué)改革的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。

高職院校在教育課堂中，依舊采用陳舊的教育教學(xué)模式，這種模式依然是教師講解，學(xué)生接收。這種成就的教學(xué)模式，不利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，屬于一種被動(dòng)的教學(xué)模式。語文教學(xué)的目標(biāo)不僅要注重學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)。比如表達(dá)能力、溝通能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還承擔(dān)了對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)以及自身素質(zhì)的培養(yǎng)責(zé)任。這樣才能更加快速的適應(yīng)將來的企業(yè)的需求。因此，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)模式，應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生技能的原則，因材施教，制定有效的計(jì)劃措施。

2.調(diào)動(dòng)高職生學(xué)語文、用語文的積極性。

在實(shí)際教學(xué)中，語文老師可以利用相應(yīng)的語文教學(xué)平臺(tái)，采用各種方法調(diào)動(dòng)高職生學(xué)語文、用語文的積極性。例如，我在教學(xué)過程中要求高職生寫日記；安排學(xué)生組織了“愛我交院，從我做起”等演講會(huì)；擬寫相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品廣告語等活動(dòng)。這樣一方面可極大地拓展高職語文教學(xué)的內(nèi)容，另一方面由于切合市場(chǎng)與企業(yè)的需要，學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到語文課程的趣味性和實(shí)用性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

3.設(shè)置語文教學(xué)的教、學(xué)、做一體化目標(biāo)。

教、學(xué)、做是現(xiàn)在任何教育學(xué)科中所提倡的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，教、學(xué)、做在高職院校的語文教學(xué)中也發(fā)揮著顯著的作用。教學(xué)目標(biāo)的完成不僅僅是教師課堂授課的完成，它還應(yīng)該包括學(xué)生在課堂中的吸收以及課后的消化與理解。然而，現(xiàn)在語文教材中的課后習(xí)題的設(shè)置，帶有一定的普遍性，不同完全適應(yīng)高職院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的需求。因此，教師應(yīng)該自行設(shè)置一些與高職院校相適應(yīng)的習(xí)題，這樣可以更加具有針對(duì)性，在完成習(xí)題的過程中，學(xué)生不僅理解了課堂中教師的講解內(nèi)容，同時(shí)還增強(qiáng)了對(duì)自身的職業(yè)技能的把握。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

要改變“滿堂灌”的現(xiàn)狀，教師就必須改進(jìn)教學(xué)方法，大力開展實(shí)踐課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立的言語活動(dòng)實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)得知識(shí)[3]。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者。例如在教徐志摩的《雪花的快樂》這篇詩歌之前，筆者先讓學(xué)生查找徐志摩與林徽因、張幼儀、陸小曼之間情感故事的相關(guān)資料，適時(shí)地進(jìn)行情感教學(xué)，同時(shí)通過他的《再別康橋》、《沙揚(yáng)娜拉》等詩歌，提出“徐志摩是紈绔子弟嗎？”“你最喜歡徐志摩的哪首詩歌？”等問題，讓學(xué)生分組討論，并要就其曲折的情感經(jīng)歷撰寫讀后感。

5.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考試考核模式。

更多高職院校的考試模式依舊沿用大多數(shù)高校的考試模式。主要以考試的形式對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。但是，這種考試形式，沒有考慮到實(shí)用性，在高職院校中并不適用。高職院校應(yīng)該更加注重技能的培養(yǎng)，因此考試也應(yīng)該本著這樣的原則。同時(shí)這種語文考試模式，并不能反映學(xué)生的真實(shí)的語文水平，更不能展現(xiàn)出高職院校的職業(yè)特性。因此，在高職院校的語文考試中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)性能的不同，選擇開卷或者閉卷的考試形式，必要時(shí)應(yīng)該選用實(shí)踐的形式進(jìn)行學(xué)生的考核。

教育是相當(dāng)漫長的過程，不可能一蹴而就。高職語文教師必須尋求教學(xué)上的突破，不斷探索、勇于創(chuàng)新，從而提升高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情與積極性，進(jìn)而提升他們的語文知識(shí)運(yùn)用能力。所以，每名高職語文教師都應(yīng)該繼續(xù)努力研究與摸索，力爭(zhēng)找到最佳的教學(xué)方式。endprint