淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)

謝娟娟

摘 要：一年級學(xué)生剛開始語文學(xué)習(xí)，閱讀積累少，思維和運用語言的能力差。如何進行教學(xué)，使我們的語文課事半功倍？美同教育家畢特，調(diào)動學(xué)生的生活積累，參與課堂的情感體驗，依據(jù)學(xué)生的生活體驗、成長特點和生活實際，以生活為源頭活水，通過有目的的教學(xué)和活動，激發(fā)共鳴，是打開學(xué)生與文本對話的有效通道。

關(guān)鍵詞：一年級語文；生活；興趣

在上課過程中應(yīng)積極尋找著自己的教學(xué)方法，在很長一段時間里我漸漸摸索出自己的教學(xué)方法——故事法。充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在故事中接受所學(xué)的東西。我也在努力的嘗試著這種方法，我認為這是一種比較好的教學(xué)方法。但是任何一種方法的推廣都有一定的摸索期與試用期。值得欣慰的是學(xué)生在通過這種方法的學(xué)習(xí)一方面讓他們感覺不到累，能夠充分接受所學(xué)的東西。另一方面在愉快的心情中學(xué)到東西。既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了新課標教學(xué)大綱的要求。

一、興趣是最好的老師

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)，踏入小學(xué)校園進行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，不容易集中注意力。在他們剛?cè)雽W(xué)的時候，先給他們定下規(guī)矩，賞罰分明，課堂教學(xué)中不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，利用好前半節(jié)課講知識，后半節(jié)課安排時間寫字或者游戲。如果一節(jié)課安排要學(xué)的知識過多，老師講的時間長，學(xué)生容易疲憊不堪，不僅學(xué)不到老師一節(jié)課講的知識，還會降低他們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。比如在上課前我做了一些小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課時，先拿出來給學(xué)生看，學(xué)生們都很發(fā)出贊嘆的聲音，都很想要。我不失時機地說：“同學(xué)們看這些東西，喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他?！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性?，F(xiàn)代社會提倡人們大膽展示自我，“推銷”自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學(xué)生有自我“展示”的精神和自我“推銷”的意識，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。學(xué)習(xí)拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學(xué)生來說，時間長了，或多或少都會產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學(xué)生展示自我的機會，學(xué)生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學(xué)生就會在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學(xué)漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學(xué)生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以。采用“我會認”“我會讀”“我會念”等語言，展示給同學(xué)們聽，再說說是怎么學(xué)會這幾個字母的。教師贊賞一個，啟發(fā)帶動大家主動獲取新知識。教材根據(jù)掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導(dǎo)。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因為小學(xué)生對任何知識的學(xué)習(xí)都不是從零開始的，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生自主實踐，大膽展示，趣學(xué)新知。

二、聯(lián)系生活豐富文本

生活就是課本的源頭活水，我們要善于用生活充實文本，才能學(xué)到鮮活有用的語文知識，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。如在學(xué)習(xí)了一些漢字后，讓學(xué)生結(jié)合拼音認文具名，與家長上街時在家長幫助下認店名、認商品名，不僅鞏固了漢字，且有意無意問增加了識字量，培養(yǎng)了識字興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、觀察習(xí)慣?？谡Z交際《打電話》，不僅在朋友生日時打電話祝賀，日常生活中多給孩子一些打電話的機會，對孩子的表達交流也是有好處的?！段覀儊碛憸S》帶孩子實地認識一些交通標志，了解些交通規(guī)則，會讓孩子受益終生。以文本為范例，結(jié)合生活還能豐富生成語文知識。例如，《春到梅花山》語言優(yōu)美，其中兩個長句和“晶瑩”一詞，是理解的重點和難點，“品瑩透亮”比較抽象，用錄像直觀花瓣帶著品瑩的露珠在陽光下通透晶亮，引導(dǎo)回憶《冰花》的品亮，在孩子們意會后，讓孩子們找一找、說一說他們見過的晶瑩透亮的東西，他們說出了露珠、蛋清，有的摘下頭飾，有的掏出玉墜……再讓同學(xué)們評一評，看一看，在興趣盎然中解決了難題。

三、聯(lián)系生活實踐文本

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從生活到語文學(xué)習(xí)再到生活是一個完整的過程，我們語文教師應(yīng)努力使語文教學(xué)密切聯(lián)系生活、感受生活、思考生活，引領(lǐng)學(xué)生走進文本、豐富文本，努力挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)文本與生活實踐的有機結(jié)合。在一年級語文教學(xué)中尤其重要。例如在第二冊課本《練習(xí)1》中有這樣一道練習(xí)：先加上標點，再分角色讀一讀。這是一段母子對話，內(nèi)容簡潔明了，在點好標點、體會生活場景分角色讀的基礎(chǔ)上，我要求現(xiàn)編一段對話，并指名一學(xué)生和我示范，“師：昨天你怎么沒來上課生：我感冒了師：今天好些了嗎生：謝謝好多了”然后，我以最快的速度打出字幕，讓孩子們練習(xí)點標點，對這些來自生活的句子，孩子們讀得高興，點得快樂。有些同學(xué)下課還聚在一起興猶未了地寫句子，點標點。我又因勢利導(dǎo)，要求同學(xué)們在日常生活中，對于標點常思考，多請教，這樣既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又進行知識的遷移，培養(yǎng)了能力。

四、及時的表揚和鼓勵

一年級的學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到的是老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，及時表揚守紀律的學(xué)生，其他同學(xué)就會受到感染，也會像自學(xué)像守紀律的學(xué)生一樣做好。當(dāng)學(xué)生正確回答提問，及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒！”“你真行！”“你真了不起！”“你真聰明！”“你說得真好！”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。endprint