在課堂教學中如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣

王麗杰

摘 要：教師開展課堂教學的目的，是給學生傳輸知識。對于學生而言，興趣才是最好的老師，如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，對于提升教學質(zhì)量至關(guān)重要。本文從設(shè)置疑問、激發(fā)學生學習物理的興趣，在實驗教學中引導(dǎo)學生體驗成功、感受學習物理的興趣，在故事化和生活化的教學中激發(fā)學生興趣三方面提出了在初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生學習物理興趣的方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學；學習興趣；學生；培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師。而在心理學上來說，興趣是一種心理積極情感，是基于需要的一種心理活動。在課堂教學中關(guān)注學生的這種心理情感和心理需要，將會提升課堂教學效率。在初中物理教學過程中，通過各種方式關(guān)注學生的情感需要能夠提高學生學習物理的效率。

一、設(shè)置疑問，激發(fā)學生學習物理的興趣

1.設(shè)疑引趣解讀。教師在教學過程中通過巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學生思考，激發(fā)學生學習的興趣。設(shè)疑引趣的關(guān)鍵是“設(shè)”和“引”，設(shè)疑是為了引趣，設(shè)疑是手段，思考是過程，引起是目的。從另一角度理解，設(shè)疑是方法，思考是過程，引趣是結(jié)果。因此，作為初中物理教師，在課堂教學中通過設(shè)疑的方法引趣，要作精心安排。

2.設(shè)疑的方法。設(shè)疑就是設(shè)計問題。初中物理教學中，教師通過深讀教材，研究學生，思考出完整的教學方案。在此教學方案中包括問題的設(shè)計和教學過程，首先，問題的設(shè)計要考慮的是質(zhì)量：一是問題要針對教學內(nèi)容和教學目的而設(shè)；二是問題的設(shè)計要能激發(fā)學生思考；三是問題的設(shè)計要能激發(fā)學生興趣。其次，問題的設(shè)計還需注意層次性。即第一個問題往往是為解決第二個問題所作的鋪墊，第二個問題往往為第三個問題打下基礎(chǔ)，最后一個問題可能是對前幾個問題的概括和總結(jié)。

3.引趣。引趣，簡言之，就是通過一定方式激發(fā)學生需要，讓學生產(chǎn)生學習動機。引趣的關(guān)鍵是激發(fā)需要。這就要求教師認真研究學生，找準學生在物理教學中的需要，通過一定的方式將這種需要引發(fā)出來。另外，教師還需要注意學生學習需要的時效性，要在單位時間內(nèi)讓學生保持這種需要，以此形成學生學習的動力。

4.教學實踐。理解了設(shè)疑引趣的方法，付諸教學實踐，我們就會感受到設(shè)疑引趣產(chǎn)生的效果。如在講授《大氣壓強》時，可以這樣問學生：誰能知道大氣有沒有壓強，壓強有多大？你在生活中有大氣壓強的體驗嗎？這樣的設(shè)疑，不但能激發(fā)學生對自己生活體驗的思考，也為下面接觸大氣壓強的學習鋪設(shè)了道路，還能引發(fā)學生思考生活，關(guān)心生活中的物理，感受到物理在生活中的運用。

二、在實驗教學中引導(dǎo)學生體驗成功，感受學習物理的興趣

物理是一門以實驗為主的自然學科，很多物理定律來源于實踐并在實踐過程中驗證。我們了解這一點，就可以利用這一點在物理教學中激發(fā)學生的興趣。興趣是一種快樂體驗，初中階段的學生是好動的，對外界充滿了思考和想法，他們有實驗的需求，喜歡動手。

1.實驗教學。初中物理教學中的實驗教學包括演示實驗和操作實驗。傳統(tǒng)教學中比較注重演示實驗教學而輕操作實驗教學，這需要改革。演示實驗?zāi)茏寣W生看，聽，想，確實也能激發(fā)學生興趣，但學生更有興趣的是自己的操作。因此，在初中物理實驗教學中，筆者認為，一方面，要將演示實驗教學更多的改為操作實驗，讓更多的學生參與，讓他們在參與實驗的過程中感受規(guī)律，體驗成功，享受快樂，從而產(chǎn)生學習物理的興趣；另一方面，要強化操作實驗教學，要讓學生在操作中感知物理，感知物理學習。從這個意義上說，初中物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣就要注意學生在實驗中的參與。

2.引導(dǎo)體驗。引導(dǎo)就是采用多種方式激發(fā)學習需要的過程，體驗是針對學生而言的，主要指的對過程的體驗，對成功的體驗。引導(dǎo)體驗符合新課程理念提出的關(guān)注學生學習過程，關(guān)注學生學習方式的要求。引導(dǎo)體驗具體到物理課堂教學中，就是教師在學生需要處引導(dǎo)，在學生困惑處點撥，在學生參與中鼓勵，在學生體驗成功時給與鼓舞。在“摩擦起電、兩種電荷”的教學中，我讓學生準備好材料，在課堂學習中自己動手感受，并且談自己的感受和發(fā)現(xiàn)，當學生在興致勃勃地談?wù)撟约旱母惺軙r，教師需要點頭，需要微笑，需要鼓勵，甚至可以用一種夸張的方式進行表揚。這樣能強化學生對成功的體驗，能讓學生感受到學習的興趣甚至是學習的樂趣。

三、在故事化和生活化的教學中激發(fā)學生興趣

1.故事化教學。故事化教學就是在物理課堂教學中引入故事。課程標準指出，要通過科學家實踐科學的事例引導(dǎo)學生學習物理，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神。科學家的故事是物理教學中不可多得的資源，課堂教學中，教師要善加利用，整合資源，把它應(yīng)用于物理教學中。

2.生活化教學。物理是一門與學生生活密切相關(guān)的科學，它的很多理論就是來源于生活，并且對生活有指導(dǎo)意義。教師要充分利用這一點，在物理教學中把這些資源引入課堂，作為課堂活水，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生學習物理的效率。

總之，在物理教學中還有很多激趣的方法，作為物理教師，應(yīng)該在課堂教學中加強思考，注重分析，經(jīng)常反思自己的教學，然后通過總結(jié)形成一套提高學習物理興趣的方法，以此融入自己的教學中。

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