淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

段欣欣

摘 要：課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和鞏固知識(shí)的重要途徑。教師做好每一節(jié)課的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)尤為重要。對(duì)不同的課型，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；設(shè)計(jì)；注意層次

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的目的是要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何解題。如果只是教師一味的講解，學(xué)生們沒(méi)有親自去體驗(yàn)解題的過(guò)程，那么他們是難以完全理解題目的精髓的。因此，我們要有目的、有計(jì)劃的為學(xué)生們編制一些課堂練習(xí)。通過(guò)課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們的能力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，我們?cè)撊绾慰茖W(xué)有效地組織課堂練習(xí)，提高練習(xí)效率呢？

一、設(shè)計(jì)習(xí)題要注意層次，要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

教育心理學(xué)研究表明，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。因此，練習(xí)要循序漸進(jìn)，給學(xué)生有層次地“鋪路”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，去弄懂、學(xué)會(huì)新知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排不同層次的練習(xí)。一般分為：模仿、熟練、應(yīng)用和創(chuàng)造四個(gè)階段。其任務(wù)依次為：一是理解知識(shí)，掌握概念；二是鞏固知識(shí)初步形成技能；三是應(yīng)用知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；四是發(fā)展思維，提高能力。如我在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”例2這節(jié)課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下練習(xí)。（1）基礎(chǔ)性練習(xí)。如：在同一個(gè)圓里，圓的周長(zhǎng)總是直徑的（ ）倍或是半徑的（ ）倍，所以C=（ ）D或C=（ ）Y。（2）鞏固性練習(xí)。如：修建一棟房屋需要2米，直徑2公分的圓木一根，如讓你去貯木場(chǎng)選材，你將用哪幾種方法選？（3）綜合性練習(xí)。如：在一張長(zhǎng)4.8分米，寬4分米的鋁片上剪一張最大的圓片，求這張圓片的周長(zhǎng)。（4）思考性練習(xí)。如：一輛自行車輪臺(tái)的外直徑約是71厘米，如果平均每分鐘100圈，通過(guò)一座1099米長(zhǎng)的大橋，大約需要多少分鐘？

二、在“趣”上調(diào)控——凸現(xiàn)趣味性

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要做到：（1）要注意增加練習(xí)內(nèi)容的新穎性。練習(xí)設(shè)計(jì)不僅內(nèi)容要新，而且習(xí)題的類型或形式也要新。（2）要注意練習(xí)形式多樣化。學(xué)生鞏固知識(shí)、形成某一技能，往往要對(duì)同一要求進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，這種機(jī)械重復(fù)的練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，對(duì)同一項(xiàng)知識(shí)或技能的訓(xùn)練，應(yīng)設(shè)計(jì)多形式的練習(xí)。練習(xí)的形式多種多樣，從題型上講，有填空、選擇、判斷、匹配等；從結(jié)構(gòu)上講，有補(bǔ)條件、補(bǔ)問(wèn)題、選條件等；從形式上又有聽(tīng)算、筆算、視算、游戲、比賽等。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)男问?。?）要注意把握練習(xí)的要求。設(shè)計(jì)練習(xí)要難易適中，應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受的，符合教學(xué)的基本要求，不可隨意拔高練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以寓練與樂(lè)，練中生趣，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又能提高練習(xí)的效率。

三、在“用”上體驗(yàn)——凸現(xiàn)生活性

在實(shí)際生活中用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值型和應(yīng)用性。因此，數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)不要局限于現(xiàn)成的本本，要拓展思路，擴(kuò)大視野，要充分貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，將一些現(xiàn)實(shí)的題材改編成有新意的習(xí)題，使數(shù)學(xué)習(xí)題散發(fā)出濃郁的時(shí)代氣息，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。讓學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到自己的責(zé)任和價(jià)值，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

四、在“用”上體驗(yàn)——凸現(xiàn)生活性

在實(shí)際生活中用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值型和應(yīng)用性。因此，數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)不要局限于現(xiàn)成的本本，要拓展思路，擴(kuò)大視野，要充分貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，將一些現(xiàn)實(shí)的題材改編成有新意的習(xí)題，使數(shù)學(xué)習(xí)題散發(fā)出濃郁的時(shí)代氣息，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。讓學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到自己的責(zé)任和價(jià)值，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

五、對(duì)比性練習(xí)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，思維的拓展性不強(qiáng)，容易形成不良的定勢(shì)。他們經(jīng)常會(huì)混淆一些題目，而且如果第一次錯(cuò)，老師再不重點(diǎn)提示講解，他們下次仍然會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地把容易混的題目放在一起，讓他們通過(guò)觀察，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，揭示易混淆內(nèi)容之間的異同點(diǎn)，在不同點(diǎn)上加深認(rèn)識(shí)，通過(guò)比較這些異同，掌握它們的本質(zhì)特征，克服形成思維的不良定勢(shì)，并牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。例如：在教完倍類應(yīng)用題以后，我設(shè)計(jì)了以下3題：1、小華昨天看故事書(shū)，看了12頁(yè)，今天看了36頁(yè)，他昨天看的是今天的幾倍？2、小華昨天看了12頁(yè)故事書(shū)，今天是昨天的3倍，他今天看了多少頁(yè)？3、小華今天看了36頁(yè)，是昨天的3倍，他昨天看了多少頁(yè)？以上每道題都有三種數(shù)量，第一個(gè)數(shù)量是標(biāo)準(zhǔn)量，第二個(gè)數(shù)量是比較量，第三個(gè)數(shù)量表示今天是果昨天的3倍，也就是倍數(shù)。由于題中的已知條件在不斷的變換，出現(xiàn)了三個(gè)相關(guān)聯(lián)的關(guān)系式。通過(guò)我和孩子們一起分析使他們明白了：第一題是求36里面有幾個(gè)12用除法計(jì)算；第二題是求12的3倍是多少，用乘法計(jì)算；第三題是已知某數(shù)的3倍是36，求這個(gè)數(shù)就要用除法計(jì)算。通過(guò)這樣的分析，孩子們很快理清了數(shù)量關(guān)系，使他們?cè)诒容^中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的異同，掌握它們內(nèi)在的聯(lián)系，并能區(qū)分易混淆知識(shí)，幫助他們形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和處理未知問(wèn)題的良好習(xí)慣。endprint