如何通過小學計算機教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

楊啟云

摘 要：人類已進入信息時代，我們可以通過計算機迅速直觀地獲取知識，借助計算機收集大量的信息，去探究許多未知的事物。而“信息技術”作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學科。

關鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)造環(huán)境；創(chuàng)新能力

小學階段是學生創(chuàng)新思維形成和發(fā)展的重要階段。在這一階段，學生能否形成獨立的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的萌芽，這也密切關系到他們今后的學習和發(fā)展。這也就是新課程標準把培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力做為主要教學目標原因之一。小學計算機教學過程中，除了要求學生掌握計算機基礎知識和基本操作能力外，還要讓學生去主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)其善于用計算機來解決問題的方法和思維。所以，小學計算機教學的落腳點就是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、提高形象思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

通過教學與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。計算機可以在短時間內(nèi)給學生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。

二、提倡學生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學習的目的是認識科學本質(zhì)，培養(yǎng)學習能力，鍛煉自身思維能力，提高自身素質(zhì)，而不是僅僅記住知識。在傳統(tǒng)教學模式中，教師常常是一個權威置，僅僅只是位傳道授業(yè)解惑之人，而學生則只是被動的接受教師傳授的知識點。這種教學模式，很大程度上壓抑了學生的創(chuàng)新思維。例如，許多學生沒有自己思考、分析問題的思維和能力，只會死憶和不求甚解的學習已有知識，不會舉一反三，更不用說進一步的發(fā)散、創(chuàng)造。如此必學生思維必將弱點更加突出，形成單一刻板的思維，缺乏創(chuàng)造性。因此，教師積極鼓勵學生在學習過程中突破已有思維定勢，大膽提問，引導學生能夠舉一反三來解決問題，近而提高學生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造能力。

三、創(chuàng)設探索氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是一個多維結(jié)構(gòu)，是多個因素的有機結(jié)合。發(fā)散思維是其中比較重要的要素之一。在研究性的學習中，被動式，接受性的學習還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不如讓學生動手操作，主動地去與計算機進行交流，主動地參與到學習中去。掌握使用計算機的基本方法——人機交流，就是讓學生親自動手，提出要求，在計算機的幫助下去完成夢想。

1.教知識，更要教方法。未來的教育，重要的不再是教會學生什么知識，而在于教會學生學習方法。計算機的普及正改變著學習的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之惑，其主要作用就在于指導學生去學習。

2.設疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！皩W起于思，思源于疑”。小疑則小進，大疑則大知?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法?？梢?，教師在課堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么更重要千萬倍。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成分。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢標新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。

3.實驗指導——對學生的操作實驗作現(xiàn)場指導。學生在上機實踐時，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，除了巡回指導外，我還安排了學生中的優(yōu)秀者參與指導，讓這些學生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外，學生在完成既定的任務后，總是喜歡看看這個（軟件），看看那個，當出現(xiàn)新奇的畫面時，常引得周圍的同學觀望，此時，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實驗給予指導，讓他在實踐中去學習。

4.不教打句號的課，給學生留下探索的空間。一節(jié)打了句號的課，看起來很滿意，卻把學生圈在一個圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節(jié)課下來，都要給學生留下一個（或多個）問題，例如：學習了怎么刪除文件后，問：“還能不能再恢復呢？”讓學生去書上去尋找答案，上機實踐去驗證自己的想法。這樣，給學生留下展示聰明才智、動手解決實際問題的實踐機會。這樣學生不是只會模仿，也會去創(chuàng)新。

四、立足教材內(nèi)容，積極創(chuàng)造鍛煉學生創(chuàng)新能力的氛圍

調(diào)動學生成為課堂活動的主體，積極調(diào)動他們對學習的興趣和參與教學的熱情，進而調(diào)動過學生進行思考與創(chuàng)造，只有這種環(huán)境下才有可能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，培鍛煉學生創(chuàng)新能力的首要條件就是調(diào)動學生思考與創(chuàng)造，積極參與到教師的課堂活動。就教師來說，調(diào)動學生思考和創(chuàng)造的積極性不是件輕而易舉的事，需要長期的努力和實踐才能收到效果。

1.充分相信學生能力相信其擁有獨立思考和創(chuàng)造能力，給予學生充足的自由和時間去思考與創(chuàng)造。在教學過程中，教師可以主動地引導學生提出自己的問題、幫助其分析和解決問題、并讓學生一起參與到各種各樣的教學活動中，拉近教師與學生之間的距離，促進交流，形成開放式課堂。如此，才能真正激發(fā)學生的主動性，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力做好基礎。

2.進行情境教學，充分發(fā)揮學生的想象力。想象是是形成意象、知覺和概念的能力，有助于創(chuàng)造出新思維?？梢哉f，沒有想象就沒有靈魂，更別說創(chuàng)新。因此在計算機教學過程中，教師應改革現(xiàn)有的教學方式、教學模式，設計符合教學內(nèi)容的情境，讓學生充分參與調(diào)動其想象力。endprint