認(rèn)清農(nóng)村班級(jí)管理現(xiàn)狀 制定科學(xué)管理方法

韓躍榮

摘 要：新課改實(shí)施以來對(duì)班級(jí)管理提出了新的要求。本文探討了目前困擾農(nóng)村初中班級(jí)管理的問題，最后根據(jù)這些問題提出了有助于農(nóng)村初中班級(jí)管理有效實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班級(jí)管理；有效；策略

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

班級(jí)管理作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)學(xué)校的建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展都起著重要的作用，也就是說班級(jí)管理的無效性必然會(huì)造成學(xué)生難以全面發(fā)展甚至影響一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。但是，目前農(nóng)村初中班級(jí)管理面臨著困境，造成班級(jí)管理缺乏有效性。

1.班干部建設(shè)缺乏科學(xué)性。對(duì)于班級(jí)管理而言，班干部也是班級(jí)管理者之一，是班主任管理班級(jí)時(shí)的有效助手。但，在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，班干部往往是班主任直接指定，即使有個(gè)別采用競(jìng)選的方式選任班干部，候選人往往也是班主任比較關(guān)注的學(xué)生，或者在指定選舉標(biāo)準(zhǔn)時(shí)往往傾向于以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這樣，就使班干部隊(duì)伍的建設(shè)過于主觀性，也使班干部在今后工作中難以有效地進(jìn)行，從而造成班級(jí)管理難以有效進(jìn)行。

2.班主任和學(xué)生之間關(guān)系較為尷尬。班主任和學(xué)生之間的關(guān)系是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，和諧的師生關(guān)系可以使班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)事半功倍，反之，較差的師生關(guān)系會(huì)使班級(jí)管理事倍功半。在目前的班級(jí)管理中，班主任往往以自己為主體，忽視了學(xué)生的感受和需要，班主任以管理者的角色出現(xiàn)，而學(xué)生往往是被管理者，如此尷尬的師生關(guān)系最終會(huì)造成班主任的高壓管理或者學(xué)生缺乏參與班級(jí)管理的積極性。

3.缺乏與家長(zhǎng)必要的溝通和交流?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，溝通與交流是管理工作的基礎(chǔ)。同樣，對(duì)于班級(jí)管理而言也是如此。但是，在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，班主任忽視了與家長(zhǎng)之間的溝通和交流。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的班主任更多地是通過家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通，平時(shí)基本不進(jìn)行交流。這樣一來，就會(huì)使很多家長(zhǎng)不了解班級(jí)管理工作的重要性，從而造成家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的漠視。由于受到家長(zhǎng)的影響，學(xué)生也很難參與到班級(jí)的活動(dòng)中，這也就造成班級(jí)管理難以有效進(jìn)行。

二、農(nóng)村初中班級(jí)管理有效實(shí)施的策略

針對(duì)目前農(nóng)村初中班級(jí)管理工作中存在的問題，筆者認(rèn)為以下策略有助于班級(jí)管理工作的有效實(shí)施：

1.加強(qiáng)班干部的選舉和職責(zé)培訓(xùn)工作。一個(gè)好的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心。這個(gè)核心，就是一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力的班干部。沒有這個(gè)核心，班級(jí)有可能是一盤散沙，結(jié)果必然是活動(dòng)開展不起來、不良風(fēng)氣在班級(jí)內(nèi)滋生。所以，班級(jí)工作能否開展好，班風(fēng)是否良好，在很大程度上取決于班主任接班后能否及時(shí)培養(yǎng)出一支堅(jiān)強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。筆者結(jié)合農(nóng)村初中班級(jí)管理的實(shí)踐，認(rèn)為班干部的選舉需要遵從三個(gè)階段：

（1）臨時(shí)的班干部。即在初中入學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生登記表上的信息以及軍訓(xùn)中的表現(xiàn)，一方面讓學(xué)生自愿，一方面班主任可以直接任命班干部。

（2）通過有目的的選舉，確定班干部的正式人選。這一階段需要在開學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生之間彼此相熟相互了解后進(jìn)行。如，可以在期中考試之后進(jìn)行班干部選舉，選舉結(jié)束之后，班主任要與班干部簽訂責(zé)任書，責(zé)任書上要注明每個(gè)職位的職責(zé)。

（3）指導(dǎo)與調(diào)整階段。在確定班干部后，作為班主任一定要支持他們的工作，即使他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)了問題，班主任首先要給予幫助和指導(dǎo)，幫助他們尋找合理的工作方法。當(dāng)然，對(duì)于一些難以勝任的班干部，班主任一定要及時(shí)給予調(diào)整，一直調(diào)整到滿意為止。

2.時(shí)代呼喚“博學(xué)多才”的班主任。俗話說“名師出高徒”。在學(xué)生身上，往往能看到教師的“影子”，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來說，他們的班主任與他們朝夕相處，其潛移默化的作用是多么的巨大。實(shí)踐證明，學(xué)生較喜歡博學(xué)多才的班主任。

（1）博學(xué)多才的班主任威信高，使學(xué)生愛屋及烏。平時(shí)在與很多學(xué)生交談中，常聽到他們議論哪個(gè)班主任好，哪個(gè)班主任不行，其中一部分是指師德問題，而相當(dāng)部分是指班主任的才干問題。一些班主任不是不想把工作干好，只是平時(shí)愛好不多，知識(shí)面不廣，管理班級(jí)方法簡(jiǎn)單，說話缺少藝術(shù)，缺乏威力，學(xué)生就會(huì)“欺負(fù)”他的“無能”而故意與他搗蛋。學(xué)生聽不聽老師的話，很大程度到取決于他是否敬重那位老師。學(xué)生對(duì)教師大都抱著較高的期望，他們會(huì)用挑剔的眼光來評(píng)價(jià)教師的人品，一旦他認(rèn)定這個(gè)教師值得他佩服，他就會(huì)“愛屋及烏”，對(duì)他所教的那門功課比較喜歡而努力學(xué)好那門功課。

（2）博學(xué)多才的班主任有利于組織開展豐富多彩的集體活動(dòng)，提高班級(jí)整體素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師。目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，精神緊張，生活單調(diào)，組織他們開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來實(shí)施班級(jí)管理工作，發(fā)展健康的文化市場(chǎng)，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大他的知識(shí)視野，而且還能夠做到寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我督促的自覺性以及增強(qiáng)自信心和集體榮譽(yù)感。

3.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)大部分出生于20世紀(jì)六、七十年代，他們文化層次相對(duì)比較低，對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)得比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的教育也就放任自流，對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無策，而當(dāng)孩子們的成績(jī)不理想時(shí)，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有些家長(zhǎng)忙于掙錢，放松了對(duì)子女的教育，對(duì)孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任可以通過召開家長(zhǎng)座談會(huì)、通電話、家訪或?qū)懶诺榷喾N方式與家長(zhǎng)溝通。既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)成共識(shí)。endprint