淺談初中生的作文教學(xué)

劉青

摘 要：作文是一種具有高度綜合性和創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)，作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有很大比重。學(xué)生作文水平的高低直接影響了其語(yǔ)文成績(jī)的高低，也是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。所以說初中生的作文教學(xué)的問題亟需解決。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法；作文教學(xué)

在目前的情況下，很多初中生對(duì)作文都有一種恐懼感，都認(rèn)為作文很難寫。這不僅僅是學(xué)生自身的問題，我們是否應(yīng)該從我們老師教學(xué)方法出發(fā)來考慮這個(gè)問題呢？多年來，大多數(shù)語(yǔ)文老師都采用死板僵化的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)作文，這樣的方法根本激發(fā)不了學(xué)生多作文的熱情，反而他們會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭惡。教育部新頒布了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在當(dāng)中，特別強(qiáng)調(diào)要重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在作文寫作中不要拘泥于某種格式，要把自己的想法大膽的表達(dá)出來，這樣才會(huì)為自己的作文注入新鮮的血液。那么，教師通過哪些教學(xué)方法才能改變這種現(xiàn)狀呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

初中作文是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要組成部分，作文分?jǐn)?shù)的高低直接影響了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣至關(guān)重要，俗話說：興趣是最好的老師。如果我們對(duì)一件事情有了興趣，我們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)去把它完成好。所以教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣?，F(xiàn)在從小學(xué)開始就進(jìn)行寫作訓(xùn)練了，我們先是要學(xué)會(huì)說一句完整的話，所以從一年級(jí)開始學(xué)造句，然后逐漸是對(duì)所給的圖畫進(jìn)行描述，這樣是學(xué)會(huì)說一段話，并要做到句子之間的連貫性。到后來，還要加入我們的感想，這樣就是把我們自己的想法注入到里面，老師應(yīng)該著重注意這一點(diǎn)，這里正是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的地方。所以教師們?cè)谛W(xué)就要注重學(xué)生的寫作與表達(dá)能力，這樣才能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣呢？

1.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開頭寫得精彩都衷心表?yè)P(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.作文與生活相結(jié)合?！罢嬲膶W(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。學(xué)生由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

三、利用想象，獲取靈感

老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，要讓他們捕捉寫作的靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。寫作素材除了直接的知識(shí)外，更多的是體驗(yàn)生活，獲取更多的間接知識(shí)。葉圣陶先生在《讀書二首》中曾寫道：“善讀未寫書，不守圖書館，天地閱覽室，萬物皆書卷。”所以，教師們應(yīng)該讓學(xué)生們更多的體驗(yàn)生活，應(yīng)該讓學(xué)生們做生活的有心人，留心各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事物，這樣才可以獲取感人的社會(huì)素材。

1.構(gòu)建多方參與格局，讓批改形式生動(dòng)起來。實(shí)施多元化作文批改模式，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、創(chuàng)造性。一是以教師為主體自己改。這種方式可以直接掌握學(xué)生的寫作水平，直接審視教學(xué)中存在的不足，需要教師摒棄日常教學(xué)中形成的“慣性思維”，針對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)抓住關(guān)鍵批改，糾正重點(diǎn)問題。二是以學(xué)生為主體相互改?？梢圆扇扇艘唤M、好差搭配的方式，也可以采取小組討論、人人表態(tài)的方式，使學(xué)生面對(duì)不同意見學(xué)會(huì)傾聽、增進(jìn)包容，在相互爭(zhēng)論中運(yùn)用、鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。三是以家長(zhǎng)為主體配合改。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生家長(zhǎng)文化程度普遍較高的現(xiàn)狀，邀請(qǐng)家長(zhǎng)批改作文，既能使家長(zhǎng)參與教學(xué)過程，又能使家長(zhǎng)通過孩子的作文了解其思想情感、心理狀況和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，搭建起一個(gè)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行有效溝通的平臺(tái)。

2.開放式作文評(píng)改方式。以前學(xué)生的作文都是老師收上去評(píng)分修改，然后在上面寫下評(píng)語(yǔ)。這樣學(xué)生都只能被動(dòng)接受老師的寫作模式，自己的想法和創(chuàng)新得不到認(rèn)可，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，所以作文水平也很難有長(zhǎng)進(jìn)。現(xiàn)在要想提高學(xué)生的作文水平，可通過開放式的作文評(píng)改方式。在評(píng)改作文中將師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，能夠讓全體同學(xué)參加評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每位同學(xué)既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，這樣可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。讓同學(xué)們把自己的作文給別人看，并打分，然后讓小組討論哪些句子和結(jié)構(gòu)值得大家學(xué)習(xí)，還有哪些需要加強(qiáng)改進(jìn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了互賞互評(píng)的效果。讓學(xué)生們看到別人的長(zhǎng)處，來彌補(bǔ)自己作文的不足，這樣大家就可以共同進(jìn)步。endprint