中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作的優(yōu)勢(shì)

張正林

摘 要：在中職學(xué)校由專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)觀的形成有很大的優(yōu)勢(shì)。由于他們與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多，交流多，能對(duì)學(xué)生的思想政治工作和專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行全方位指導(dǎo)，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；專(zhuān)業(yè)課教師；班主任；優(yōu)勢(shì)

筆者作為中職學(xué)校的一名專(zhuān)業(yè)課教師，在擔(dān)任班主任工作過(guò)程中，深感自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)作用意義重大，從新生入學(xué)教育、興趣培養(yǎng)，到學(xué)生就業(yè)，甚至到畢業(yè)后的發(fā)展，都能給學(xué)生科學(xué)的建議與指導(dǎo)。因此，專(zhuān)業(yè)課教師兼任班主任較之無(wú)專(zhuān)業(yè)背景的班主任，無(wú)論是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)，還是在專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)的形成等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)如下：

一、能為學(xué)生做專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)

中職學(xué)生在入學(xué)前，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情況不是很了解，入學(xué)后，新的教學(xué)方式和管理模式對(duì)他們影響很大，如果缺乏必要的心理準(zhǔn)備和足夠的行為指導(dǎo)，他們往住會(huì)表現(xiàn)出茫然不知所措，學(xué)習(xí)因方法不得要領(lǐng)而事倍功半，如果長(zhǎng)時(shí)間的困惑將導(dǎo)致其失去對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，只有具有專(zhuān)業(yè)背景的班主任才能直面學(xué)生的困惑，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，幫助其盡快了解本專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想。

筆者在擔(dān)任電子班班主任期間，針對(duì)電子專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展了企業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)、畢業(yè)生成功榜樣激勵(lì)等專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)，具體如表1所示。

表1 專(zhuān)業(yè)認(rèn)知周教育活動(dòng)表

通過(guò)以上系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，使他們從入學(xué)之初就把現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)理想結(jié)合起來(lái)，有效消除學(xué)習(xí)的盲目性和解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。

二、能全面掌握學(xué)生情況，有助于因材施教

中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在較大的個(gè)體差異，如果不注意這些差異，將不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的個(gè)性化發(fā)展，甚至難以組織有效的班級(jí)教學(xué)，所以，及時(shí)了解學(xué)生，采取差異化教育顯得尤為重要。在這一點(diǎn)上，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)的兼職班主任便脫穎而出，由于他們既承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)又兼任班主任，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多，交流多，而且他們與本專(zhuān)業(yè)其他課任教師比較熟悉，也容易了解學(xué)生在其他專(zhuān)業(yè)課上的表現(xiàn)，因此能很快掌握到學(xué)生比較真實(shí)和全面的情況，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求了如指掌，從而能對(duì)癥下藥。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中筆者將全班學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力等原則進(jìn)行分層教學(xué)。通過(guò)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，不同的訓(xùn)練手段，讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)定得較低，學(xué)習(xí)過(guò)程中又能得到教師更多的幫助，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，喚醒了學(xué)生的內(nèi)在需求?；A(chǔ)好的學(xué)生，課堂上也能“吃飽”了，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，其個(gè)人能力也得到充分的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)由于分層的不固定，學(xué)生分層可上可下，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使全班學(xué)生你追我趕，人人發(fā)展、全面發(fā)展。

三、能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)課教師大都承擔(dān)競(jìng)賽輔導(dǎo)和教育科研等工作，在學(xué)生心中樹(shù)立的學(xué)術(shù)權(quán)威形象，成為學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的楷模，通過(guò)與學(xué)生的接觸與交流，尤其是與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)方面的交流，能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。一方面，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從中鍛煉工作能力和社會(huì)能力，為將來(lái)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，對(duì)于部分有發(fā)展前景的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自己的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)和社會(huì)的需要，參與專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)研究、實(shí)踐、技能大賽等活動(dòng)，能切實(shí)提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，為其成為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，成立了師生創(chuàng)新工作室、家電維修部和多個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣活動(dòng)小組，定期舉辦專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、電子制作與展示、家用電器義務(wù)維修等活動(dòng)；還經(jīng)常邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校舉辦各類(lèi)專(zhuān)題講座，組織學(xué)生參加行業(yè)新技術(shù)展和赴企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等，營(yíng)造學(xué)習(xí)技能的氛圍，激勵(lì)學(xué)生崇尚技能、學(xué)習(xí)技能、使用技能，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)技能的提高。

四、能有效融合班級(jí)文化和企業(yè)文化，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

專(zhuān)業(yè)課教師一般都參與學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)與校企合作工作，與企業(yè)有著密切的聯(lián)系，他們熟知企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)需要員工具備什么樣的素質(zhì)。因此，在班級(jí)管理中會(huì)刻意融入企業(yè)文化教育，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

擔(dān)任班主任工作以來(lái)，筆者主要從以下三方面入手將企業(yè)文化融入到班級(jí)管理中：

（1）在班級(jí)文化氛圍營(yíng)造上引入企業(yè)文化。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生潛移默化的影響非常明顯，要引入優(yōu)秀企業(yè)的精神文化，對(duì)班級(jí)文化氛圍進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，借鑒企業(yè)辦公環(huán)境，張貼優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念等標(biāo)語(yǔ)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶。舉辦“對(duì)話(huà)企業(yè)家”等形式多樣的活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)精英或?qū)I(yè)人士走進(jìn)課堂，直接提供實(shí)踐知識(shí)、宣傳企業(yè)文化，幫助將企業(yè)文化融入班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中。

（2）在班級(jí)日常管理中引入企業(yè)管理制度。日常行為管理是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人的基本，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的影響。比如在班級(jí)的日常管理中引入海爾的“日清工作法”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，養(yǎng)成做事“日事、日畢、日清”的職業(yè)素養(yǎng)；教室、宿舍的衛(wèi)生管理參照?qǐng)?zhí)行車(chē)間的“6S”管理制度，從日常行為開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

（3）在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展中引入企業(yè)項(xiàng)目化管理方式。班級(jí)活動(dòng)的意義在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)集體凝聚力，因此班級(jí)活動(dòng)的組織開(kāi)展應(yīng)該是全員參與，而不是占少數(shù)的班干部與個(gè)別特長(zhǎng)生的游戲。在班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展中借鑒企業(yè)的項(xiàng)目化管理方式，將全班學(xué)生組成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)組織各項(xiàng)活動(dòng)，這樣不僅參與的學(xué)生得到鍛煉，參與組織的學(xué)生也學(xué)會(huì)了做事，同時(shí)將企業(yè)的工作規(guī)范慢慢滲透到了班級(jí)的活動(dòng)組織當(dāng)中，有效發(fā)揮活動(dòng)的作用。

通過(guò)將企業(yè)文化與班級(jí)管理有效融合，營(yíng)造了良好的職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生，有效促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)、就好業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作優(yōu)勢(shì)明顯。因此，在以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校，讓專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任更合適。

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責(zé)任編輯 朱守鋰