新形勢下做好中職班主任工作的思考和探索

陳澤萱

摘 要：面對中職學生入學素質的日益下滑，中職班主任工作在中職教育中已處于特別重要的地位，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。筆者結合自身的實際工作經驗，對中職學生素質下滑的原因和目前中職班主任工作的現(xiàn)狀進行分析，提出從學校、社會和家庭三方面入手，加強班主任工作的相關措施。

關鍵詞：中職；班主任；探索；思考

隨著改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網絡和報刊雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想復雜化。中職生辨別是非能力較差，意志力薄弱，模仿力強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、網癮、亂交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象在中職學校開始蔓延。中職生普遍在文化課學習上成績偏低，學習興趣不濃，甚至部分學生出現(xiàn)厭學情緒，其中有相當一部分學生來自農村，家長文化素質偏低，沒有認識到學習的重要性，認為讀書與否無所謂，對自己的子女在學習方面采取放任態(tài)度。另外，中職生當中，來自單親家庭的學生占有一定比例，或者有的是父母外出打工的留守子女，這部分學生多由家中老人照管，生活上缺少照顧，學習上缺少幫助，心理上缺少關愛，影響了他們的健康成長。由于這些學生缺乏父母的有效管教，無形中便形成了自由自在、無拘無束、懶散的習慣，失去了學習的興趣和動力，迷失了人生發(fā)展的目標。

如何對這類學生進行教育已成為中職班主任面臨的一項課題。借此談談筆者的一些思考。

一、營造一種家庭式的溫馨班級氛圍，讓班級充滿愛的氣息和活力

“家”提供給我們的不僅僅是一個生活的場所，更應該是一種內在的心理感受和情感體驗。管理一個班級，就應該讓班級給學生一種“在家”的感覺，讓他們有一種情緒安全感，健康地發(fā)展、成長。

班主任作為學校里的家長，一定要關注學生的成長，特別是對留守學生，首先要建立留守學生檔案，內容包括留守學生姓名、家長姓名及電話、家庭詳細住址、留守學生監(jiān)護人及電話，以全面掌握留守學生基本情況，以便有針對性地關愛這部分學生。其次是擔任“愛心媽媽”，尤其關注關心單親家庭學生，充當父母的角色，深入學生活動中，了解學生情況，解決實際困難，讓學生能夠隨時與自己聯(lián)系，使他們學業(yè)有教、親情有護、生活有幫、困難有助，在遠離父母的情況下也能健康快樂地學習成長。

在日常生活中班主任還要努力做到以下幾點：

（1）了解學生的心理需求。真正搞清楚什么是學生現(xiàn)階段的目標需求、物質需求、精神需求、情感需求、生活需求和生理需求。（2）觀察學生的情緒和行為。處于青春期的學生特別是留守學生的情緒變化的復雜性和多變性。（3）尋找解決問題的有效途徑。當遇到學生心理困惑和心理危機時，班主任除了積極關注，努力溝通外，還應主動與家長聯(lián)系，甚至求助心理輔導專業(yè)部門。運用多種教育途徑，借助多方教育資源，為孩子的健康成長服務。

在這種家庭式的關注下，學生可以找到一種被關懷和理解的“在家”的歸屬感，班級也會充滿溫暖的成長氣息。

二、在生活上關心和愛護學生，要善于跟學生談心、交心，達成師生情感共鳴

“沒有愛就沒有教育”。熱愛學生是班主任必備的基本品質，也是班主任搞好班級工作的根本保證。只有關心學生，愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。愛，是我們教師職業(yè)道德的核心，一切高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的關愛之中。特別對上課不專心聽課，不能獨立完成作業(yè)，抄襲同學的作業(yè)，隨便曠課，落下功課的學生。我們就更加要關愛，不能因為他們的紀律差、成績差而疏遠他們，更不能厭棄、歧視、排斥，把他們看作眼中釘、肉中刺，而是毫不動搖地教育、幫助他們。

三、善于對學困生進行說服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮

班主任做好學困生的教育轉化工作，是體現(xiàn)班主任能否帶好一個班的關鍵所在。當前中職生中學困生有三類：一是學習方面差，表現(xiàn)為無心向學；二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習氣、不遵守校規(guī)班紀，隨心所欲；三是“二合一”的雙差生，他們雖然人數不多，但影響很大。有些班主任對學困生常用一句話概括：“朽木不可雕也。”但經驗告訴筆者，學困生決不是不可雕的朽木，所謂精誠所至，金石為開。當然，學困生的教育轉化工作是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。大多數學困生都有自卑感，認為自己學習不如別人，還有那么一點“笨”。我們要抓住他們的這些弱點，挖掘他們內在的力量，與他們談心，傾聽他們的苦衷，經常給他們講一些名人故事，鼓勵他們“世上無難事，只要肯登攀”，啟發(fā)他們樹立自信心的勇氣，努力走出學習的困境。同時利用空余時間幫助他們補差補缺，個別指導他們完成作業(yè)。多表揚，少批評，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如當發(fā)現(xiàn)哪個學困生的書寫有進步時，筆者是這樣表揚的：“你的字寫得很好！”；發(fā)現(xiàn)語言組織能力有提高的，筆者就對他說：“你看，你現(xiàn)在細心思考了，回答就又對又快了！”對主觀題解題能力有提高的，筆者會這樣說：“這道題難度那么大，你也會做，真聰明！”。當他們領悟到成功的喜悅了，品嘗了學習的樂趣，就會增強“我能行”的自信心。例如，剛接手上初一年級這個班時，有一次，筆者叫學生到黑板板書，其他學生就在下面議論紛紛：“老師，他很笨的，還是個左撇子?！痹搶W生聽見后，低著頭漲紅著臉。筆者走到他身旁拍了他的肩膀，對他說：“你是用左手寫字的，說明你很特別，別人做不到的你也能做到，而且你長得很帥氣，現(xiàn)在你能到黑板上寫寫看嗎？”他聽了筆者的話后，高興地到講臺上板書，并且做對了。全班學生發(fā)出了熱烈的掌聲。從此以后，他更加努力學習，成績一躍而上，還被同學們推選為生活委員。

對于學困生，班主任需要傾注大量的愛和大量細致耐心的工作使其轉化。在生活上要多花些時間去接觸他們，走入他們的內心世界。在學習上要幫助他們解決學習中碰到的困難。和問題較多的學生談心時，要特別注意不要急躁，也不要想一兩次談話就解決所有問題，更不能因為一兩次沒有談好就失去了信心，要繼續(xù)談，直到談通為止。只要學生覺得你是真心實意為他好，他們一般都會被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。同時，班主任還要積極動員優(yōu)等生與學困生進行交流，主動去關愛幫助他們，讓他們體驗來自同學和班集體的關愛和溫暖，自覺地融入到集體當中，主動地轉化自己的思想和行為。

四、要善于架起與家長溝通的橋梁，促學生良好習慣的形成

有些父母對教師反映自己的子女缺點和教師的批評教育很反感，在子女面前指出教師的不足，為自己的子女撐腰。結果使自己的子女沒有認識到自身的缺點，同時也大大的降低了教師的威信，給教師對學生的教育帶來了很大的難度。

針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。班主任要與家長保持聯(lián)系，及時地與家長交流學生的學習生活動態(tài)。由于有些家長本身文化層次的特殊性，班主任在與家長交流時也特別需要講究方式方法，給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，向家長指導應關注孩子哪些方面及怎樣教育孩子。同時要經常了解學生在家里的生活、學習情況，以便及時地對學生各方面的情況能準確地掌握，并及時采取相應的措施。及時向家長反映學生教育問題，這樣家長才能了解學生的思想動態(tài)和行為表象，及時解決他們的思想困惑，配合教師糾正學生的某些不良行為。

班主任不要光看到煩人的日常事務 ，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命的成長。雖然這是一項艱巨、復雜、細致的工作，但只要我們抓住了上述四個環(huán)節(jié)的綱領，了解每個學生的特點，選擇確定教育的方法、措施，讓愛的足跡充滿整個心靈，將融融的師愛灑向每一個學生，就能綱舉目張，做個優(yōu)秀的班主任，讓所有的“花朵”都能沐浴陽光雨露，健康成長。

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責任編輯 朱守鋰