中職學校PLC課程教學探索

張益績

摘 要：PLC課程是中等職業(yè)技術學校機電專業(yè)的一門專業(yè)必修課。這門課從工程應用出發(fā)，突出應用與實踐，理論性與操作性非常強。作者經(jīng)過多年的探索，從中摸索出適合本地區(qū)中職學生特點的教學方案與教學模式。

關鍵詞：PLC課程；教學方案；教學模式

PLC課程是筆者校機電專業(yè)的必修課。早年筆者校釆用中職學校教材，這本書重理論輕實踐。這幾年筆者校采用高等教育出版社出版的高職高專教材，它雖然理論與實踐并重，卻遠遠超出中職學生的培養(yǎng)層次，兩種教材其實都不適合筆者校學生的實際。如何根據(jù)中職學生培養(yǎng)目標與學生實際對各種教材進行取舍與整合？教學計劃與內容如何兼顧理論與實踐？教學過程中怎樣整合現(xiàn)有的教學資料，讓學生變被動為主動，喜歡上這課程？理順好這些關系，一種全新的適合本地區(qū)中職學生的PLC課程教學方案與教學模式就已經(jīng)形成。

一、根據(jù)學生特點與培養(yǎng)目標對不同自版本、不同層次教材進行取舍與整合

由于地區(qū)差異、學生個性特點及學業(yè)水平等各種原因，中職學校定的教材與學生實際不相符的現(xiàn)象時有發(fā)生，老師在教學中經(jīng)常要對部分內容進行調整。筆者校的PLC課程就存在這種情況。筆者認為老師要參照教材但又要不拘泥于教材并結合學生的實際對教學、授課內容進行合理的取舍與整合是搞好本課程教學的前提。筆者的做法是：第一、考慮本地區(qū)學生的實際。它涵蓋學生已有的知識水平，學生本專業(yè)技能情況，學生的理解與想象力，學生分析與解決問題的能力，學生的個性特點，本地區(qū)學生與發(fā)達地區(qū)學生的差距等。第二、對各種教材進行分析，如中職類教材課程編排，高職高專類課程編排，理論與實踐的比例，授課的方式方法等。第三、對教材內容進行取舍與整合。這種取舍與整合主要體現(xiàn)在合理分配理論與實踐的內容與課時。中職學生對理論要求不高，但又不能不要；實踐相對要多，沒有理論支持也不行，PLC課程編程，理論與實踐并重，是全書的重點與難點。第四、確定本校PLC課程的教學內容并制定教學計劃。

二、教學內容兼顧理論與實踐

PLC課程理論與實踐并重。筆者確定理論方面的內容一是PLC的結構和工作原理、應用特點，二是元件及基本指令系統(tǒng)；實踐與操作內容一是硬件方面的線路連接，二是編程器的使用，三是軟件方面的程序設計。這樣就有兩條清晰的路：理論與實踐，并改變了部分教材偏理論或者偏實踐的做法，二者相輔相成，這與職業(yè)教育改革方向是相符的。其中的程序設計是本課程學習的難點與重點，是學生學習的軟肋。處理不好，學生對本課程的學習興趣將全無，學習效果也就可想而知。

三、整合教學資源，搞好課堂教學，促進教學效果

前期工作確定了教學內容與授課方向，后期工作在于整合教學資源，搞好課堂教學以提高學生學習的興趣，保證教學質量。

（一）理論教學引入媒體技術

PLC的結構原理、應用特點，元件及指令的教學全部采用多媒體或演示教學。其中PLC的結構原理，應用等內容如果用傳統(tǒng)的教學方法，存在信息量不足，老師難講清，難板書，學生難理解的缺點。采用多媒體技術老師工作量大了很多。但網(wǎng)絡上的視頻、圖片很多，老師可以把這些視頻、圖片制作成PPT文檔，這些PPT文檔的信息量可以很大，這對幫助學生理解非常有用。元件與指令的教學可以采用黑板與多媒體相結合的教學模式，也可以采用黑板與可編程器模擬實驗臺相結合的教學模式。黑板介紹單個指令比較容易，多媒體與模擬實驗臺用于演示各個指令的用途，幫助學生加深理解，同時，老師介紹完后，學生還可以自己演示，進一步提高學生對指令的認識。

（二）程序設計與線路連接以貼近實戰(zhàn)的課程設計模式進行

學生學了PLC以后，最主要的是能到工廠，公司，企業(yè)一線做技能型技術應用性人才。很多書在設計時內容較全，但理論歸理論，操作歸操作，老師講解時也是照本宣科，學生學完以后心中沒數(shù)。另外，學生在模擬實驗臺演示各種程序，那么線路連接這部分的實操是所有教材里面沒有的，而這部分操作是學生迫切想知道的。筆者在設計教學時就考慮到這些因素。把不同章節(jié)的理論與實踐整合到一個課題中去，不同類的課題講解一到兩個例子。做到講一個，讓學生明白一個，明白一個再講一個。

霓虹燈筆者們非常熟悉，它那五彩繽紛、變幻無窮的燈光裝飾、美化著筆者們的城市。而它核心控制部分可能就是PLC。流水燈控制是一個簡單但又非常實用的設計。如果能掌握流水燈的程序設計與線路連接，那么對學生弄清、設計城市的霓虹燈幫助非常大。在教學中，筆者就把流水燈的控制作為一個課題與學生共同設計并解決。要解決的問題或工作步驟如下：

1.提出命題，命題說明了流水燈工作的過程。（換作其它就是工程要求）

2.控制要求，與學生一起討論研究。（控制要求要考慮方方面面，要全，不能漏，這樣設計才完美）

3.設計任務.（1）作出PLC的I/O分配表，I/O接線圖，編寫梯形圖，寫出指令語句表；（2）編制設計說明書，使用說明與設計小結；（3）列出設計參考資料目錄。

4.接好線路，模擬實驗或演示（線路連接是所有教材所沒有的，演示的過程中，要求演示者能扮演開發(fā)商，根據(jù)編制好的說明書向用戶介紹產品的使用）。

這是一個完整的過程，通過這種貼近實戰(zhàn)式的課題訓練，學生基本掌握如何根據(jù)企業(yè)要求來開發(fā)、設計、制作產品。這個過程促進了學生對基礎知識與基本理論的理解與運用。同時培養(yǎng)了學生的技能。

（作者單位：云浮市新興縣理工學校）

參考文獻：

[1]湯自春.PLC原理及應用技術[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]劉雪雪.可編程序控制器教程[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]姜治臻.PLC項目實訓[M].北京：高等教育出版社，2008.

責任編輯 賴俊辰