指數(shù)函數(shù)教學與信息技術整合的一次實踐與反思

陳藝元

摘 要：現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展對中職數(shù)學課程及其教學產(chǎn)生了重大的影響。開展信息技術與課程的整合，是改進中職數(shù)學學習方式，幫助中職生理解數(shù)學知識本質和提高數(shù)學應用能力的有效途徑。本文通過筆者對中職數(shù)學內容中的指數(shù)函數(shù)與信息技術整合的一次教學嘗試，談談中職數(shù)學教學與信息技術整合的實踐體會。

關鍵詞：指數(shù)函數(shù)；信息技術；課程整合

一、引言

指數(shù)函數(shù)是目前東莞市各中職學校普遍使用的人教版中職數(shù)學教材（基礎模塊）上冊第四章“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”里4.1.3內容。按課程要求，指數(shù)函數(shù)的教學內容包括指數(shù)函數(shù)的定義、圖像及基本性質。它是在學習了指數(shù)概念和冪函數(shù)的基礎上學習指數(shù)函數(shù)的，通過學習指數(shù)函數(shù)的定義、圖像及性質，可以進一步深化學生對函數(shù)概念的理解與認識，使學生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法，并且為后面學習對數(shù)函數(shù)性質打下堅實的概念和圖象基礎，所以指數(shù)函數(shù)起到了承上啟下的作用。本節(jié)內容特點之一是概念性強，特點之二是凸顯了數(shù)學圖形在研究函數(shù)性質時的重要作用。

二、指數(shù)函數(shù)與信息技術的整合

在幾何畫板輔助教學的演示后，可以采取學生分組討論，教師引導的方式，試著讓學生自行總結出指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、定點、單調性等一般性質和規(guī)律，輕松突破本節(jié)課的教學難點及重點。

這種讓學生在“做中學，學中做”的教學方法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的“自主學習，合作交流，探究學習”的課堂模式，比以往傳統(tǒng)的教學方法更加細膩地遵循了由特殊到一般的認知規(guī)律，學生也更容易接受，同時，也鍛煉了學生的口頭表達能力及自然語言與數(shù)學語言的轉化能力。

三、整合過程中應注意的問題

信息技術可以發(fā)展學生思維，幫助學生形成更高級的概念與能力，學生可以達到傳統(tǒng)教學途徑下所無法實現(xiàn)的領悟層次。但是，為達到課堂教學的真正優(yōu)化，筆者認為在中職數(shù)學教學中運用信息技術輔助還須注意以下兩點：

首先，信息技術輔助的使用一定要適度。例如，多媒體課件應主要是針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實，不要把整堂課都籠罩在五光十色的聲光變幻中，課堂上看起來很熱鬧，學生眼花繚亂，卻把最重要的數(shù)學知識給忽略了。應用信息技術輔助教學還要充分考慮學生的認知習慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。

其次，運用信息技術輔助數(shù)學教學要充分考慮學生的需要和接受能力。信息量大是信息技術輔助教學的一個特點，而如果運用不當，如課件或鏈接內容過于豐滿，信息量就容易超出學生在一節(jié)課時間內的接受能力范圍，導致達不到預期的教學效果，甚至出現(xiàn)學生厭倦疲累的反效果。因此，在課前的設計準備時，一定要注意“以人為本”的原則，切勿貪多求快。

信息技術與數(shù)學課堂教學整合，是以數(shù)學知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到數(shù)學的教學中去，通過其特有的聲、光、像、色彩效果和動畫效果等手段輔助為學生表現(xiàn)數(shù)學的原理及性質規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學效果的最大化。但同時信息技術輔助教學手段又是一把雙刃劍，因此需要教師正確認識信息技術與數(shù)學課堂教學整合的特點，揚長避短，選擇性地進行信息技術與課堂教學的整合實踐。

責任編輯 陳春陽

摘 要：現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展對中職數(shù)學課程及其教學產(chǎn)生了重大的影響。開展信息技術與課程的整合，是改進中職數(shù)學學習方式，幫助中職生理解數(shù)學知識本質和提高數(shù)學應用能力的有效途徑。本文通過筆者對中職數(shù)學內容中的指數(shù)函數(shù)與信息技術整合的一次教學嘗試，談談中職數(shù)學教學與信息技術整合的實踐體會。

關鍵詞：指數(shù)函數(shù)；信息技術；課程整合

一、引言

指數(shù)函數(shù)是目前東莞市各中職學校普遍使用的人教版中職數(shù)學教材（基礎模塊）上冊第四章“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”里4.1.3內容。按課程要求，指數(shù)函數(shù)的教學內容包括指數(shù)函數(shù)的定義、圖像及基本性質。它是在學習了指數(shù)概念和冪函數(shù)的基礎上學習指數(shù)函數(shù)的，通過學習指數(shù)函數(shù)的定義、圖像及性質，可以進一步深化學生對函數(shù)概念的理解與認識，使學生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法，并且為后面學習對數(shù)函數(shù)性質打下堅實的概念和圖象基礎，所以指數(shù)函數(shù)起到了承上啟下的作用。本節(jié)內容特點之一是概念性強，特點之二是凸顯了數(shù)學圖形在研究函數(shù)性質時的重要作用。

二、指數(shù)函數(shù)與信息技術的整合

在幾何畫板輔助教學的演示后，可以采取學生分組討論，教師引導的方式，試著讓學生自行總結出指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、定點、單調性等一般性質和規(guī)律，輕松突破本節(jié)課的教學難點及重點。

這種讓學生在“做中學，學中做”的教學方法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的“自主學習，合作交流，探究學習”的課堂模式，比以往傳統(tǒng)的教學方法更加細膩地遵循了由特殊到一般的認知規(guī)律，學生也更容易接受，同時，也鍛煉了學生的口頭表達能力及自然語言與數(shù)學語言的轉化能力。

三、整合過程中應注意的問題

信息技術可以發(fā)展學生思維，幫助學生形成更高級的概念與能力，學生可以達到傳統(tǒng)教學途徑下所無法實現(xiàn)的領悟層次。但是，為達到課堂教學的真正優(yōu)化，筆者認為在中職數(shù)學教學中運用信息技術輔助還須注意以下兩點：

首先，信息技術輔助的使用一定要適度。例如，多媒體課件應主要是針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實，不要把整堂課都籠罩在五光十色的聲光變幻中，課堂上看起來很熱鬧，學生眼花繚亂，卻把最重要的數(shù)學知識給忽略了。應用信息技術輔助教學還要充分考慮學生的認知習慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。

其次，運用信息技術輔助數(shù)學教學要充分考慮學生的需要和接受能力。信息量大是信息技術輔助教學的一個特點，而如果運用不當，如課件或鏈接內容過于豐滿，信息量就容易超出學生在一節(jié)課時間內的接受能力范圍，導致達不到預期的教學效果，甚至出現(xiàn)學生厭倦疲累的反效果。因此，在課前的設計準備時，一定要注意“以人為本”的原則，切勿貪多求快。

信息技術與數(shù)學課堂教學整合，是以數(shù)學知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到數(shù)學的教學中去，通過其特有的聲、光、像、色彩效果和動畫效果等手段輔助為學生表現(xiàn)數(shù)學的原理及性質規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學效果的最大化。但同時信息技術輔助教學手段又是一把雙刃劍，因此需要教師正確認識信息技術與數(shù)學課堂教學整合的特點，揚長避短，選擇性地進行信息技術與課堂教學的整合實踐。

責任編輯 陳春陽

摘 要：現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展對中職數(shù)學課程及其教學產(chǎn)生了重大的影響。開展信息技術與課程的整合，是改進中職數(shù)學學習方式，幫助中職生理解數(shù)學知識本質和提高數(shù)學應用能力的有效途徑。本文通過筆者對中職數(shù)學內容中的指數(shù)函數(shù)與信息技術整合的一次教學嘗試，談談中職數(shù)學教學與信息技術整合的實踐體會。

關鍵詞：指數(shù)函數(shù)；信息技術；課程整合

一、引言

指數(shù)函數(shù)是目前東莞市各中職學校普遍使用的人教版中職數(shù)學教材（基礎模塊）上冊第四章“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”里4.1.3內容。按課程要求，指數(shù)函數(shù)的教學內容包括指數(shù)函數(shù)的定義、圖像及基本性質。它是在學習了指數(shù)概念和冪函數(shù)的基礎上學習指數(shù)函數(shù)的，通過學習指數(shù)函數(shù)的定義、圖像及性質，可以進一步深化學生對函數(shù)概念的理解與認識，使學生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法，并且為后面學習對數(shù)函數(shù)性質打下堅實的概念和圖象基礎，所以指數(shù)函數(shù)起到了承上啟下的作用。本節(jié)內容特點之一是概念性強，特點之二是凸顯了數(shù)學圖形在研究函數(shù)性質時的重要作用。

二、指數(shù)函數(shù)與信息技術的整合

在幾何畫板輔助教學的演示后，可以采取學生分組討論，教師引導的方式，試著讓學生自行總結出指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、定點、單調性等一般性質和規(guī)律，輕松突破本節(jié)課的教學難點及重點。

這種讓學生在“做中學，學中做”的教學方法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的“自主學習，合作交流，探究學習”的課堂模式，比以往傳統(tǒng)的教學方法更加細膩地遵循了由特殊到一般的認知規(guī)律，學生也更容易接受，同時，也鍛煉了學生的口頭表達能力及自然語言與數(shù)學語言的轉化能力。

三、整合過程中應注意的問題

信息技術可以發(fā)展學生思維，幫助學生形成更高級的概念與能力，學生可以達到傳統(tǒng)教學途徑下所無法實現(xiàn)的領悟層次。但是，為達到課堂教學的真正優(yōu)化，筆者認為在中職數(shù)學教學中運用信息技術輔助還須注意以下兩點：

首先，信息技術輔助的使用一定要適度。例如，多媒體課件應主要是針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實，不要把整堂課都籠罩在五光十色的聲光變幻中，課堂上看起來很熱鬧，學生眼花繚亂，卻把最重要的數(shù)學知識給忽略了。應用信息技術輔助教學還要充分考慮學生的認知習慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。

其次，運用信息技術輔助數(shù)學教學要充分考慮學生的需要和接受能力。信息量大是信息技術輔助教學的一個特點，而如果運用不當，如課件或鏈接內容過于豐滿，信息量就容易超出學生在一節(jié)課時間內的接受能力范圍，導致達不到預期的教學效果，甚至出現(xiàn)學生厭倦疲累的反效果。因此，在課前的設計準備時，一定要注意“以人為本”的原則，切勿貪多求快。

信息技術與數(shù)學課堂教學整合，是以數(shù)學知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到數(shù)學的教學中去，通過其特有的聲、光、像、色彩效果和動畫效果等手段輔助為學生表現(xiàn)數(shù)學的原理及性質規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學效果的最大化。但同時信息技術輔助教學手段又是一把雙刃劍，因此需要教師正確認識信息技術與數(shù)學課堂教學整合的特點，揚長避短，選擇性地進行信息技術與課堂教學的整合實踐。

責任編輯 陳春陽