讓“英語恐懼癥”遠(yuǎn)離山區(qū)中職生

熊惠蓮

摘 要：山區(qū)中職生普遍對英語存在恐懼心理。本文針對山區(qū)中職生的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了如何培養(yǎng)山區(qū)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除他們對英語科的恐懼，最終提高他們的英語水平。

關(guān)鍵詞：山區(qū)中職生；英語；恐懼癥

山區(qū)中職生的英語成績普遍欠理想，他們也普遍對英語存在恐懼心理。不少山區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)普遍存在“學(xué)生不想學(xué)，教師不愿教” 的問題。很多山區(qū)中職生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們根本就不想學(xué)英語。

雖然很多山區(qū)中職生都怕英語，英語成績欠理想，可是，筆者所任教班的學(xué)生的英語成績卻常常出人意外的好。筆者所教的學(xué)生參加省、市、校的中職英語競賽和表演，每年都有不少學(xué)生獲獎。筆者上的英語課，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性非常高。筆者是如何消除山區(qū)中職生對英語的恐懼心理，提高他們的英語水平的呢？

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。興趣是最好的教師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)英語才有動力，他們才會自覺主動地去學(xué)習(xí)。筆者所教的中職生之所以英語水平較好，學(xué)習(xí)英語的積極性高，是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z感興趣，那么，筆者是如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

一、了解山區(qū)中職生恐懼英語的原因

要激發(fā)山區(qū)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要了解他們恐懼英語的原因，消除他們的恐懼心理。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山區(qū)中職生之所以對英語科存在恐懼，有以下幾方面的原因：

（一）先入為主的偏見

在很多學(xué)生或教師看來，中職生都是些英語基礎(chǔ)不好的，是學(xué)不好英語的。由于以往中職英語教材偏難，而且有的教師經(jīng)常有意無意地強(qiáng)調(diào)英語比較難學(xué)，致使很多原本對英語學(xué)習(xí)信心不足的山區(qū)中職生，更害怕英語了。怕上英語課，怕英語考試，甚至怕見到英語教師。正是那種恐懼英語的心理妨礙了山區(qū)中職生學(xué)好英語。

（二）山區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通不便，信息閉塞，初級階段的英語教育落后

山區(qū)的中職生普遍具有以下特點(diǎn)：自信心不足，比較害羞和自卑，愛面子。不大敢請教教師，怕別人笑話，而且自尊心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)受挫能力較弱。在英語學(xué)習(xí)中受到一些小挫折 ，就會認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語的料，于是給自己背上思想包袱，造成了中職生在英語學(xué)習(xí)方面的心理恐懼。

（三）傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評價讓中職生很受傷

教師通過簡單的一兩次書面考試給出的英語成績，常常讓中職生感到無地自容，對英語學(xué)習(xí)更是恐懼有加。

二、對癥下藥，讓“英語恐懼癥”遠(yuǎn)離山區(qū)中職生

（一）破除偏見，重塑山區(qū)中職生學(xué)好英語的信心

首先，山區(qū)的教師要對英語有正確認(rèn)識。不能宣揚(yáng)“英語難學(xué)，中職生不適合學(xué)英語”的錯誤觀念。而應(yīng)積極鼓勵學(xué)生學(xué)好英語。事實(shí)證明，中職生學(xué)習(xí)英語并不差于其他學(xué)生。中職生不僅能學(xué)好英語，而且還能在各種需要英語的場合表現(xiàn)突出。其次，從一入學(xué)開始，英語教師就要在日常的教學(xué)中，有意識地介紹英語水平優(yōu)秀的中職生事跡，讓中職生明白，只要努力，他們同樣可以學(xué)好英語，重塑他們學(xué)好英語的信心。

（二）針對山區(qū)中職生的特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣

1.以親切的形象，幽默風(fēng)趣的語言，消除他們的害羞和自卑心理，激發(fā)興趣

上課時，筆者比較注重自己的外表形象，干凈整潔，給學(xué)生一個親切而又新穎的形象。中職生對教師的穿著比較敏感，筆者一走進(jìn)教室，常常能令他們精神大振，立刻吸引他們的注意，使他們產(chǎn)生好感，從而使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即所謂的“愛屋及烏”效應(yīng)。每堂課前，筆者都要進(jìn)行心理調(diào)整，帶著愉悅的心情，面露微笑地踏進(jìn)教室，給課堂營造一種親切、和諧的氣氛。課堂上，筆者盡量使自己的語言形象生動并富有幽默感，以此感染和吸引學(xué)生。筆者風(fēng)趣的話常把學(xué)生們都逗笑了，中職生們在“哈哈哈”的笑聲中不知不覺拋掉了羞澀，并掌握了知識。事實(shí)證明，課堂幽默不僅可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶，更能增強(qiáng)教師的親和力。

在課后，筆者及時關(guān)心英語水平相對薄弱的中職生，經(jīng)常走近他們，通過自己的言行神情向他們傳遞關(guān)懷，理解和信任的信息。鼓勵他們有不懂的地方要大膽提問，及時解決遇到的問題。由于筆者平易近人，和藹可親，而且外表形象好，中職生們都很樂意跟筆者親近，遇到問題總是很積極的提問，及時把問題解決了，就不覺得英語難學(xué)了，他們對學(xué)好英語就更有信心了。進(jìn)而逐漸消除了對英語和英語教師的恐懼感，激發(fā)了他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.突破基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法，發(fā)展興趣

由于大學(xué)擴(kuò)招，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生大多讀普通高中，就讀中等職業(yè)學(xué)校的山區(qū)中職生英語基礎(chǔ)普遍較差，多數(shù)學(xué)生只認(rèn)識26個字母和幾個簡單的單詞及日常用語，基本上不會自己用音標(biāo)拼讀單詞； 有的學(xué)生甚至26個英語字母都不完全掌握。根本沒有達(dá)到初中畢業(yè)要求的英語水平。而中職英語教材是建立在學(xué)生已過初中英語語言關(guān)的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生初中的英語基礎(chǔ)沒過關(guān)，自然難以跟上中職英語教學(xué)要求。因此，突破最基礎(chǔ)的英語內(nèi)容——英語字母和音標(biāo)，特別是教會學(xué)生用音標(biāo)拼讀單詞，就成為當(dāng)務(wù)之急。針對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的情況，筆者從英語字母和音標(biāo)抓起，循序漸進(jìn)教學(xué)。為了幫助學(xué)生克服學(xué)音標(biāo)的困難，筆者采用了廣東省清遠(yuǎn)市教育科研立項(xiàng)課題《英語音標(biāo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)輔助材料》，并且根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行了相應(yīng)的改編，使其更適合本校學(xué)生使用。該書的特點(diǎn)是聯(lián)系漢語拼音，運(yùn)用英語音標(biāo)與漢語拼音在讀音和書寫方面的相似之處，使學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)化難為易 。用這種方法，筆者集中了學(xué)習(xí)音標(biāo)和單詞拼讀，使學(xué)生在短時間內(nèi)較為熟練地掌握用音標(biāo)拼讀單詞。掌握了學(xué)習(xí)英語的最基本工具，學(xué)生會自己用音標(biāo)拼讀單詞，從而提高了自學(xué)單詞的能力，增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心，使他們學(xué)習(xí)英語的興趣得到持續(xù)發(fā)展。

3.聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)用，增強(qiáng)興趣

英語是一門實(shí)用性和使用性很強(qiáng)的學(xué)科。中職生學(xué)英語要注重實(shí)用，學(xué)英語是為了學(xué)生將來在工作中能使用，是為學(xué)生將來的就業(yè)做準(zhǔn)備的，要突出實(shí)用性。

首先，選擇有利于他們將來就業(yè)的實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同的專業(yè)，選學(xué)不同的教學(xué)內(nèi)容。由于不同專業(yè)對英語的要求是不同的，不同的專業(yè)應(yīng)該有不同內(nèi)容的英語教材.如護(hù)理專業(yè)采用護(hù)理專業(yè)的英語教材，旅游專業(yè)采用旅游專業(yè)的教材，酒店專業(yè)采用酒店專業(yè)的英語教材等。有些專業(yè)已經(jīng)有了較好的英語教材，可以直接選用。有的專業(yè)有相應(yīng)的教材，但是并不完全適合筆者們的學(xué)生，這就需要筆者們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選編。有些專業(yè)目前并沒有合適的教材，那就需要學(xué)校自己編寫。學(xué)生用什么就學(xué)什么，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

其次，采用實(shí)效性的情境教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生將來使用英語的場景，以及此場景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語言特點(diǎn)，即將語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者需求結(jié)合起來，將來可能怎么用，筆者們就設(shè)計(jì)一個相仿的情境。突出與學(xué)生的生活實(shí)際和畢業(yè)后的工作需求實(shí)際密切結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力，增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性。

4.用合理的評價升華山區(qū)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣

根據(jù)山區(qū)中職生自尊心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)受挫能力較弱的特點(diǎn)。多點(diǎn)采用賞識性教學(xué)模式，通過將較難的英語知識點(diǎn)分解，鋪設(shè)不同的知識臺階，在教學(xué)過程中讓學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)英語的成功喜悅，并及時地給予表揚(yáng)和獎勵，使他們在快樂中強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)的興趣。

采用多元化的評價體系增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者結(jié)合筆者校學(xué)生的實(shí)際情況，除了平時上課經(jīng)?？陬^夸獎他們外，還建立了一個綜合性的學(xué)生評價框架。主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試水平和參加英語課外活動情況等方式。注重現(xiàn)場表現(xiàn)和口頭英語的考查，大大激發(fā)了學(xué)生們在課內(nèi)課外學(xué)英語和說英語的熱情。每節(jié)英語課，課堂氣氛活躍，學(xué)生們都積極舉手發(fā)言和爭著回答問題。而筆者對他們的表現(xiàn)都做了書面記錄，不管他們的回答正確與否，筆者都對他們的積極參與給予肯定和表揚(yáng)。這種肯定和表揚(yáng)不但給了他們學(xué)好英語的信心，同時使他們學(xué)習(xí)英語的興趣得到不斷加強(qiáng)，而且積極參加英語課外活動。

通過對整個學(xué)期學(xué)生學(xué)英語的綜合表現(xiàn)，給出期末英語總評。這個總評成績往往比他們預(yù)料的要好，不少學(xué)生第一學(xué)期看到英語總評成績后，非常高興。他們不但體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)英語的信心和興趣都得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

黃桂獻(xiàn).談如何培養(yǎng)邊遠(yuǎn)山區(qū)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)生英語（高中版），2011（25）.

責(zé)任編輯 賴俊辰