淺談雙語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法

付美艷

摘 要：為了適應(yīng)當(dāng)今的生存環(huán)境，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)。在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、聯(lián)想、想象，不斷地讀出新意、悟出新意，從而打開(kāi)他們創(chuàng)造性思維的門扉。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；民族教育；創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維能力，就是能創(chuàng)造性地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。在漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中展開(kāi)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，不僅有利于漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的展開(kāi)，更有利于學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高。

一、雙語(yǔ)教學(xué)中直覺(jué)思維的培養(yǎng)

（一）營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知積極性

和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教學(xué)中，我們可以采取以下措施：（1）貼近學(xué)生生活，引發(fā)他們的興趣。（2）摸清學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們想象、創(chuàng)造。如，在學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《賣火柴的小女孩》這則童話故事吧，這與我們今天要學(xué)習(xí)的課文有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生都積極地思考著并表述。抓住學(xué)生的這種心理特性，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地引導(dǎo)其積極思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，促進(jìn)直覺(jué)思維的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生整體感知，注重在“讀”字上下功夫

雙語(yǔ)教師應(yīng)重視朗讀，首先教師要善于朗讀，利用繪聲繪色的范讀，領(lǐng)略文學(xué)作品的意味，追求語(yǔ)言表達(dá)的完美，并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高思維能力。

二、雙語(yǔ)教學(xué)中發(fā)散性思維的培養(yǎng)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、多角度思考問(wèn)題

孟子曰：“盡信書則不如無(wú)書?！睂W(xué)者先要會(huì)疑。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思之動(dòng)力。創(chuàng)造欲望往往是從質(zhì)疑開(kāi)始的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，就可以幫助學(xué)生在解決疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

（二）培養(yǎng)想象、聯(lián)想思維能力

在教學(xué)中，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系、漢語(yǔ)言文字與生活的聯(lián)系、作品中的前后內(nèi)容或人物間的聯(lián)系。讀者想象豐富，能感受文章的優(yōu)美意境，啟發(fā)讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，豐富文章的內(nèi)涵，深化文章的意境，完成對(duì)作品的鑒賞。

雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有廣闊的空間和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，從而打開(kāi)他們創(chuàng)造性思維的門扉，把他們引入積極思考的王國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.教學(xué)論.北京：人民教育出版社，1991.

[2]方曉華.新疆雙語(yǔ)教育.新疆雙語(yǔ)教育雜志編輯部，2001.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)塔城和布克賽爾縣第一中學(xué)）

編輯 謝尾合