網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題研究

摘要：本文重點分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素，研究如何提高校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用積極有效的教學(xué)方法及教學(xué)改革方案，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主能力；培養(yǎng)評價

中圖分類號：G718.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-0432（2014）-01-92-2

進入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代化計算機信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)成為教育現(xiàn)代化和教育教學(xué)創(chuàng)新的物理環(huán)境保障。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)日漸受到各高校的重視，社會的發(fā)展要求大學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。自發(fā)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、終身學(xué)習(xí)是大學(xué)生必須具備的能力之一。

相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有以下3個特征：一是共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源；二是以個體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式；三是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制。能實現(xiàn)真正的因材施教；打破時間和空間的限制；擁有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力；能夠批判性地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題分析

1.1自主學(xué)習(xí)能力不強，常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)

網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)今信息化的代表，信息的傳輸速度最快的學(xué)習(xí)陣地，受到人們關(guān)注，特別是大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)興趣更濃厚。但在課堂中，雖然教師一直在嘗試教學(xué)改革，用一些案例研究或者是對話式的教學(xué)方法，但是在調(diào)動學(xué)生的學(xué)生目的方面效果不盡理想，自主學(xué)習(xí)的心理沒有被充分的激發(fā)，始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.2學(xué)習(xí)使命感不強，帶有一定的茫然與隨意

據(jù)調(diào)查，非重點學(xué)校的學(xué)生普遍對課堂學(xué)習(xí)存有一定的茫然性，現(xiàn)實的壓力讓大學(xué)生對未來生活感到迷茫，不知道專業(yè)知識對未來有什么樣的影響，以致于“混學(xué)分”成了學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)目的。此外，還有一些大學(xué)生不知道帶著問題去學(xué)習(xí)，沒有動手操作的能力，缺乏利用信息技術(shù)的自主探究精神。

1.3部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式處于獨立學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還不具備協(xié)作的精神

高校的教學(xué)活動較少，這是我國教育不爭的事實。團隊意識、集體活動能力以及整合能力意識較弱，平時學(xué)生學(xué)習(xí)目的都是為了拿學(xué)位證去努力，很大一部分學(xué)生并沒有人生規(guī)劃，不知道自己將來要做什么、能做什么；處于相對獨立的精神世界，不知道去創(chuàng)建基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)生活，構(gòu)建屬于自己的生活和學(xué)習(xí)關(guān)系，協(xié)作的精神欠缺。

1.4不懂拓展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的途經(jīng)，沒有形成有效的自我評價

多數(shù)教師仍依賴傳統(tǒng)的授課方式，沒有掌握有效的刺激動力核心，導(dǎo)致某些學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成是完成學(xué)習(xí)總結(jié)或者是學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個平臺，目的為了應(yīng)付老師的作業(yè)，把網(wǎng)絡(luò)的利用停留在表面上，以致于對自我的評價也有失客觀。

2培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

2.1教師創(chuàng)建基于個性化的教學(xué)特色平臺，利用校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)

教室或網(wǎng)絡(luò)實驗室，向?qū)W生提供豐富而且必要的教學(xué)信息資源

眾所周知，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)能力、背景知識及認知風(fēng)格方面會存在個體差異，大眾化的授課方式想要滿足集中、大量、個性化的學(xué)習(xí)需求時，應(yīng)該提供必要的設(shè)施或者是教學(xué)改革，保證學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力去選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綕M足自身的學(xué)習(xí)需要。滿足學(xué)生的差異化需求，引導(dǎo)、組織學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，由被動為主動進行學(xué)習(xí)上的嘗試體驗、探索新知。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析研究、反饋交流、主動思辯。

2.2在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)最大限度的采取"案例問題導(dǎo)學(xué)"的教學(xué)思路

教師根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例或者問題，以導(dǎo)學(xué)索引或者提綱的形式設(shè)計網(wǎng)絡(luò)研究主題的方案，讓學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)探索發(fā)現(xiàn)研究。學(xué)生通過搜集、整理、分析、整合相關(guān)信息，融合自己的經(jīng)驗或同學(xué)的建議，進行研究性學(xué)習(xí)，這些問題或者是案例能讓學(xué)生從不同的途徑自主思考解決方案，極大了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.3采用“合作交流”式和“自主探究”式的綜合教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并具有發(fā)散型思維和靈活解決問題能力

作為創(chuàng)新的前提、進步的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是獲得知識的最基本的途徑。引導(dǎo)大學(xué)生研究怎樣學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)的方法，重點要教會“自我探究和學(xué)會溝通”。要把高校大學(xué)生培養(yǎng)成為具有“獨立、高效、自主的學(xué)習(xí)能力”的人才，授課教師要進行深入的研究，較高的認知策略和學(xué)習(xí)策略水平是保證大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要前提條件。因此，我們要倡導(dǎo)“合作交流式”和“自主探究式”的教學(xué)方式，進行整體學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的研究，加強對嘗試法、發(fā)現(xiàn)法、探討法、案例法及情景教學(xué)法的使用并優(yōu)化組合，倡導(dǎo)自學(xué)、注重啟發(fā)、重視反饋、講求效率，結(jié)合教學(xué)，進行分科學(xué)習(xí)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的發(fā)散型思維。充分發(fā)揮教師的能動性，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，并以此作為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)之一。教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)方式，運用現(xiàn)代化的各種信息教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化多樣呈現(xiàn)，促進學(xué)生的各項能力提升和發(fā)展，間接進行智力和非智力因素的培養(yǎng)。

3大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實現(xiàn)評價

3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)，以問題帶動研究，促進學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)動機

一項調(diào)查結(jié)果表明，有別與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生擺脫了“填鴨”，大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過數(shù)字化資源，實現(xiàn)資源的收集、研究、知識整理和創(chuàng)新。這樣做最大程度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生完成任務(wù)的信心。

3.2采用“階梯式”網(wǎng)上試卷，強調(diào)形式多樣，靈活性強的習(xí)題答疑方案。

“階梯式設(shè)置”指試卷有不同的難度，學(xué)生可自主選擇，進行自我檢測。教師的功能是輔導(dǎo)學(xué)生疑難問題，實時答疑，循序漸進啟發(fā)、點撥學(xué)生帶著了解問題、解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到解決疑問，掌握相應(yīng)的知識與能力的目的。

3.3按不同的功能模塊豐富綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺，教師根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)給一定的積分

教師設(shè)計一個綜合性的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，平臺的內(nèi)容功能清晰、設(shè)計合理、能充分滿足學(xué)生的展示、肯定、成就心理。教師可據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)計不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以將各科學(xué)習(xí)成果展示做成PPT課件或是其它的專題形式，其它的同學(xué)可以補充該專題或是開辟新的專題內(nèi)容，也可以互相回答問題來獲取相應(yīng)的積分，此積分應(yīng)由各專業(yè)教師來完成，保證公開、公平、公正，最大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也可以將此做為學(xué)生的部分期末成績，這個答案是開放的，而不是那種驗證性的，這樣就能使每個學(xué)生都有積極性，因為完全和平時的標(biāo)準(zhǔn)答案相異，這種新奇的考核方式，一定會被最容易接受新鮮事物的大學(xué)生接受并歡迎。

3.4通過實踐教學(xué)與遠程網(wǎng)絡(luò)互動兩種教育方式，采用差異化策略培養(yǎng)學(xué)生的主動認知能力

充分發(fā)揮各種教學(xué)方式的立體思維優(yōu)勢，把創(chuàng)新教育的有關(guān)內(nèi)容與專業(yè)課堂的教學(xué)內(nèi)容進行整合。采用差異化的策略，利用如問題式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式等方法的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生獨立的思考意識、創(chuàng)新意識。用實踐教育與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，以達到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評價的目的。

作者簡介：王忠政，碩士學(xué)歷，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理。endprint