論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力

郭仕友

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一種適合時(shí)代要求，體現(xiàn)“以人為本”教育思想的新的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)主人的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)英語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生；自主能力

新課程理念背景下，探究性教學(xué)是以師生共同探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展全過(guò)程的一種教學(xué)方式。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能真正體現(xiàn)“以人為本”教育理念，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，就越容易體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，由此而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有強(qiáng)烈的探究欲望。英語(yǔ)是外來(lái)的語(yǔ)言，小學(xué)生對(duì)陌生的英語(yǔ)有強(qiáng)烈的好奇感。教師要利用學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)合乎生活實(shí)際的豐富多彩的真實(shí)或仿真的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生都想一試身手，顯現(xiàn)自己的風(fēng)采?？ㄍㄈ宋锸亲钊切W(xué)生喜愛(ài)和最有吸引力的，課堂上，放映一些顏色艷麗、栩栩如生的、有上面的單詞所指形體特征的卡通人物（波利、藍(lán)貓、回力熊、小丸子）動(dòng)畫(huà)片，小學(xué)生都覺(jué)得他們非?？蓯?ài)，便急切地想用英語(yǔ)介紹自己喜歡的卡通人物，讓同學(xué)們與他分享?？赐陝?dòng)畫(huà)，我讓學(xué)生獨(dú)自探究詞義，找出動(dòng)畫(huà)中人物最顯著的特征是什么；然后聽(tīng)錄音并模仿跟讀，猜測(cè)人物下面的單詞的詞義。學(xué)生們積極踴躍，觀察、聽(tīng)錄音、跟讀、猜測(cè)，很快就達(dá)到了預(yù)期探究結(jié)果，在教師不作翻譯的情況下就能找出正確的人物動(dòng)畫(huà)。

二、合作學(xué)習(xí)，豐富內(nèi)容

在當(dāng)今日趨多元化和民主化的環(huán)境里，我們必須培養(yǎng)學(xué)生與他人和睦相處、通力合作的能力。課堂上，小組合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。合作探究的方式是多種多樣的，教師可以把問(wèn)題以任務(wù)的方式分給每個(gè)小組，在這個(gè)任務(wù)中又可分為幾個(gè)小任務(wù)，小組成員根據(jù)自己的情況，至少選一個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究，然后每個(gè)組員匯報(bào)自己的任務(wù)進(jìn)展情況，共同完成總?cè)蝿?wù)?？梢允切〗M成員共同探討一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)組員就同一問(wèn)題開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)；也可以獨(dú)立探討，然后展示自己的探究成果，小組共同分享成功。繼續(xù)以學(xué)習(xí)上面的單詞為例，在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)組員的外貌特征和性格，選用上面的生詞，輪流做模特，被另三位組員描述。這樣，學(xué)生會(huì)非常興奮，有機(jī)會(huì)展示自己的成果，同時(shí)又可以驗(yàn)證自己對(duì)詞義的探究是否正確；在描述中大家可以討論或爭(zhēng)辯該用哪個(gè)詞比較適合，起到相互學(xué)習(xí)、幫助的作用。教師穿梭于各小組的交流中，及時(shí)了解情況，予以指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)尊重和幫助；在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，感受不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略，以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。

三、互動(dòng)交際，應(yīng)用信息

英語(yǔ)的目的是為了能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)自己的思想，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將探究過(guò)程中所獲得的信息，融入不同的語(yǔ)言環(huán)境中，并加以運(yùn)用，進(jìn)行互動(dòng)交際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境可以是讓學(xué)生自己想像到的、能夠應(yīng)用的情境，或在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展的各種形式的體驗(yàn)活動(dòng)。交際是人與人之間借助語(yǔ)言進(jìn)行相互交流和溝通。學(xué)生在交際中自我探究、自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造，從而達(dá)到積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)語(yǔ)言技能、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言的目的。例如，學(xué)習(xí)人教版第三冊(cè)第五課，通過(guò)課件或掛圖，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)職業(yè)名稱(chēng)的情境：圖片中有一個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生，圖中圖是這個(gè)醫(yī)生穿著運(yùn)動(dòng)服在運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生觀察圖片、聽(tīng)錄音，猜測(cè)下面對(duì)話(huà)的意義并進(jìn)行模仿：學(xué)生在教師不做翻譯的情況下，進(jìn)行表演父親的職業(yè)和喜好，設(shè)計(jì)出需要醫(yī)生的情境。學(xué)生除了用動(dòng)作表演出職業(yè)特點(diǎn)外，還探究出在很多場(chǎng)合有這些職業(yè)的情境，而探究活動(dòng)中最突出的，是當(dāng)小記者，互相采訪，詢(xún)問(wèn)及答記者問(wèn)：在當(dāng)采訪者和被采訪者互動(dòng)的交際活動(dòng)中，給予學(xué)生足夠的自主空間，要求學(xué)生深入探究，大膽質(zhì)疑，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、拓展空間，深入探究

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課堂40分鐘的自主探究、合作交流，教師應(yīng)該打破局限于學(xué)校和教室教學(xué)的空間概念，努力將課文內(nèi)容向縱向發(fā)展和橫向拓展。應(yīng)由課本牽引，把課堂向網(wǎng)絡(luò)延伸，向社會(huì)延伸，讓學(xué)生積極尋找與課本相關(guān)的信息源，在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀適合自己的英文讀物，或與同齡外國(guó)小朋友互通書(shū)信、互發(fā)電子郵件等等。例如，學(xué)習(xí)a family、 a household、a home這三個(gè)詞都含有“家”的意思，但他們的意義卻完全不同。指導(dǎo)學(xué)生讓他們咨詢(xún)懂英語(yǔ)的親人，或自己到圖書(shū)館或上網(wǎng)等等查找相關(guān)的資料，然后要求學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)自己的成果。等到了預(yù)定展示探究成果的時(shí)間，學(xué)生紛紛要求老師給他們展示的機(jī)會(huì)。他們不僅能區(qū)別和理解詞義，而且一些同學(xué)還設(shè)計(jì)出了應(yīng)用這三個(gè)詞的有趣的情境：有的用幾幅生動(dòng)圖畫(huà)，給人物注上對(duì)白，簡(jiǎn)單明了，達(dá)意有趣，使人一看就明白；有的要求即興表演，他們準(zhǔn)備了自家的“全家?！?，還給自家拍了個(gè)大相片；有的帶來(lái)玩具屋作自己的家，以便用a family這個(gè)詞時(shí)有真實(shí)感。他們表演得真切，情景合理豐富，使用起這三個(gè)詞一點(diǎn)也不含糊。在這樣開(kāi)放性的教學(xué)中，學(xué)生從多角度、多側(cè)面地進(jìn)行立體探究，師生之間、學(xué)生之間相互質(zhì)疑，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力和創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主能力是以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，把活動(dòng)的空間和時(shí)間留給學(xué)生，既要激發(fā)學(xué)生參與探究的意識(shí)，又要教給學(xué)生探究的方法，教師是學(xué)生探究的促進(jìn)者和合作者，讓學(xué)生通過(guò)自我體味、自我體驗(yàn)、自我努力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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