用培訓活動拓展、提升教育管理能力

吳萍

摘 要：素質拓展培訓活動風靡全國，它能給教育教學工作帶來哪些啟示，為素質教育的開展提供哪些借鑒？實踐證明，只要教育工作者轉變觀念，自我提升，開拓思維，就能在不斷探索中走出一條成功的素質教育發(fā)展之路。

關鍵詞：素質；拓展；管理能力

素質拓展，又稱拓展訓練、外展訓練，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個個困難。風靡全球50余年的素質拓展，近年來在國內(nèi)不斷發(fā)展，備受推崇，逐漸被列入國家機關、外企和其他現(xiàn)代化企業(yè)的培訓日程。為什么“素質拓展”能有如此的魅力呢？讓我們一起親身步入“素質拓展”！

一、拓展活動的開展

金秋十月，二百多位中小學校長和教育教學骨干參加“放飛我們的教育理想”拓展訓練培訓活動，活動由全國著名的紅色演講家鄒越老師主持。

在第一天緊張新奇的活動中，“臨猗教育航空號起飛”的活動給大家留下了深刻的印象。這個活動模擬航班飛行，讓參加活動的二百多位教育工作者圍成一圈報數(shù)，有的數(shù)字要空過，報錯十次懲罰做俯臥撐，再次報錯十次做俯臥撐的次數(shù)翻倍。開始大家還嘻嘻哈哈，取笑報錯數(shù)的同志，后來在鄒越老師的教育下，大家神情越來越凝重，而且多數(shù)同志也隨著懲罰的加重體力不支起來。這時候，鄒越老師提出若有一位同志愿意出來替大家挨罰，其他同志就可以免除懲罰。這時沖出程村初中的王巖老師，一個堅強果敢、充滿激情和愛心的小伙子。大家暗自為免除懲罰而高興，但也為王巖擔憂不已。當錯誤一再發(fā)生，王巖要做八十次俯臥撐的時候，大家都緊張起來。在做了近四十個后，王巖終于支持不住，重重地趴在了地上。大家開始騷動起來，大聲喊著“王巖，加油！”看到王巖在艱難地堅持，不少女同志激動地流下了眼淚。后來，全體同志都涌到場地中央，不顧阻攔開始完成自己應該做的懲罰。會場氣氛達到頂點，鄒越老師這才語重心長地揭示出這場活動的意義，讓大家明白自己的責任只能由自己來負擔，不能推卸，也明白英雄的巨大模范帶頭作用。時代需要英雄，也需要團結。對于我們的學校和單位，教育管理者是組織者、領導者，好的教育工作者能夠調(diào)動大家的積極性，凝聚人心，同心協(xié)力，為共同的教育事業(yè)努力奮斗。而同時，一個學校和單位不能缺少先進分子，榜樣的力量是無窮的，只有不斷涌現(xiàn)眾多的模范人物，才能讓一個學校和單位保持昂揚士氣和不竭活力。

第二天的活動同樣精彩，特別是“把信送給加西亞”。大家喊著口號，互相鼓勵著，不停地做著劃槳動作。盡管有“壞人”的干擾，盡管一個多小時的活動讓大家?guī)缀鹾谋M體力，筋疲力盡，但每一個人都堅持到了最后。當大家一起數(shù)著倒計，鄒越老師宣布到達終點時，全場一片歡呼。這次拓展活動最大特點是充分挖掘人的潛能，讓每個人包含著自信心——挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。一個人的成功不能代表整個團隊的成功，只有團隊中的個體相互信任，相互支持，才能共同達到團隊的目標。全體隊員在挑戰(zhàn)困難的同時，最大限度地挑戰(zhàn)了自我，更重要的是在活動中彼此之間更多了份信任、理解、包容、默契、鼓勵。

二、成果與不足

實踐證明，素質拓展教育平臺的搭建與實施，對職業(yè)素養(yǎng)的全面提高產(chǎn)生了顯著的效果。

1.最大地激發(fā)人的潛能

潛能是一種埋藏在我們內(nèi)心深處的力量，無論智者還是愚者，每個人都擁有它，而當這種能力被激發(fā)出來時，常常也是出人意料的！而大多數(shù)人的志氣和才能都深深地潛伏著，要靠外界的東西來激發(fā)。只有通過外界的條件把自身的潛能激發(fā)出來，才能創(chuàng)造出更大的成就；若只懂得埋頭苦干，而不曉得挖掘自身的潛能，固有的才能就會變得遲鈍并失去了它的力量。

2.拓展人的創(chuàng)新思維

素質拓展活動讓大家突破了原有思維的局限，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提升了個人和團隊的創(chuàng)新能力和素質。

3.增強責任心和參與意識

拓展活動讓大家體驗團隊的偉大力量，增強團隊成員的責任心與參與意識，樹立相互配合，相互支持的團隊精神和群體合作意識。素質拓展，促進了校長之間的了解，密切了團隊之間的關系，所有參與的教育工作者更加熱愛神圣的教育事業(yè)，對今后的校園管理更加充滿了自信！

在實施過程中，也總結出一些問題，比如：活動過程管理還需要進一步細化優(yōu)化，一些大型活動的組織困難，執(zhí)行存在漏洞和不平衡的問題；各項活動豐富多彩，但是對于教育素質拓展而言，專業(yè)素養(yǎng)與改革創(chuàng)新針對性相對不足，普及面和參與率有待提高；部分教育工作者對素質拓展計劃還存在認識模糊，對該項工作的重要意義和對自身的素質提升的積極影響不明確，重視不夠，導致被動接受，一定程度上影響了自身的活動積極性，也影響了整個拓展教育計劃的實施效果。

三、問題與思考

教育素質拓展活動作為一個素質教育提升平臺，是基于近幾年社會對教育過分重視智力的培養(yǎng)，忽視人文素質關懷的一種回應。實際上，我們提出要從整體上思考構架素質教育結構，已經(jīng)超越了普通意義上的人們對素質教育的理解。過去，很多人對校園文化不夠重視，現(xiàn)在，還是對這個層面上的素質教育不理會，一個最重要的原因，是把素質教育與專業(yè)教學割裂開來，把素質教育作為學校教育“中心”之外的東西來看待了，這不能不說是素質教育在教育中的尷尬。所以，要摒棄應試教育，提升學生素質，就應該在今后的教育教學工作中用素質拓展活動中領悟到的思維去更新觀念，并不斷改革創(chuàng)新。

（作者單位 山西省臨猗縣教育局）

編輯 薛直艷endprint