淺論新形勢(shì)下川教版初中歷史教學(xué)的導(dǎo)入法

雷明章

摘 要：導(dǎo)入是開(kāi)展課堂教學(xué)的第一步。正所謂：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)成功的導(dǎo)入能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。正是因?yàn)閷?dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，所以很多教師都致力于導(dǎo)入法的探討和研究。就以川教版歷史課本為例，從初中歷史教學(xué)的角度，對(duì)如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；導(dǎo)入；新形勢(shì)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)通常使用復(fù)習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，帶出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然這樣能溫故而知新，更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，但是卻容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。在新形勢(shì)下，初中歷史教師更應(yīng)該探索新的導(dǎo)入方法，運(yùn)用多種不拘一格的方式，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，從而為整堂課的成功奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。下面筆者就以川教版的初中歷史教材為例，列舉一些在教學(xué)中收效不錯(cuò)的導(dǎo)入方法。

一、提出疑問(wèn)，巧設(shè)懸念來(lái)引人入勝

初中歷史課堂在導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，設(shè)置一個(gè)懸念來(lái)引起學(xué)生的好奇心。因?yàn)橹袑W(xué)生正處在好奇心最旺盛的年齡階段，對(duì)未知的問(wèn)題都有強(qiáng)烈的探求欲，所以這種提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念的方法能迅速激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

以川教版歷史課本中《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容為例，在準(zhǔn)備這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，歷史老師就可以提出這樣的問(wèn)題：“大家都知道5月1日是勞動(dòng)節(jié)，那么有誰(shuí)知道5月4日是什么節(jié)日嗎？”如果有學(xué)生回答“是青年節(jié)”，老師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：“那么有誰(shuí)知道五四青年節(jié)的來(lái)歷呢？”如果沒(méi)有學(xué)生回答，老師可以自己宣布答案，然后再提出問(wèn)題。之后老師可以告訴學(xué)生：“這個(gè)節(jié)日是為了紀(jì)念‘五四運(yùn)動(dòng)設(shè)立的，那么什么叫做‘五四運(yùn)動(dòng)？這一運(yùn)動(dòng)是什么時(shí)候發(fā)生的？這就和我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，下面我們就一起來(lái)了解《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》?！边@樣學(xué)生就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中，找出問(wèn)題的答案。

二、講故事，論時(shí)政來(lái)激發(fā)興趣

歷史教師可以根據(jù)新課程的內(nèi)容，利用相關(guān)的歷史故事或者有關(guān)聯(lián)的時(shí)政新聞來(lái)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。因?yàn)楣适潞蜁r(shí)政有獨(dú)特的情節(jié)發(fā)展，可以強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，刺激他們主動(dòng)了解新知識(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果。

例如，教師講授到川教版歷史課本中《春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄》的時(shí)候，就可以采用故事導(dǎo)入法。教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自己去搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)故事，然后在講解這一課程內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展一次故事大賽，學(xué)生紛紛講述自己搜集到的故事……這樣就能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也能在搜集故事、講述故事的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)有初步的了解。經(jīng)過(guò)老師的深入講解后，學(xué)生就會(huì)對(duì)該時(shí)期的史實(shí)有更深刻的印象，這樣比單純死記硬背的效果要好得多。

三、看實(shí)物，配插圖，印象更直觀

在歷史學(xué)習(xí)中，史實(shí)的了解只是教學(xué)任務(wù)的一部分，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，讓他們認(rèn)識(shí)到先人們遺留和不斷傳承下來(lái)的精神財(cái)富，對(duì)華夏文明有一個(gè)全面的認(rèn)知。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，可以陳列一些相關(guān)的實(shí)物和圖片，讓他們對(duì)古人的智慧創(chuàng)造有一個(gè)直觀的了解，尤其是在講解某一歷史階段的精神和文化發(fā)展時(shí)，能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的民風(fēng)民俗有更深刻的了解。

例如，在講解川教版“秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施”這一內(nèi)容時(shí)，就可以搜集一些先秦時(shí)代的錢幣和文字圖片，如果有條件，還可以準(zhǔn)備幾枚圓形方孔的銅錢幣，讓學(xué)生傳看，再和統(tǒng)一之前的圖片進(jìn)行對(duì)比。這樣就能加深學(xué)生對(duì)秦始皇統(tǒng)一文字、錢幣等措施的印象，然后再來(lái)講述相關(guān)的歷史知識(shí)。這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得歷史只是書(shū)本上的死知識(shí)，而是生活中處處存在的，學(xué)習(xí)歷史的興趣也會(huì)增強(qiáng)。

四、利用詩(shī)詞歌賦進(jìn)行情境導(dǎo)入

每一個(gè)歷史時(shí)期都有一些具有代表性的文學(xué)作品出現(xiàn)，老師在講授新課的時(shí)候，就可以利用相關(guān)的文學(xué)作品，比如詩(shī)詞歌賦等，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的歷史環(huán)境，讓學(xué)生如同身臨其境地去感受歷史的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。

例如，教師在準(zhǔn)備川教版《中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征》的內(nèi)容教案時(shí)，就可以利用毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》來(lái)導(dǎo)入課程內(nèi)容。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師可以自己朗誦這首詞的內(nèi)容，也可以請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗誦，這樣就能迅速地把學(xué)生帶入紅軍長(zhǎng)征這一情境中，極具感染力。

又比如，在講述“九一八事變”這一內(nèi)容時(shí)，可以將課時(shí)安排在國(guó)恥日當(dāng)天，還可以播放與該事變相關(guān)的歌曲，如《松花江上》。充滿悲傷和憤慨的音樂(lè)響起時(shí)，很容易觸動(dòng)學(xué)生的情緒，引起共鳴。聽(tīng)完歌曲之后，教師就可以進(jìn)行說(shuō)明：“這首歌表達(dá)的就是九一八事變發(fā)生后人民的悲憤之情，這和我們今天要學(xué)習(xí)的‘九一八事變是密切相關(guān)的……”這樣，學(xué)生就能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

除了上述分析的幾種導(dǎo)入法之外，還有很多其他的導(dǎo)入方式。新形勢(shì)下，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師一定要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法，不能一成不變，有時(shí)候甚至還可以將多種導(dǎo)入方法結(jié)合起來(lái)一起使用。另外，隨著現(xiàn)代化教學(xué)程度的提高，多媒體教學(xué)也在逐漸普及。作為一名初中歷史教師，只要在平時(shí)工作中勤思考，勤動(dòng)腦，多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就一定能找出更好的導(dǎo)入方法，為成功的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

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（作者單位 湖北省來(lái)鳳縣大河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

編輯 薄躍華