淺談初中語文口語教學(xué)

楊國琴

摘 要：口語教學(xué)的開展，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能使課堂教學(xué)變得豐富多彩。“說”促進了學(xué)生聽、讀、寫能力的提高，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；訓(xùn)練項目；口語交際；語文素養(yǎng)

語文教學(xué)中聽、說、讀、寫是相輔相成、互相促進的有機整體。在實際語文教學(xué)中，片面強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，忽視學(xué)生聽說能力，尤其是“說話”能力培養(yǎng)的現(xiàn)象較為普遍。例如，語文教材安排上，只是泛泛設(shè)計了幾個活動方案，對活動的具體實施過程缺少科學(xué)有效的量化考查辦法，因而不能引起師生的足夠重視。在以往的語文教學(xué)中，學(xué)生的口語交際知識、能力和態(tài)度的發(fā)展，基本上處于一種自然狀態(tài)。語文教學(xué)沒有將其納入量化考查中。能有機會“經(jīng)常說話”者，如班干部，課堂上發(fā)言積極者，口語能力得到發(fā)展；一般學(xué)生，鍛煉機會少，又缺乏教師專業(yè)的系統(tǒng)指導(dǎo)，只能自生自長。接受完九年義務(wù)教育后走向社會，木訥者、交際膽怯者、詞不答意者、言語粗俗者、說不好普通話者常見?？谡Z表達能力的欠缺，嚴重影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。南北朝學(xué)者劉勰在《文心雕龍·論說》里，高度評價了口才的作用：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”他這里所說的辯才，是居要位、擔(dān)重任的精英，或者是在關(guān)鍵時刻，發(fā)揮了關(guān)鍵作用的能人。我們的基礎(chǔ)教育既要為培養(yǎng)這樣的社會精英奠定基礎(chǔ)，但更重要的是培養(yǎng)全體學(xué)生具備基本的口語素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。從這個意義上來說，口語素養(yǎng)是現(xiàn)代人必備的文化素養(yǎng)。同時，加強口語教學(xué)，其作用不僅僅在于“說話”本身，更重要的是可以使學(xué)生的心理承受能力、隨機應(yīng)變能力得到提高，思維得到強化，使學(xué)生從“死學(xué)”的狀態(tài)中解脫出來，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、口語教學(xué)的重要性

必須從思想上提高師生對口語表達能力重要性的認識。隨著國家人事制度的改革，各用人單位對人才的選拔越來越重視能力。體現(xiàn)在國家公務(wù)員錄用考試時，面試納入考試范圍，面試從很大程度上就是考查學(xué)生的口頭表達能力及臨場應(yīng)變能力?？谡Z在交際中的地位越來越受到重視。同時，對口語表達也提出了很高的要求，有些專業(yè)，如新聞、師范、文秘、市場營銷等，重視“說”不是可有可無，而是至關(guān)重要，非說不可。這既是專業(yè)的需要，更是社會的需要，為了使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，學(xué)校語文課堂加強口語教學(xué)刻不容緩。

二、實施措施

（一）口語教學(xué)應(yīng)有明確的目標(biāo)和具體計劃

初中語文學(xué)習(xí)中，七年級、八年級上學(xué)期，學(xué)生思維具有形象性特點；八年級下學(xué)期開始“向抽象的邏輯思維發(fā)展”，觀察事物，分析問題從表面向內(nèi)容的實質(zhì)方面發(fā)展。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。第一階段（七年級）以朗誦、復(fù)述、介紹知識、講述見聞等片斷練習(xí)為主、培養(yǎng)膽量，即興語言組織能力；第二階段（八年級）通過談讀后感（觀后感）影視評論，熱門話題討論等練習(xí)，結(jié)合說明文，議論文教學(xué)，逐步培養(yǎng)口頭表達中運用說明、議論的能力；第三階段（九年級）著重進行即興演講、新聞采訪、辯論賽、社會實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有中心、流暢地表達，提高學(xué)生隨機應(yīng)變、臨場發(fā)揮的能力，各個階段結(jié)合教材制定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。

（二）精心設(shè)計訓(xùn)練項目

教學(xué)中要鼓勵并幫助學(xué)生樹立信心，對學(xué)生內(nèi)心具有的表現(xiàn)欲和渴望成功的心理進行激勵，使他們擺脫不敢說話，怕在眾人面前說話的心理束縛。話題的選擇要能夠激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生思維，想辦法使學(xué)生想表達，愿意當(dāng)著眾人說。引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，結(jié)合情景，說出恰當(dāng)、得體的話語來。因此，訓(xùn)練項目的設(shè)計要求貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生心理，讓學(xué)生有話可說，并且能夠說好。下面舉兩個訓(xùn)練項目，以便拋磚引玉。

1.連詞說話

給學(xué)生一組詞語如“活潑、嬉鬧、暗淡、戀戀不舍、美中不足”，請學(xué)生運用這些詞語說一段話，要求內(nèi)容合理，條理清楚，適當(dāng)運用修辭。訓(xùn)練時給學(xué)生幾分鐘的時間準(zhǔn)備，其他學(xué)生可作筆錄，由大家評議誰說得好。教師多加鼓勵，及時引導(dǎo)，這個訓(xùn)練項目的好處是可以很好地鍛煉學(xué)生快速的思維能力及聯(lián)想、想象能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景

讓學(xué)生針對特定的語言環(huán)境，說出合理、得體的話來。如，鄰居上初一的王曉朗讀課文時，把“面面相覷（qù）”讀成了“面面相覷（xū）”你想給她糾正，你會說“ ”。語文課上，老師把“面面相覷（qù）”讀成了“面面相覷（xū）”你打算糾正，你會說：“ ”。針對不同情景、不同對象說出合理、得體的話來，類似的設(shè)計內(nèi)容很多。既能貼近學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際，又能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生在語文活動中掌握說話的藝術(shù)和技巧。

（三）充分依據(jù)課本設(shè)計，上好綜合性學(xué)習(xí)·口語交際課

人教版語文教材設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)·口語交際內(nèi)容非常好，操作性強，可惜在實際教學(xué)中，教師因各種因素制約，并未發(fā)揮其真正的作用。具體來講，主要有以下幾種類型。

1.訴說：《成長的煩惱》（七年級下冊），《歲月如歌——我的初中生活》（九年級下冊）。

2.討論：《金錢，共同的話題》（八年級下冊）。

3.辯論：《上網(wǎng)利弊談》《關(guān)于克隆的爭論》（八年級上冊）。

4.演講：《微笑著面對生活》（九年級上冊）。

5.采訪與介紹：《到民間采風(fēng)去》（八年級上冊）。

6.口頭表達對文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)的體會和感受：《乘著音樂的翅膀》（九年級下冊）。

7.招聘與應(yīng)聘：《七嘴八舌說探險》。

上述課本內(nèi)容僅為舉例，但可以看到教材主編花費了許多心血，教師要認真學(xué)習(xí)，扎實準(zhǔn)備，充分利用。開動腦筋，創(chuàng)造性地、富有個性化地引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些活動中練習(xí)口語表達的有效空間，抓住課堂上的學(xué)習(xí)鍥機，指導(dǎo)學(xué)生自主完成這些有趣的口語交際活動。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口頭表達能力。

此外，還可采用舉辦全校詩歌朗誦會、“記者”招待會、校園熱點辯論會、導(dǎo)演課本劇、想象敘述等形式，加強和促進學(xué)生的口語表達，教師可根據(jù)各自的教學(xué)情況，靈活處理，創(chuàng)造性地運用。也可引導(dǎo)學(xué)生訂閱《演講與口才》雜志，讓喜歡演講或這方面有潛質(zhì)的學(xué)生得到更好、更專業(yè)的指導(dǎo)，提升學(xué)生整體口語水平。

總之，口語教學(xué)的滲透和開展，不但能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，而且能使課堂教學(xué)變得豐富多彩。在具體訓(xùn)練項目的實施過程中，由于學(xué)生所選材料各不相同，上至天文，下至地理，學(xué)生猶如置身于活的圖書館，開闊了視野，擴大了知識面。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中勢必要找重點，抓關(guān)鍵，進行概括、歸納，既運用了語文課及其他學(xué)科所學(xué)的有關(guān)知識，又鍛煉了他們的概括能力、分析能力?；顒拥倪^程既加入了師生情感交流，又豐富了課堂教學(xué)形式，無形中，“說”促進了學(xué)生聽、讀、寫能力的提高。為了生動、形象，“講”的過程學(xué)生得想方設(shè)法將知識性、趣味性融為一體，從而形成語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李艷.目前初中語文口語教學(xué)存在的問題分析[J].成功：教育，2011（02）.

[2]李蓮.淺談口語教學(xué)[J].新作文：教育教學(xué)研究，2007（11）.

（作者單位 甘肅省隴南市文縣城關(guān)中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅