初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

晏昆華

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)科目，但是在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，枯燥的課堂與乏味的講授讓學(xué)生“望而生畏”，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標準之下，對初中數(shù)學(xué)有了全新的定位，要求初中數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思維。因此，在新時期下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)課堂，重新認識自己與學(xué)生的角色，形成嶄新的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程中的探索，尊重學(xué)生之間的差異性，促使初中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生獲取知識的源泉，使初中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生進行實踐的平臺，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)有效性;分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-004

引言

長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，日常教學(xué)缺乏創(chuàng)新。這也導(dǎo)致了教師教學(xué)模式的固定化，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。很多初中教師在日常教學(xué)中只是一味地向?qū)W生傳授知識，但能夠兼顧學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能力的差異。學(xué)生沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)成績也沒有提高。因此，有必要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，教師是整個課堂的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法及語言決定了課堂會呈現(xiàn)出一種怎樣的學(xué)習(xí)氛圍。初中生比較愛玩、好動，教師要想改變以往課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，就要從初中生這個年齡段的性格特點入手，結(jié)合實物和實事，采用一些與知識點相關(guān)的小游戲、比賽等創(chuàng)設(shè)有趣、生動的教學(xué)情境?，F(xiàn)在，一些學(xué)校引進了先進的多媒體設(shè)備，很多教師利用圖片、文字及聲音等形式展示教學(xué)內(nèi)容。這對于初中生來說非常具有感染力，不僅抓住了學(xué)生的注意力，還為課堂教學(xué)增添了的活力。教師備課時應(yīng)充分利用教科書、網(wǎng)絡(luò)信息等課程資源，并將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，制作成PPT等動畫課件，還在課堂教學(xué)中穿插小游戲調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動，與教師互動，從而增強教師與學(xué)生之間的親密關(guān)系。此外，教師還可組織學(xué)生開展小組討論活動，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法和建議，進而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師設(shè)計一些練習(xí)題，幫助學(xué)生消化和鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識點，以加深學(xué)生記憶。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方面思考、觀察，結(jié)合生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

二、教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，離不開教師的積極正確引導(dǎo)，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師要在學(xué)習(xí)過程中樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這對提高學(xué)習(xí)效果有很大幫助。教師在實際教學(xué)當中，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和機會，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠及時有效地吸收，找出自身存在的問題，教師再進行正確的引導(dǎo)和解答，讓課堂更具互動性，重視學(xué)生的主體教學(xué)地位，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。另外，采用小組合作的模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小組合作中，教師進行適當監(jiān)督的同時，要積極進行指導(dǎo)，即能讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間，又能提高教師的教學(xué)效果。

三、尊重主體差異性

初中階段的學(xué)生不論是在思想方面還是學(xué)習(xí)能力方面都獨具特點，并且個體之間的差異性體現(xiàn)得比較明顯，這也就導(dǎo)致統(tǒng)一的教學(xué)方式不能滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提升教學(xué)有效性，促使每個學(xué)生都能夠擁有良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠在較短的時間內(nèi)進行相關(guān)知識點的理解與消化。想要達到這樣的教學(xué)效果，教師就不能夠使用同一種方式來對不同資質(zhì)的學(xué)生進行教學(xué)，應(yīng)當從個體差異方面著手，采用因材施教的方式來幫助學(xué)生進行相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)。這會使得每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都獲得提高，學(xué)生能夠通過適合自己的教學(xué)方式來進行相應(yīng)知識點的領(lǐng)悟與運用。尤其是優(yōu)等生和差生之間所采取的教學(xué)方式以及日常的任務(wù)布置都應(yīng)該有所區(qū)別，以提高學(xué)生個體的能力和水平。這樣，教師的日常課程教學(xué)有效性就能夠獲得較為明顯的提升。

四、激勵評價促發(fā)展

要想有效創(chuàng)設(shè)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生的合理科學(xué)評價也是必不可少的。只有對學(xué)生進行全面完善的評價，才能讓學(xué)生更好地認識自己，了解自己在學(xué)習(xí)進程中的不足之處，從而在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加嚴格地要求自己，更加完善地規(guī)范自己，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推進數(shù)學(xué)課堂的完善構(gòu)建。數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行評價的進程中，不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等方面。并且在對學(xué)生評價時，不應(yīng)該只有教師對學(xué)生的評價，還應(yīng)該有學(xué)生對學(xué)生的評價，通過學(xué)生之間的相互了解，增進學(xué)生之間的競爭，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生進行評價的具體內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與應(yīng)用情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，在學(xué)生角度來看，獲取數(shù)學(xué)教師的評價就代表著被認同，被肯定，因此，數(shù)學(xué)教師客觀的評價就是對學(xué)生最大的尊重，這不單單可以讓學(xué)生變得更加自信、積極、向上，并且還會讓學(xué)生根據(jù)教師的評價進行自我檢討、自我分析，從而養(yǎng)成積極上進的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認識到只有學(xué)生上進，數(shù)學(xué)課堂才能不斷被優(yōu)化，數(shù)學(xué)課堂的框架才能完善，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率才能穩(wěn)定提升。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改工作被貫徹落實與發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也得到了全面改革，教師應(yīng)當積極投身到教育改革的事業(yè)中，提升個人的教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，以此來全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

[1]吳國揚.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2020，37（04）：88-89.

[2]李明艷.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略分析[J].科技資訊，2020，18（24）：184-185+188.

[3]鄭素娟.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].課程教育研究，2019（48）：145.