基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

祝劼

摘要：圍繞“使學(xué)生的身心發(fā)生積極、健康的變化”這一根本落腳點(diǎn)，結(jié)合“STSE”的教育理念，基于循環(huán)遞進(jìn)式探究教學(xué)策略，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、問題引導(dǎo)和知識遷移等教學(xué)手段，以求在“牛頓第一定律 慣性”的教學(xué)中全面落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);循環(huán)遞進(jìn)式;教學(xué)設(shè)計;牛頓第一定律;慣性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-459

【教材分析】

牛頓第一定律改變了人類的自然觀和世界觀，它既是牛頓運(yùn)動定律的基石，同時也是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個動力學(xué)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

【教學(xué)理念】

STSE

【教學(xué)目標(biāo)】

1、物理觀念與運(yùn)用：知道伽利略理想實(shí)驗;掌握牛頓第一定律;了解慣性及其應(yīng)用。

2、科學(xué)思維與創(chuàng)新：通過對伽利略理想實(shí)驗的分析，掌握科學(xué)推理的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、堅持真理的科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。

3、科學(xué)探究與交流：通過對物理學(xué)史的回顧，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究交流能力。

4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、尊重科學(xué)、珍愛生命、遵守法律的健康心理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：牛頓第一定律的理解。

難點(diǎn)：理解慣性大小的量度。

【學(xué)情分析】

學(xué)生初中已學(xué)習(xí)過牛頓第一定律的內(nèi)容，但還只是停留在認(rèn)識的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，注意知識的深化、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育，讓學(xué)生對知識有更深的理解，需要在教學(xué)中重視引導(dǎo)已有知識和生活認(rèn)知對于物理學(xué)習(xí)的正向遷移。

【教學(xué)策略】

循環(huán)遞進(jìn)式探究教學(xué)法

【學(xué)法指導(dǎo)】

任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)象觀察、分析判斷、類比歸納。

【教學(xué)資源】

魔術(shù)道具、乒乓球、鐵架臺、細(xì)繩、理想斜面教具等。

【教學(xué)內(nèi)容】

【教學(xué)評價】

本節(jié)課基于核心素養(yǎng)的達(dá)成目標(biāo)，采用了“循環(huán)遞進(jìn)式探究”教學(xué)策略，以三個教學(xué)節(jié)段為任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，問題鏈設(shè)計深淺合理，學(xué)生的合作與交流豐富，既激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知的欲望，同時也引導(dǎo)學(xué)生親身參與，形象直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，完善了運(yùn)動與相互作用的觀念，突出了對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

遺憾的是在介紹“力與運(yùn)動”人類認(rèn)知過程中，未能充分的滲透科學(xué)精神教育。物理學(xué)應(yīng)該是一曲“理性的旋律”，不應(yīng)該僅滿足于對某一定律的揭示，而更應(yīng)使其超越自身，使之上升到具有更大普遍意義的世界觀和方法論層次。

參考文獻(xiàn)

人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材開發(fā)中心，物理必修1教師教學(xué)用書

鄧志文 基于學(xué)生認(rèn)知整合發(fā)展的高中物理復(fù)習(xí)課課例研究 中學(xué)物理 2020年4月