初中生物比較法教學(xué)的探索

曹平

比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法 ，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、 開發(fā)學(xué)生智力的重要手段.

一、生物比較法教學(xué)的作用

初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律.在初中如何幫助學(xué)生舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難題.采用比較法教學(xué)的作用大致有如下幾方面.

1.可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知概念，獲得新的知識(shí)；擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍，加深原有知識(shí)的程度.如講細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式——異養(yǎng)型，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對(duì)比，引出異養(yǎng)的含義.

2.可使學(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái)，使之系統(tǒng)化.生物學(xué)知識(shí)，本來(lái)有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫時(shí)，不得已將它們分割開來(lái)，編入不同章節(jié)中.我們?cè)诮虒W(xué)中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識(shí)適時(shí)相應(yīng)地集中起來(lái)，闡明復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系.如講動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律時(shí)，把各門動(dòng)物的神經(jīng)進(jìn)行比較，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)化的.

3.可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延.中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對(duì)那些相近的概念、成雙成對(duì)、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定.有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的.在教學(xué)中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴.如講穗狀花序時(shí)，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學(xué)生清楚地掌握這一對(duì)概念.

4.比較法能起到或加強(qiáng)直觀作用.比較法能使抽象微細(xì)的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化，我們也稱之為“對(duì)比直觀”.如借用學(xué)生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說(shuō)草履蟲象草鞋，大草履蟲有一個(gè)透明略呈腎形的大核，等等.這樣，使學(xué)生對(duì)微細(xì)抽象的生命現(xiàn)象，有一個(gè)直觀形象.比較法還能加強(qiáng)直觀作用.如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個(gè)身體對(duì)氧氣的需要，因此適于陸地上的生活.而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境.

二、比較法的類型及其運(yùn)用

中學(xué)生物學(xué)主要是講述生命現(xiàn)象的共性和個(gè)性，生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜.生命現(xiàn)象的多樣性決定了比較法的多樣性.一般的比較法有以下方法.

1.類比.就是根據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進(jìn)行類型或類別比較的方法.根據(jù)被對(duì)比各點(diǎn)的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法.前者是把同類的各個(gè)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出共同性和相似性，進(jìn)行歸納教學(xué)的方法.如學(xué)生已學(xué)過(guò)了地上莖的知識(shí)，在講授地下莖時(shí)，將其特點(diǎn)分別與地上莖特點(diǎn)作相應(yīng)比較，或者讓學(xué)生把兩個(gè)實(shí)物對(duì)比分析，這樣可使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)似地獲得新的知識(shí)，建立起同類的概念.后者是把不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出特殊性和差異性，進(jìn)行分類的教學(xué)方法.如綠藻和蘭藻的比較，鯨和魚的比較，可使學(xué)生在原有一類知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得另一類新的知識(shí)，擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍.

類型比較法和類別比較法關(guān)系密切，常相互配合，同時(shí)運(yùn)用.求大同，歸一類；找出特點(diǎn)，分門別類.使學(xué)生清楚地看到對(duì)比各方既是具有共同特征的一大類，又是具有不同特點(diǎn)的二類或多類（小類）.

2.列比.列比就是把相對(duì)獨(dú)立的互為并列的幾個(gè)生命現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法.如：綠色開花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實(shí)）比較；昆蟲綱各目動(dòng)物口器的比較；等等.可使學(xué)生從中清楚地認(rèn)識(shí)到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng).

3.歷比.歷比就是從時(shí)間上和空間上，將某一生命現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進(jìn)行比較的方法.如將高等植物各類的根（或莖、葉），按進(jìn)化程序比較，可幫助學(xué)生具體生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到：植物的進(jìn)化遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜（由水生到陸生）的進(jìn)化歷程.又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳綱的心臟（用掛圖或模型更佳）比較，這樣，學(xué)生就不難看出脊椎動(dòng)物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室.有力地證明了動(dòng)物也是遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化歷程.

4.寡眾比.寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法.一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進(jìn)行比較.如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進(jìn)行比較，強(qiáng)化對(duì)茄科主要特征的認(rèn)識(shí)和記憶.在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，也可把其中的一種器官（或組織、或系統(tǒng)）同多種器官（或組織、或系統(tǒng)）分別比較.強(qiáng)化其一，鞏固其他.

三、運(yùn)用比較法需注意的問(wèn)題

1.選準(zhǔn)比較因子.比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用雖然很廣泛，但不是任何兩個(gè)事物都可以用來(lái)作比較的.只有具有比較意義和條件的雙方，才能確立為比較對(duì)象.一般要符合如下比較的基本條件：

（1）同類不同種的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較.如：一種植物體與另一種植物體；一種動(dòng)物體與另一種動(dòng)物體；一種植物群落與另一植物群落；一個(gè)動(dòng)物類群與另一個(gè)動(dòng)物類群.它們分別隸屬于同一大類中的不同小類.比較的目的：求其異同，尋其特點(diǎn).

（2）非同類事物的比較.非同類事物的比較，屬于借比.如：雙子葉植物葉脈呈網(wǎng)狀，柵欄組織像柵欄，海綿組織似海綿等.比較的目的：借以說(shuō)明某些難于想象的事物，使學(xué)生理解某些抽象的事物.

（3）本質(zhì)特征相同或相反的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較.如：動(dòng)物進(jìn)化原因與植物進(jìn)化原因；呼吸作用實(shí)質(zhì)與光合作用實(shí)質(zhì)等相比.

2.貼近學(xué)生思維要求.運(yùn)用比較法時(shí)不要找學(xué)生見所未見、聞所未聞的對(duì)象，更不要找比本體還要復(fù)雜，令人費(fèi)解的對(duì)象如：比較蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的區(qū)別.引導(dǎo)學(xué)生分別從三種蜂的身體大孝卵的受精情況、蜂房大孝幼蟲期食物、生殖器官的發(fā)育及職能等加以比較.

3.靈活綜合應(yīng)用.由前所述，比較法雖分幾種，但它們是相互聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)的，作用是多方面的.在生物教學(xué)中，可根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和需要，靈活運(yùn)用.