以“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)探析

沈培

物理屬于理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生感性認(rèn)知的培養(yǎng)，以“認(rèn)知”為主線串接整個(gè)課堂教學(xué)的整個(gè)過程，本文就該話題結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談一談筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐.

一、以“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)流程

每節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)都應(yīng)該有課前準(zhǔn)備、課中探究和課后拓展幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而“認(rèn)知”應(yīng)該是將各個(gè)環(huán)節(jié)串接的重要線索，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)流程如圖1所示.

從流程可以看出，教師和學(xué)生之間密切聯(lián)系、相互作用，推動(dòng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的提升，同時(shí)，課前、課中、課后連接成一個(gè)有機(jī)的整體，而有中心環(huán)節(jié)則是感性認(rèn)知的獲得，感性認(rèn)知想理性認(rèn)知的飛躍，最后是認(rèn)知的應(yīng)用，整個(gè)過程教師給學(xué)生搭建腳手架，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí).

二、推動(dòng)“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)高效的條件

1.物理教師必須具備的知識(shí)與能力

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性作用，左右著課堂教學(xué)的方向，教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力影響主導(dǎo)性作用的發(fā)揮.

（1）必須要有精粹的物理學(xué)科知識(shí)

“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水！”對(duì)于初中物理教學(xué)，教師必須具備更精粹的學(xué)科知識(shí)，站在初中物理整個(gè)知識(shí)體系的高度對(duì)初中物理教材進(jìn)行整合與重組，確保課堂教學(xué)認(rèn)知的準(zhǔn)確性和高效率.

（2）必須具有有效實(shí)施物理教學(xué)的能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須是有序的才能高效.如何促進(jìn)學(xué)生有序地完成初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)呢？這個(gè)取決于物理教師的教學(xué)智慧和組織能力.筆者認(rèn)為要推動(dòng)“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，教師必須具備多項(xiàng)技能，例如，清晰、形象化的板書；準(zhǔn)確、科學(xué)的語言表達(dá)；設(shè)計(jì)和演示實(shí)驗(yàn)的能力；預(yù)設(shè)問題和指導(dǎo)學(xué)生探究的能力等等.

2.充足的感性認(rèn)知資源

（1）生活化教學(xué)資源

物理知識(shí)源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，生活中充滿著科學(xué)、物理現(xiàn)象也更為鮮活，這些是物理課堂鮮活的資源，是給學(xué)生提供的最為直接的感性認(rèn)知.如“放到熱湯中的不銹鋼勺子，一會(huì)就變得很燙手”；“岸邊的小樹能在水中有倒影”；“夏天，天氣比較熱，吹電風(fēng)扇就會(huì)感到?jīng)隹臁钡鹊?注重開發(fā)生活化的教學(xué)資源，才能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，從感性認(rèn)知躍遷到理性認(rèn)知才會(huì)成為可能.與此同時(shí)，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，或?qū)⑽锢碇R(shí)運(yùn)用到解釋生活中的現(xiàn)象和問題，能夠提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的價(jià)值感，有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，例如，生活中的“冒白汽”屬于什么物理現(xiàn)象？筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)，打開熱水瓶，大家看到冒白氣，接著筆者用強(qiáng)光對(duì)著熱水瓶口照射，讓學(xué)生靠近熱水瓶觀察，竟然觀察不到“白汽”，頓悟：“水蒸氣”是看不見的，疑惑自然解開，“白汽”是水蒸氣遇冷“液化”成小水珠的物理現(xiàn)象.

（2）實(shí)驗(yàn)資源

物理學(xué)是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的！初中物理知識(shí)很多源于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用.

巧妙安排演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的感性認(rèn)知更生動(dòng)、形象.通過演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很自然地給學(xué)生大腦輸入了一些感性認(rèn)知，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)比，新的問題很自然地生成，這恰是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，從感性認(rèn)知步入理性分析，為理性認(rèn)知的升華提供了基礎(chǔ).

除了教師演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該充分開發(fā)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和驗(yàn)證猜想，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知的升華.

例如，“光的色散”規(guī)律探究，筆者首先給學(xué)生展示了“變色燈”，通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)變色發(fā)光現(xiàn)象，順利導(dǎo)入新課；接著，演示“色散”實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立“光的色散”這個(gè)概念；然后，要求學(xué)生將頭腦中的感性認(rèn)知輸出出來，筆者組織了學(xué)生“畫彩色光帶”的探究活動(dòng)，學(xué)生回憶剛才看到的現(xiàn)象將彩帶的順序畫在紙上，實(shí)現(xiàn)對(duì)“光的色散”認(rèn)識(shí)的深化；最后，筆者設(shè)置了拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生拿出“自帶的手電筒，綠、紅、黃、藍(lán)等有色薄膜”，通過生活中的用品得到不同顏色的光，自主探究后發(fā)現(xiàn)，不同顏色的光可以合成，通過“色光混合實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的思維和能力得到了進(jìn)一步的拓展，顏料的混合讓學(xué)生自己動(dòng)手去做調(diào)合，然后與色光的混合進(jìn)行比較，自然的得出光的三原色和顏料的三原色，體會(huì)不同色光混合比例不同，得到的顏色就有區(qū)別，感受生活中處處有物理.

3.賞識(shí)學(xué)生、客觀評(píng)價(jià)

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律是摸著石頭過河的過程，這個(gè)過程不僅僅需要教師知識(shí)上的支持，也需要心理上的鼓勵(lì)與鞭笞，賞識(shí)教育是通過不斷激勵(lì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，因而教師在教學(xué)態(tài)度上必須民主、平等， 讓學(xué)生有成就感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采取多元化，用發(fā)展的眼光，公正恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果， 培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心態(tài)， 健全的人格， 保持充足的學(xué)習(xí)干勁，具有積極向上、不甘落后的學(xué)習(xí)精神，面對(duì)挫折不服輸?shù)挠職夂蛨?jiān)忍不拔的毅力.

得不到賞識(shí)的學(xué)生內(nèi)心孤獨(dú)、自卑，缺乏自信.但如果賞識(shí)過度，也會(huì)導(dǎo)致任性、自滿、自傲、目空一切，不能對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，有時(shí)一遇挫折便一蹶不振.因此，教師要恰當(dāng)把握賞識(shí)的度，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)具體學(xué)生和學(xué)習(xí)實(shí)際給予客觀的評(píng)價(jià).如平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真但物理成績不理想的同學(xué)，要多加鼓勵(lì)和肯定，少指責(zé)和批評(píng)，同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；對(duì)調(diào)皮好動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)也要尋找其亮點(diǎn)，及時(shí)肯定，而對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問題也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，對(duì)較為自覺、基礎(chǔ)著實(shí)的同學(xué)，要提更高的期望，更高的要求.

物理屬于理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生感性認(rèn)知的培養(yǎng)，以“認(rèn)知”為主線串接整個(gè)課堂教學(xué)的整個(gè)過程，本文就該話題結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談一談筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐.

一、以“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)流程

每節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)都應(yīng)該有課前準(zhǔn)備、課中探究和課后拓展幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而“認(rèn)知”應(yīng)該是將各個(gè)環(huán)節(jié)串接的重要線索，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)流程如圖1所示.

從流程可以看出，教師和學(xué)生之間密切聯(lián)系、相互作用，推動(dòng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的提升，同時(shí)，課前、課中、課后連接成一個(gè)有機(jī)的整體，而有中心環(huán)節(jié)則是感性認(rèn)知的獲得，感性認(rèn)知想理性認(rèn)知的飛躍，最后是認(rèn)知的應(yīng)用，整個(gè)過程教師給學(xué)生搭建腳手架，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí).

二、推動(dòng)“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)高效的條件

1.物理教師必須具備的知識(shí)與能力

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性作用，左右著課堂教學(xué)的方向，教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力影響主導(dǎo)性作用的發(fā)揮.

（1）必須要有精粹的物理學(xué)科知識(shí)

“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水！”對(duì)于初中物理教學(xué)，教師必須具備更精粹的學(xué)科知識(shí)，站在初中物理整個(gè)知識(shí)體系的高度對(duì)初中物理教材進(jìn)行整合與重組，確保課堂教學(xué)認(rèn)知的準(zhǔn)確性和高效率.

（2）必須具有有效實(shí)施物理教學(xué)的能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須是有序的才能高效.如何促進(jìn)學(xué)生有序地完成初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)呢？這個(gè)取決于物理教師的教學(xué)智慧和組織能力.筆者認(rèn)為要推動(dòng)“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，教師必須具備多項(xiàng)技能，例如，清晰、形象化的板書；準(zhǔn)確、科學(xué)的語言表達(dá)；設(shè)計(jì)和演示實(shí)驗(yàn)的能力；預(yù)設(shè)問題和指導(dǎo)學(xué)生探究的能力等等.

2.充足的感性認(rèn)知資源

（1）生活化教學(xué)資源

物理知識(shí)源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，生活中充滿著科學(xué)、物理現(xiàn)象也更為鮮活，這些是物理課堂鮮活的資源，是給學(xué)生提供的最為直接的感性認(rèn)知.如“放到熱湯中的不銹鋼勺子，一會(huì)就變得很燙手”；“岸邊的小樹能在水中有倒影”；“夏天，天氣比較熱，吹電風(fēng)扇就會(huì)感到?jīng)隹臁钡鹊?注重開發(fā)生活化的教學(xué)資源，才能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，從感性認(rèn)知躍遷到理性認(rèn)知才會(huì)成為可能.與此同時(shí)，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，或?qū)⑽锢碇R(shí)運(yùn)用到解釋生活中的現(xiàn)象和問題，能夠提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的價(jià)值感，有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，例如，生活中的“冒白汽”屬于什么物理現(xiàn)象？筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)，打開熱水瓶，大家看到冒白氣，接著筆者用強(qiáng)光對(duì)著熱水瓶口照射，讓學(xué)生靠近熱水瓶觀察，竟然觀察不到“白汽”，頓悟：“水蒸氣”是看不見的，疑惑自然解開，“白汽”是水蒸氣遇冷“液化”成小水珠的物理現(xiàn)象.

（2）實(shí)驗(yàn)資源

物理學(xué)是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的！初中物理知識(shí)很多源于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用.

巧妙安排演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的感性認(rèn)知更生動(dòng)、形象.通過演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很自然地給學(xué)生大腦輸入了一些感性認(rèn)知，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)比，新的問題很自然地生成，這恰是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，從感性認(rèn)知步入理性分析，為理性認(rèn)知的升華提供了基礎(chǔ).

除了教師演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該充分開發(fā)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和驗(yàn)證猜想，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知的升華.

例如，“光的色散”規(guī)律探究，筆者首先給學(xué)生展示了“變色燈”，通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)變色發(fā)光現(xiàn)象，順利導(dǎo)入新課；接著，演示“色散”實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立“光的色散”這個(gè)概念；然后，要求學(xué)生將頭腦中的感性認(rèn)知輸出出來，筆者組織了學(xué)生“畫彩色光帶”的探究活動(dòng)，學(xué)生回憶剛才看到的現(xiàn)象將彩帶的順序畫在紙上，實(shí)現(xiàn)對(duì)“光的色散”認(rèn)識(shí)的深化；最后，筆者設(shè)置了拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生拿出“自帶的手電筒，綠、紅、黃、藍(lán)等有色薄膜”，通過生活中的用品得到不同顏色的光，自主探究后發(fā)現(xiàn)，不同顏色的光可以合成，通過“色光混合實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的思維和能力得到了進(jìn)一步的拓展，顏料的混合讓學(xué)生自己動(dòng)手去做調(diào)合，然后與色光的混合進(jìn)行比較，自然的得出光的三原色和顏料的三原色，體會(huì)不同色光混合比例不同，得到的顏色就有區(qū)別，感受生活中處處有物理.

3.賞識(shí)學(xué)生、客觀評(píng)價(jià)

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律是摸著石頭過河的過程，這個(gè)過程不僅僅需要教師知識(shí)上的支持，也需要心理上的鼓勵(lì)與鞭笞，賞識(shí)教育是通過不斷激勵(lì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，因而教師在教學(xué)態(tài)度上必須民主、平等， 讓學(xué)生有成就感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采取多元化，用發(fā)展的眼光，公正恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果， 培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心態(tài)， 健全的人格， 保持充足的學(xué)習(xí)干勁，具有積極向上、不甘落后的學(xué)習(xí)精神，面對(duì)挫折不服輸?shù)挠職夂蛨?jiān)忍不拔的毅力.

得不到賞識(shí)的學(xué)生內(nèi)心孤獨(dú)、自卑，缺乏自信.但如果賞識(shí)過度，也會(huì)導(dǎo)致任性、自滿、自傲、目空一切，不能對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，有時(shí)一遇挫折便一蹶不振.因此，教師要恰當(dāng)把握賞識(shí)的度，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)具體學(xué)生和學(xué)習(xí)實(shí)際給予客觀的評(píng)價(jià).如平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真但物理成績不理想的同學(xué)，要多加鼓勵(lì)和肯定，少指責(zé)和批評(píng)，同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；對(duì)調(diào)皮好動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)也要尋找其亮點(diǎn)，及時(shí)肯定，而對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問題也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，對(duì)較為自覺、基礎(chǔ)著實(shí)的同學(xué)，要提更高的期望，更高的要求.

物理屬于理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生感性認(rèn)知的培養(yǎng)，以“認(rèn)知”為主線串接整個(gè)課堂教學(xué)的整個(gè)過程，本文就該話題結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談一談筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐.

一、以“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)流程

每節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)都應(yīng)該有課前準(zhǔn)備、課中探究和課后拓展幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而“認(rèn)知”應(yīng)該是將各個(gè)環(huán)節(jié)串接的重要線索，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)流程如圖1所示.

從流程可以看出，教師和學(xué)生之間密切聯(lián)系、相互作用，推動(dòng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的提升，同時(shí)，課前、課中、課后連接成一個(gè)有機(jī)的整體，而有中心環(huán)節(jié)則是感性認(rèn)知的獲得，感性認(rèn)知想理性認(rèn)知的飛躍，最后是認(rèn)知的應(yīng)用，整個(gè)過程教師給學(xué)生搭建腳手架，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí).

二、推動(dòng)“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)高效的條件

1.物理教師必須具備的知識(shí)與能力

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性作用，左右著課堂教學(xué)的方向，教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力影響主導(dǎo)性作用的發(fā)揮.

（1）必須要有精粹的物理學(xué)科知識(shí)

“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水！”對(duì)于初中物理教學(xué)，教師必須具備更精粹的學(xué)科知識(shí)，站在初中物理整個(gè)知識(shí)體系的高度對(duì)初中物理教材進(jìn)行整合與重組，確保課堂教學(xué)認(rèn)知的準(zhǔn)確性和高效率.

（2）必須具有有效實(shí)施物理教學(xué)的能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須是有序的才能高效.如何促進(jìn)學(xué)生有序地完成初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)呢？這個(gè)取決于物理教師的教學(xué)智慧和組織能力.筆者認(rèn)為要推動(dòng)“認(rèn)知”為主線的初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，教師必須具備多項(xiàng)技能，例如，清晰、形象化的板書；準(zhǔn)確、科學(xué)的語言表達(dá)；設(shè)計(jì)和演示實(shí)驗(yàn)的能力；預(yù)設(shè)問題和指導(dǎo)學(xué)生探究的能力等等.

2.充足的感性認(rèn)知資源

（1）生活化教學(xué)資源

物理知識(shí)源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，生活中充滿著科學(xué)、物理現(xiàn)象也更為鮮活，這些是物理課堂鮮活的資源，是給學(xué)生提供的最為直接的感性認(rèn)知.如“放到熱湯中的不銹鋼勺子，一會(huì)就變得很燙手”；“岸邊的小樹能在水中有倒影”；“夏天，天氣比較熱，吹電風(fēng)扇就會(huì)感到?jīng)隹臁钡鹊?注重開發(fā)生活化的教學(xué)資源，才能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，從感性認(rèn)知躍遷到理性認(rèn)知才會(huì)成為可能.與此同時(shí)，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，或?qū)⑽锢碇R(shí)運(yùn)用到解釋生活中的現(xiàn)象和問題，能夠提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的價(jià)值感，有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，例如，生活中的“冒白汽”屬于什么物理現(xiàn)象？筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)，打開熱水瓶，大家看到冒白氣，接著筆者用強(qiáng)光對(duì)著熱水瓶口照射，讓學(xué)生靠近熱水瓶觀察，竟然觀察不到“白汽”，頓悟：“水蒸氣”是看不見的，疑惑自然解開，“白汽”是水蒸氣遇冷“液化”成小水珠的物理現(xiàn)象.

（2）實(shí)驗(yàn)資源

物理學(xué)是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的！初中物理知識(shí)很多源于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用.

巧妙安排演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的感性認(rèn)知更生動(dòng)、形象.通過演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很自然地給學(xué)生大腦輸入了一些感性認(rèn)知，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)比，新的問題很自然地生成，這恰是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，從感性認(rèn)知步入理性分析，為理性認(rèn)知的升華提供了基礎(chǔ).

除了教師演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該充分開發(fā)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和驗(yàn)證猜想，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知的升華.

例如，“光的色散”規(guī)律探究，筆者首先給學(xué)生展示了“變色燈”，通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)變色發(fā)光現(xiàn)象，順利導(dǎo)入新課；接著，演示“色散”實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立“光的色散”這個(gè)概念；然后，要求學(xué)生將頭腦中的感性認(rèn)知輸出出來，筆者組織了學(xué)生“畫彩色光帶”的探究活動(dòng)，學(xué)生回憶剛才看到的現(xiàn)象將彩帶的順序畫在紙上，實(shí)現(xiàn)對(duì)“光的色散”認(rèn)識(shí)的深化；最后，筆者設(shè)置了拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生拿出“自帶的手電筒，綠、紅、黃、藍(lán)等有色薄膜”，通過生活中的用品得到不同顏色的光，自主探究后發(fā)現(xiàn)，不同顏色的光可以合成，通過“色光混合實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的思維和能力得到了進(jìn)一步的拓展，顏料的混合讓學(xué)生自己動(dòng)手去做調(diào)合，然后與色光的混合進(jìn)行比較，自然的得出光的三原色和顏料的三原色，體會(huì)不同色光混合比例不同，得到的顏色就有區(qū)別，感受生活中處處有物理.

3.賞識(shí)學(xué)生、客觀評(píng)價(jià)

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律是摸著石頭過河的過程，這個(gè)過程不僅僅需要教師知識(shí)上的支持，也需要心理上的鼓勵(lì)與鞭笞，賞識(shí)教育是通過不斷激勵(lì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，因而教師在教學(xué)態(tài)度上必須民主、平等， 讓學(xué)生有成就感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采取多元化，用發(fā)展的眼光，公正恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果， 培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心態(tài)， 健全的人格， 保持充足的學(xué)習(xí)干勁，具有積極向上、不甘落后的學(xué)習(xí)精神，面對(duì)挫折不服輸?shù)挠職夂蛨?jiān)忍不拔的毅力.

得不到賞識(shí)的學(xué)生內(nèi)心孤獨(dú)、自卑，缺乏自信.但如果賞識(shí)過度，也會(huì)導(dǎo)致任性、自滿、自傲、目空一切，不能對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，有時(shí)一遇挫折便一蹶不振.因此，教師要恰當(dāng)把握賞識(shí)的度，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)具體學(xué)生和學(xué)習(xí)實(shí)際給予客觀的評(píng)價(jià).如平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真但物理成績不理想的同學(xué)，要多加鼓勵(lì)和肯定，少指責(zé)和批評(píng)，同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；對(duì)調(diào)皮好動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)也要尋找其亮點(diǎn)，及時(shí)肯定，而對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問題也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，對(duì)較為自覺、基礎(chǔ)著實(shí)的同學(xué)，要提更高的期望，更高的要求.