初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)實(shí)施性探究

葉峰

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一旦形成，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將大有裨益.因此在課堂教學(xué)中切不可讓學(xué)生感到枯燥、乏味，失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.為了讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，并愛上化學(xué)的學(xué)習(xí)，一種新的教學(xué)模式——情景教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生.情境教學(xué)模式指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中組織一定的活動(dòng)形式，以真實(shí)的、形象的形式將教學(xué)情境展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而更好的讓學(xué)生在所設(shè)置的情景中去觀察、分析，不僅可以很好的掌握相關(guān)的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力.可以說，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)在要求和發(fā)展趨勢(shì).

一、實(shí)施情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)一個(gè)人學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣學(xué)生才會(huì)更加積極、主動(dòng)的投入其中.因此，在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師實(shí)施情景教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一、乏味的教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中去，才能有效的增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果.

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)的不斷改革，新課改更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).因此在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、思考，將學(xué)生引入到化學(xué)問題的研究氛圍之中，這樣不斷能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維還能提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力.

二、情景教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，一切化學(xué)結(jié)論的得出都源自于科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn).在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，將化學(xué)知識(shí)、化學(xué)規(guī)律融于實(shí)驗(yàn)情景之中，不但能使得化學(xué)教學(xué)生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還能讓學(xué)生更加深刻的掌握化學(xué)知識(shí)，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

為了讓學(xué)生弄清楚CO2密度比空氣大并且不支持燃燒的性質(zhì)，在課堂上，我沒有直接向?qū)W生講授CO2的性質(zhì)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情景，利用化學(xué)演示演示，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，通過自己的分析來總結(jié)出CO2的性質(zhì).實(shí)驗(yàn)如圖所示，我將用集氣瓶收集的CO2氣體，倒入燃著的蠟燭的燒杯之中，然后針對(duì)學(xué)生所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出了以下的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：

問題一：實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到了哪些現(xiàn)象呢？

問題二：實(shí)驗(yàn)中，蠟燭熄滅了，下層階梯上蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，這說明了二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)呢？

問題三：通過以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家能總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)嗎？

這樣在課堂教學(xué)中，利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)向同學(xué)們展示教學(xué)內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使得化學(xué)結(jié)論、化學(xué)規(guī)律的得出一目了然，從而使得學(xué)生在愉悅的氛圍之中，更好的掌握化學(xué)知識(shí).

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維

俗話說：“學(xué)則思，思則通.”在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單純的 “講知識(shí)”、“灌知識(shí)”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，將學(xué)生引入到化學(xué)問題的探究中來，與教師形成良好的課堂教學(xué)互動(dòng).利用這樣的方式在初中化學(xué)教學(xué)中設(shè)疑，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí).通過這樣的方式不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)提升學(xué)生的化學(xué)思維.可以說在初中化學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情景，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生“被動(dòng)接受”知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去思考、學(xué)習(xí)，從而在激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維的同時(shí)也提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率.

在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握金屬的化學(xué)性質(zhì)，在課堂教學(xué)中設(shè)置了問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行思考.

問題一：是不是所有的金屬都可以與酸發(fā)生反應(yīng)呢？

問題二：金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？

問題三：金屬與酸反應(yīng)放出了氣體，我們?cè)鯓訖z驗(yàn)出是什么氣體呢？

問題提出之后，我留下充足的時(shí)間讓學(xué)生探討、交流，并閱讀文本，讓學(xué)生在我所設(shè)置問題情景的引導(dǎo)下，努力尋找出問題的答案，在尋找答案的過程中更好的掌握知識(shí)、理解知識(shí)，從而在激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維的同時(shí)更好的掌握化學(xué)知識(shí).

3.創(chuàng)設(shè)生活情景，拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離

著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”.由此可見，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，更好的拉近了化學(xué)與學(xué)生之間的距離.在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中一些常見到的現(xiàn)象，不僅能讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，從而提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.

例如，在學(xué)習(xí)了金屬的知識(shí)之后，就可以根據(jù)學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)，提出一些實(shí)際生活中的實(shí)例加以解釋，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在.黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上的不法分子時(shí)常以黃銅（銅、鋅混合物）冒充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng).小明在旅游時(shí)幫他母親買了一枚戒指，但他擔(dān)心買到假貨，上當(dāng)受騙.特請(qǐng)我來幫他鑒別真假.你們能幫我解決這難題嗎？這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其掌握的化學(xué)知識(shí)來分析其中的原因.這樣不僅能讓學(xué)生更好的“學(xué)以致用”，還能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在.

在初中化學(xué)的教學(xué)中，設(shè)置生活情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中去分析問題，掌握規(guī)律，不僅能打消學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性.

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的情景，可以增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中.可以說情景教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用帶來了新的教學(xué)革命，使得初中化學(xué)課堂充滿勃勃生機(jī).