談多媒體在生物教學中的應用

王娟

摘 要：運用多媒體技術(shù)于生物課程將使生物課堂教學發(fā)生一場深刻的變革和創(chuàng)新，為素質(zhì)教育的推動與發(fā)展注入新的活力，這種教學模式要求生物教師不僅要有先進的教學理念和豐富的教學實踐經(jīng)驗，還要具備較強的多媒體技術(shù)運用能力。因此，有教育學者預示：今后，誰要是掌握了先進的、現(xiàn)代的科學技術(shù)并合理地運用到教學中去，那么誰就掌握了未來教學的潮流和制高點，多媒體技術(shù)與學科整合是一種理想的教學途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；生物課程；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-348-01

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代化的教學手段以形、聲、色等多種功能作用于學生的感官，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調(diào)動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中去，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。如《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》的教學，首先，播放短劇《生物圈2號》，讓學生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性，引起學生思考自然，觀察自然，探索自然的興趣，進而加強對學生的環(huán)保教育；其次，穿插精彩的動物話劇：讓學生模擬動物因環(huán)境破壞而逼迫搬遷時的對話，讓學生體會到我們的棲息地遭到破壞時的心情，從而促使學生自發(fā)生成關(guān)愛生命、珍愛地球的思想意識。

二、利用多媒體技術(shù)，促使微觀世界宏觀化

現(xiàn)代化教學手段真實，生動，形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象內(nèi)容具體化，如《生命的基本單位—細胞》是生物的基礎(chǔ)知識，也是中學生物的重點，以其較強的微觀性，給教學帶來了很大的難度。傳統(tǒng)的授課以教師的講解為主，用掛圖，模型來輔助教學，教師反復強調(diào)，學生重復記憶，導致學生誤以為生物就是死記硬背，學生的思維受到禁錮，學習積極性和主動性均受到抑制。

運用多媒體技術(shù)于生物課程，突破了生命微觀世界的限制，實現(xiàn)了生物教學由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，降低了學習難度，利于學生觀察能力，思維能力，探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。如運用多媒體技術(shù)進行《細胞》教學時，先演示色彩逼真的細胞顯微結(jié)構(gòu)，給學生一個整體的印象，再通過圖中細胞質(zhì)部分的閃動和色彩顯示，讓學生正確區(qū)分細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，接著逐一演示放大各個部分，讓學生在觀察中，自主發(fā)現(xiàn)細胞的結(jié)構(gòu)和功能。

三、利用多媒體技術(shù)，化靜為動、化難為易

用現(xiàn)代化教學手段，更新教學內(nèi)容；用更新的理念和全新的方法重組知識；用形象化、電子化、聲像化的手段，突出重點、突破難點，這是現(xiàn)代課堂教學的精髓。

傳統(tǒng)的教學方法大量使用的仍是語言、文字、黑板、粉筆等傳統(tǒng)媒體，這是知識信息的主要載體，但這些教學媒體是相對靜止的。多媒體技術(shù)的運用，化靜為動，把文字內(nèi)容訴諸于可視的畫面，在圖、聲、樂的共同作用下，準確、直觀、形象、生動的再現(xiàn)生物的真實面目及現(xiàn)象，拓展學生的思路，豐富學生的知識，同時也使學生受到美的陶冶。如：細胞的增殖，生物的發(fā)育，細胞的有絲分裂，生殖細胞的形成，動、植物的個體發(fā)育都是十分復雜的生命活動，以前的教學，往往是通過掛圖或板畫來授課，把復雜的動態(tài)生成的生命活動分解成一些靜態(tài)的圖片。再通過教師仔細的講解和板書，讓學生了解生命活動的動態(tài)變化過程。教師教得辛苦，學生學得費勁，這種授課模式直接影響了學生對重點知識的掌握和運用。又如植物的光合作用是抽象性的內(nèi)容，看不見摸不著，過去對這些內(nèi)容的處理，只能通過語言和板書來進行授課，教師通過條理清晰的講解和板書，讓學生記住這些復雜的生理過程，想象在生物體內(nèi)不斷發(fā)生的生理變化，這種教學方法使學生的學習成為死記硬背的過程，嚴重影響了學生學習生物的興趣和思維能力的提高。

如今，多媒體技術(shù)走進課堂，以強大的信息量，生動的情景，促進了教育思想的更新，也實現(xiàn)了生物教學由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)換，將生物體的生命活動以宏觀動態(tài)形式展示，使學生通過真切的感受，輕松的體驗，實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變。

四、利用多媒體技術(shù)模擬生物實驗，是生物實驗過程的再現(xiàn)和補充

生物學是一門實驗科學，知識來源于實踐，是前人從實踐中總結(jié)出來的，課本中列舉的實驗是實踐經(jīng)驗的總結(jié)，學生通過實驗可以印證、探究一些實驗規(guī)律，同時通過實驗也培養(yǎng)了學生的觀察、思考、動手能力；多媒體技術(shù)作為一種輔助教學工具，可以模擬實驗過程，輔助實驗教學，提高學習效率。

有些生物現(xiàn)象可以做實驗讓學生觀察，但是由于有些條件不易控制，或存在某種干擾，使得學生對主要生物現(xiàn)象的觀察不夠詳細和明了。在課堂教學中可以先做生物實驗，再用媒體演示，把主要現(xiàn)象盡可能清楚地展現(xiàn)出來。如探究生長素的作用看植物的長勢時，需要通過實驗讓學生清晰地看出植物的長勢，但費時費力，還需要長達10來天的時間，若改用現(xiàn)代教學手段制作成動畫以研究其過程，課堂上即能顯示其明顯效果：清清楚楚，明明白白。

多媒體技術(shù)給我們提供了大量的信息，給我們獲取知識提供了新渠道、新天地，給我們學習、工作、生活帶來了極大的方便：用最短的時間，獲取最多的信息，解決最多的問題；多媒體技術(shù)還以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解和體驗，從而將課堂教學引入全新的境界：一舉改變了“一塊黑板，一支筆，一個先生，一張嘴”的傳統(tǒng)授課模式，把學生引進一個嶄新的視聽氛圍之中，既能提高學生的學習興趣，也能調(diào)動學生的學習積極性，還能發(fā)散學生的多項思維，拓寬學生的知識面，加深了印象，優(yōu)化了課堂教學，提高了學生生物學素養(yǎng)。