小學(xué)低年級語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育談

呂健

摘 要：素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教育，不僅僅是只傳授知識給學(xué)生，更需要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教學(xué)；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-131-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。語文的學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造性的教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性的學(xué)。那么，小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

現(xiàn)在獨(dú)生子女多，大多數(shù)人衣來伸手，飯來張口，一切事物都由家長包攬，喜歡依傍，生性怯懦，過分拘謹(jǐn)。如我的一位鄰居的小孩較聰明，喜歡呆在家看書，很少出去找同伴玩。當(dāng)家長帶他出去串門，他一到那家，羞于見生人，一個(gè)人關(guān)在衛(wèi)生間里任憑你怎么勸他都不肯出來，直到吃飯才開門。這樣的孩子雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是與我們所提倡的創(chuàng)新個(gè)性恰恰相反。因此，在語文教學(xué)中必須注重學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們勇敢，獨(dú)立性強(qiáng)，做事一絲不茍等良好的人格特征。

1、敢于講述。訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言，敢于回答問題。有的學(xué)生回答問題聲音較輕，教師很難聽清，我總是耐心啟發(fā)，循循善誘，針對低年級特點(diǎn)，以示范演示來啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，如老師模仿聲音輕的學(xué)生說話，讓學(xué)生討論假如老師這樣講課，你們是否能接受。通過討論，學(xué)生從中懂得了回答問題聲音一定要響亮。在教學(xué)中，允許學(xué)生有插嘴的機(jī)會(huì)，我所教的學(xué)生上課敢于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍，當(dāng)眾贊許和鼓勵(lì)學(xué)生插嘴，調(diào)動(dòng)敢講話的積極性，但要掌握插嘴的分寸和時(shí)間，該停的時(shí)候一定要停下來。讓學(xué)生在不知不覺中鍛煉了說話的膽量的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、善于合作。當(dāng)老師在語文教學(xué)中讓學(xué)生同桌討論、同桌表演等，往往出現(xiàn)這樣一種情況，有的學(xué)生積極參與，而有的學(xué)生無動(dòng)于衷，比較安靜，他們中有的害怕自己講錯(cuò)，干脆不動(dòng)；有的口頭表達(dá)能力較差，不知道如何開頭；有的看不起同桌，認(rèn)為同桌的水平實(shí)在差，自己比他好。針對這種情況，我積極指點(diǎn)，小聲教育驕傲的學(xué)生，使其端正態(tài)度，不小看別人或與同桌中的一個(gè)進(jìn)行合作，讓另一個(gè)在旁觀看，然后再與這個(gè)學(xué)生訓(xùn)練一次，教師站在邊上邊看他們合作一次，慢慢地養(yǎng)成學(xué)生善于合作的良好氛圍，從而強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是學(xué)生認(rèn)識事物的先導(dǎo)，也是他們的本能和需要，更是他們創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，只有通過仔細(xì)觀察，才可能有新的發(fā)現(xiàn)。如蘇教版第四冊識字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照來識字，對于農(nóng)村的孩子來說，看到的和接觸的樂器極少，別說辨別12種幾乎沒看到過的樂器，只有通過看圖片，觀察相近的樂器外表的不同點(diǎn)來認(rèn)識黑管、長笛、吉他、琵琶、提琴、豎琴……通過仔細(xì)觀察，學(xué)生從中找出了不同點(diǎn)，從而能正確分辨出樂器，講出樂器的名稱。再加上課后配合課文教學(xué)的圖片，讓學(xué)生再次觀察圖片，認(rèn)識各種動(dòng)物手中的不同樂器，加深了學(xué)生對樂器的認(rèn)識，也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。又如教一些形近字，通過觀察能更好地記住字的寫法和用法，情—晴—睛—蜻—清的認(rèn)識，可以這樣記：豎心旁就是心情的情，日字旁就是晴天的晴，目字旁就是眼睛的睛，蟲字旁就是蜻蜓的蜻，三點(diǎn)水就是清水的清?！板?、穴”；“礻、衤”；“冫、氵”易混淆偏旁的字，先請學(xué)生觀察圖片、古文字的意思再來記憶帶有某個(gè)偏旁的字的含義。低年級有關(guān)形近字和易混淆偏旁識字教學(xué)出現(xiàn)比較多，用觀察的方法識記字形，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢。

三、注重保護(hù)學(xué)生的好奇心

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受著多方面因素的影響。首先是創(chuàng)新意識，一個(gè)人能否有創(chuàng)新，在一定意義上取決于他有無創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識是否強(qiáng)烈。一個(gè)人只有具備了推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立起創(chuàng)新的目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛力，釋放出巨大的創(chuàng)造熱情。因此，愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如教學(xué)《小松鼠找花生果》，學(xué)生和小松鼠一樣覺得很奇怪，生活中多見是花開的地方就是結(jié)果的地方，而花生開了花，果實(shí)卻在泥土里。這時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生說明花生果是怎么來的，它就是與我們常見的開花結(jié)果區(qū)別的地方。老師讓他們?nèi)フ艺抑参镆活惖臅净騿枂栭L輩還有哪些植物是開了花，而果實(shí)長在泥土里，有條件的話再去看看，確認(rèn)一下是否正確，然后在課堂上匯報(bào)一下結(jié)果，學(xué)生在匯報(bào)自己的收獲時(shí)的那種心情是可想而知的。又如教《我從中國來》，學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺得更奇怪了，為什么有了人造衛(wèi)星能收看電視節(jié)目，預(yù)測天氣情況，他們就有可能不斷地尋根問底。老師抓住學(xué)生的好奇心，順?biāo)浦?，教育他們從小努力學(xué)習(xí)，將來發(fā)明、創(chuàng)造出像人造衛(wèi)星那樣本事大的東西，這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，為將來創(chuàng)新能力的發(fā)展做好鋪墊。

總之，素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教育，不僅僅是只傳授知識給學(xué)生，更需要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫 燕.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J]；科學(xué)咨詢（教育科研）；2011，06.endprint