基于崗位核心能力的衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐

姚玉獻(xiàn)，阮 耀

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

基于崗位核心能力的衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐

姚玉獻(xiàn)，阮 耀

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

在崗位需求與分析調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)主要就業(yè)崗位及其典型工作任務(wù)確立崗位核心能力，再依據(jù)崗位核心能力逆向推理出學(xué)生必須學(xué)習(xí)的核心課程，構(gòu)建基于崗位核心能力的衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系。

崗位核心能力；衛(wèi)生信息管理專業(yè)；課程體系

近年來(lái)，醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)已經(jīng)成為推動(dòng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的重要技術(shù)支撐，是提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量，完善國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生制度改革，實(shí)現(xiàn)用比較低廉的醫(yī)療費(fèi)用和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿足廣大人民群眾基本醫(yī)療需求的重要保障。因此，各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)衛(wèi)生信息管理技術(shù)人才的需求越來(lái)越迫切。但是，當(dāng)前既掌握醫(yī)學(xué)、管理學(xué)，又掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才相對(duì)缺乏，存在著供需矛盾[1]。我校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才的需求，適時(shí)設(shè)置了衛(wèi)生信息管理專業(yè)，立足南陽(yáng)，面向全省，為各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位、行政管理部門培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才，并在人才培養(yǎng)模式和課程體系構(gòu)建方面進(jìn)行了有益的探索。

1 衛(wèi)生信息管理專業(yè)崗位需求調(diào)研與分析

1.1 調(diào)研的目的、內(nèi)容、對(duì)象與方法

我們于2011年4—6月組織開(kāi)展了衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才需求與崗位能力調(diào)研活動(dòng)，目的是了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)衛(wèi)生信息管理人才的需求狀況，準(zhǔn)確把握崗位核心能力構(gòu)成要素，為課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建及教學(xué)改革提供可靠依據(jù)。

調(diào)研內(nèi)容包括5個(gè)方面：（1）當(dāng)前醫(yī)院信息管理人員的基本情況，涵蓋年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)等，旨在了解現(xiàn)有人員的基本素質(zhì)；（2）醫(yī)院對(duì)衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才的需求情況，為專業(yè)發(fā)展和規(guī)劃提供依據(jù)；（3）專業(yè)崗位（群）的主要工作任務(wù)，通過(guò)分析專業(yè)崗位核心能力，推動(dòng)專業(yè)課程體系構(gòu)建；（4）醫(yī)院信息化建設(shè)情況，旨在分析醫(yī)院對(duì)信息管理人員的素質(zhì)和能力要求；（5）征詢崗位一線人員對(duì)衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設(shè)和改革的建議或意見(jiàn)，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供參考[2]。

將調(diào)研對(duì)象確定為南陽(yáng)地區(qū)縣級(jí)以上的二級(jí)醫(yī)院，同時(shí)考慮到一級(jí)醫(yī)院對(duì)未來(lái)信息化發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)的需要，我們還選擇了6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院（一級(jí)）進(jìn)行對(duì)比調(diào)研。調(diào)研時(shí)采用的主要方法有問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和主管領(lǐng)導(dǎo)咨詢法。

1.2 調(diào)研結(jié)果

調(diào)研結(jié)果顯示：當(dāng)前南陽(yáng)地區(qū)二級(jí)及以上醫(yī)院在醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)中急需一批高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)技能人才。每個(gè)醫(yī)院至少需要3～5名懂醫(yī)學(xué)、會(huì)管理，具有現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的衛(wèi)生信息管理專業(yè)的技術(shù)人員，能夠適應(yīng)醫(yī)院各種信息管理崗位工作，能夠獨(dú)立開(kāi)展醫(yī)院各種信息系統(tǒng)的應(yīng)用、管理與維護(hù)工作，具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手和分析解決問(wèn)題的能力[3]。

2 基于崗位核心能力的衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

2.1 根據(jù)崗位需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)調(diào)研與分析，將衛(wèi)生信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)在各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生單位和醫(yī)藥企業(yè)從事醫(yī)藥信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟硬件及局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行維護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生信息的收集與存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)與分析或其他行業(yè)信息技術(shù)類工作，具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才[4]。

2.2 分析崗位群及主要工作崗位，確定典型工作任務(wù)

依據(jù)衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將該專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位大致分為醫(yī)院信息管理、公共衛(wèi)生信息管理和衛(wèi)生信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用三大類崗位群[5]。并根據(jù)每類崗位群的主要就業(yè)崗位，確定了與其對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)（見(jiàn)表1）。

表1 主要就業(yè)崗位及與其對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)

2.3 依據(jù)就業(yè)崗位典型工作任務(wù)確立崗位核心能力

我們?cè)趯?duì)各個(gè)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和歸納，確立了崗位核心能力（見(jiàn)表2）。

表2 與主要就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的崗位核心能力

2.4 依據(jù)崗位核心能力構(gòu)建衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系

我們將就業(yè)崗位核心能力逆向推理，確定了學(xué)生在校期間必須學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程（見(jiàn)表3），培養(yǎng)學(xué)生掌握未來(lái)工作所需的專業(yè)知識(shí)和基本技能，并使其具備良好的職業(yè)素質(zhì)和工作能力。

表3 與崗位核心能力對(duì)應(yīng)的核心課程

圖1 衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)所確定的專業(yè)核心課程，加上教育主管部門規(guī)定的公共課程、公共選修課程和專業(yè)素質(zhì)拓展課程等[6]，制訂了衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，形成了基于崗位核心能力的較為完善的衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系（見(jiàn)圖1）。

3 基于崗位核心能力的衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系實(shí)施成效

基于崗位核心能力的衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系的全面實(shí)施，帶動(dòng)了專業(yè)教師的全員參加，促使廣大教師認(rèn)真研究現(xiàn)代教育理論，全面接受以職業(yè)能力分析為導(dǎo)向的課程理念，其職業(yè)教育理論水平得到顯著提高。由于課程目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)任務(wù)更具體，從而拉近了學(xué)生與工作崗位的距離，讓學(xué)生切身感受到課程學(xué)習(xí)與崗位能力的直接關(guān)系，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。專業(yè)教師積極創(chuàng)建和實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為中心的課程模式，學(xué)生以完成專業(yè)課程中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)的方式掌握、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能體系，使專業(yè)課程學(xué)期成績(jī)的合格率達(dá)100%，明顯提高了教學(xué)效果。

[1]姚聰.對(duì)衛(wèi)生信息管理人才業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（4）：32-33.

[2]錢海，沈清.衛(wèi)生信息管理崗位能力及未來(lái)需求培訓(xùn)調(diào)查[J].衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)研究，2008（9）：31-33.

[3]王庭之，胡勇.高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才需求及崗位能力調(diào)研[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（23）：102-104.

[4]張建輝，段玲.武威職業(yè)學(xué)院新設(shè)高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)論證報(bào)告及人才培養(yǎng)方案[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（22）：34-35.

[5]張素萍，李崢，郭昌安.高職高專衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系設(shè)置研究[J].醫(yī)學(xué)信息教育，2011，32（9）：85-88.

[6]江朝兵，朱子卿，呂苗苗.高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的探討[J].黑龍江科技信息，2008，27（6）：187.

G423

A

1671-1246（2014）03-0135-03

注：本文系河南省衛(wèi)生廳衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)研究課題（WJLX12035）