評(píng)析2014年高考地理江蘇卷第1-2題

張玲娟

（江蘇省溧陽(yáng)中學(xué), 江蘇 常州 213300）

評(píng)析2014年高考地理江蘇卷第1-2題

張玲娟

（江蘇省溧陽(yáng)中學(xué), 江蘇 常州 213300）

對(duì)2014年高考地理江蘇卷第1、2題進(jìn)行評(píng)析，認(rèn)為素材來(lái)源于學(xué)生熟悉的古文作品《桃花源記》，內(nèi)容融合了“文學(xué)味”與“地理味”，具有新穎性和富有意境美，能夠較好地考查學(xué)生的地理學(xué)科基本能力和專業(yè)素養(yǎng)。從試題評(píng)析中得到的教學(xué)啟示是，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)、創(chuàng)新情境開(kāi)展探究掌握規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行鞏固提高素養(yǎng)。

2014年高考地理試題；江蘇卷；評(píng)析

一、試題評(píng)析

【真題呈現(xiàn)】

《桃花源記》中描述：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，……林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。”據(jù)此回答1-2題。

1.“桃花源”的地形最可能是

A.山間峽谷 B.山前平原

C.山間盆地 D.平緩高原

2.“桃花源”環(huán)境與下列因素緊密相關(guān)的是

A.地理位置 B.灌溉系統(tǒng)

C.農(nóng)業(yè)科技 D.水力資源

1.選材新穎親切且富有意境美

2014年江蘇卷試題一改往年常以區(qū)域等高線地形圖為切入點(diǎn)，以東晉偉大文人陶淵明的代表作之一《桃花源記》中的一段古文作為題材入手，來(lái)考查《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）地理考試說(shuō)明》中地形地貌和區(qū)域地理環(huán)境特征。這樣從古文文學(xué)性材料中挖掘蘊(yùn)含其中的地理元素，選材新穎，雖無(wú)地圖的配套展示，但通過(guò)閱讀這段古文學(xué)生自己可以在腦海中構(gòu)建各種獨(dú)特的山水景觀圖、地形圖等，“沿著小溪?jiǎng)澊?，往前行，忘記了路程多遠(yuǎn)，忽然遇到一片桃花林，……”動(dòng)靜結(jié)合，意境非常美。該題通過(guò)熟悉的散文體古文激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理高考試卷的好奇心，增加了威嚴(yán)高考試卷的親和力，營(yíng)造了輕松、熟悉的考試氛圍。

2.結(jié)合文學(xué)素養(yǎng)考查學(xué)生的地理學(xué)科基本技能

這組題融合了高考卷的“文學(xué)味”和“地理味”。學(xué)生首先要讀懂這段古文，理解各字句的真正含義，才能在考場(chǎng)靈活運(yùn)用地理基礎(chǔ)原理知識(shí)。同時(shí)考查了學(xué)生的地理學(xué)科基本技能，審題要仔細(xì)認(rèn)真，要能從題目描述中提取關(guān)鍵詞，用地理眼光找準(zhǔn)題材中與關(guān)鍵詞密切相關(guān)的文字信息，提煉有效的地理信息，明確答題思路和解題技巧。這符合《考試說(shuō)明》中考核目標(biāo)與要求“四大能力”中的前兩個(gè)方面“1.獲取和解讀地理信息的能力2.掌握和運(yùn)用地理基本知識(shí)與地理基本技能”。如第1題的關(guān)鍵詞是地理基礎(chǔ)知識(shí)“地形”，與其相關(guān)的有效題材信息是“……林盡水源，便得一山，山有小口……從口入……復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠……”，從而可以得出該處周?chē)猩?，地?shì)高，內(nèi)部地形平坦開(kāi)闊，所以答案選C山間盆地，而其它選項(xiàng)的“峽谷”、“山前”、“高原”都是錯(cuò)誤的。

3.突出地理學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化區(qū)域地理環(huán)境特征判斷

第2題充分考查了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，既考查學(xué)生對(duì)區(qū)域地理環(huán)境特征的邏輯分析和歸納能力，也要求學(xué)生具備對(duì)知識(shí)的整合能力和因地因時(shí)的解題能力，產(chǎn)生了較大的難度和較好的區(qū)分度，適合高考選拔

人才的需求。解答第2題提取關(guān)鍵詞有“環(huán)境”、“因素”，與其相關(guān)的有效題材信息是“……豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。”在解答第1題時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了“桃花源”這個(gè)區(qū)域的地形是山間盆地，通過(guò)此地形結(jié)合有效題材信息可得出區(qū)域地理環(huán)境特征有：氣候相對(duì)溫暖濕潤(rùn)，土壤肥沃，地形平坦開(kāi)闊，池塘美好，桑樹(shù)竹林美好，房屋整整齊齊，與外界交流較少，受外部環(huán)境干擾較少等，因此可推斷這樣的環(huán)境與其所處的地理位置有密切關(guān)系，故答案選A地理位置，而且題材中有關(guān)地理位置的信息貫穿題材始終。但是其他選項(xiàng)的干擾性較強(qiáng)，若學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這篇古文理解很深，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的區(qū)域“定位”甚至是情境“定時(shí)”，此文中“桃花源”在今武林山區(qū)或今湖南常德一帶，陶淵明是東晉時(shí)期的文人，由此可以推測(cè)農(nóng)業(yè)科技和灌溉系統(tǒng)在當(dāng)時(shí)的桃花源不可能特別發(fā)達(dá)，而且在題材和題目中都沒(méi)有體現(xiàn)，故排除BC兩個(gè)選項(xiàng)。水力資源不能和水利資源這個(gè)概念混淆，題材中“土地平曠”說(shuō)明落差小不可能有豐富的水力資源，故排除D選項(xiàng)。由此可見(jiàn)此題對(duì)學(xué)生地理學(xué)科能力的要求很高，包括對(duì)地理概念的理解和區(qū)分。

二、淺談其對(duì)課堂教學(xué)的啟發(fā)

新高考地理命題是根據(jù)國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的《考試說(shuō)明》來(lái)進(jìn)行的，一般情況下《課程標(biāo)準(zhǔn)》是相對(duì)穩(wěn)定的，但是《考試說(shuō)明》會(huì)出現(xiàn)微調(diào)，高考試題是高三復(fù)習(xí)備考和高二專題復(fù)習(xí)中最寶貴的資源，也在高一地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的教育導(dǎo)向功能。近年的高考地理試題都很注重利用新穎、真實(shí)、豐富的材料創(chuàng)設(shè)新情境，考查形式更加多樣化，更注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

古今詩(shī)歌、名著、散文、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、故事、歌曲等文學(xué)性材料往往朗朗上口、生動(dòng)形象，不乏有描述地理現(xiàn)象和揭示地理規(guī)律的，課堂教學(xué)中若能恰如其分地將其與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)地理審美觀、正確理解地理規(guī)律、提高地理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等方面都大有幫助。2014年江蘇卷第一組選擇題選取《桃花源記》進(jìn)行命題，而這類(lèi)文學(xué)性材料地理教師在日常的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)使用，它們可以被應(yīng)用在新授課、復(fù)習(xí)課等各種課型中，貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者從此組題賞析中受到的一些啟發(fā)：

1.創(chuàng)設(shè)宏偉的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣

片段一：《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：你們知道滄海桑田這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？

師投影展示：可簡(jiǎn)稱滄桑，出自我國(guó)古書(shū)《神仙傳?麻姑》。傳說(shuō)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，自稱曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人以滄海桑田這種海陸的變更，來(lái)比喻世事變化很大。師：其實(shí)它的原意就是指海陸變遷，可見(jiàn)，海陸的變遷早在古代就已經(jīng)被人們所覺(jué)察和認(rèn)識(shí)。為什么海陸會(huì)發(fā)生變遷呢？

生：地殼運(yùn)動(dòng)等。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)情境進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)和記憶基礎(chǔ)的地理知識(shí)

片段二：《中國(guó)的河流》長(zhǎng)江專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

師：很多人都會(huì)唱現(xiàn)在正在我們教室播放的《長(zhǎng)江之歌》，這首歌抒發(fā)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美之情。

師：同步投影歌詞——你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

生：打開(kāi)《中學(xué)地理復(fù)習(xí)用參考地圖冊(cè)》翻到48頁(yè)，聽(tīng)歌看圖完成學(xué)案中長(zhǎng)江的基礎(chǔ)概況填空。

配套學(xué)案：長(zhǎng)江源于 高原 山各拉丹冬雪峰，干流沿途流經(jīng) 、 、 、 、 、 、 、

、 、 、 11個(gè)?。ㄊ校瑓^(qū)），注入 海，是我國(guó)最長(zhǎng)、年徑流量最大、流域面積最大的河流……

3.創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的科學(xué)知識(shí)

片段三：《自然地理環(huán)境的差異性》關(guān)于三種地域分異規(guī)律判斷的學(xué)生探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

片段四：《自然界的水循環(huán)》關(guān)于水循環(huán)過(guò)程的學(xué)生探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)：李白曾寫(xiě)詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，請(qǐng)問(wèn)這句話是否符合地理規(guī)律？

4.創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境進(jìn)行課堂及時(shí)鞏固，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和地理素養(yǎng)

片段五：《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》關(guān)于鋒面系統(tǒng)的鞏固設(shè)計(jì)（一）學(xué)生抑揚(yáng)頓挫朗誦：是日，日無(wú)晶光，朔風(fēng)亂吼……其時(shí)正是仲冬天氣，連日大風(fēng)，天地變色，馬蹄凍合，鐵甲如冰……次日彤云壓陣，天慘地裂……當(dāng)晚云勢(shì)越重，風(fēng)色越緊。吳用出帳看時(shí)，卻早成團(tuán)打滾，降下一天大雪……那雪降了一夜，平明看時(shí)，約已沒(méi)過(guò)馬膝。（摘自《水滸傳》“呼延灼月夜賺關(guān)勝 宋公明雪天擒索超”一回中對(duì)天氣狀況的描寫(xiě)）

鞏固：

（1）此段描寫(xiě)反映的是 （冷鋒或暖鋒）過(guò)境

（2）此鋒過(guò)境前的天氣的描寫(xiě)語(yǔ)句：

（3）此鋒過(guò)境時(shí)的天氣的描寫(xiě)語(yǔ)句：

（4）此鋒過(guò)境后的天氣的描寫(xiě)語(yǔ)句：除了描寫(xiě)的天氣外，此鋒過(guò)境后還會(huì)出現(xiàn) 天氣

片段六：《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》關(guān)于鋒面系統(tǒng)的鞏固設(shè)計(jì)（二）

學(xué)生回答：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”、“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句諺語(yǔ)分別與 鋒、 鋒、 鋒、鋒有關(guān)。

（責(zé)任編校：普布卓瑪）