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    當(dāng)代大學(xué)生細(xì)分市場導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃研究

    2014-03-30 09:13:26王健
    當(dāng)代教育科學(xué) 2014年1期
    關(guān)鍵詞:細(xì)分職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向

    ●王健

    當(dāng)代大學(xué)生細(xì)分市場導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃研究

    ●王健

    當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場呈現(xiàn)出細(xì)分趨勢,但高校大眾化教育理念提供基本同質(zhì)的教育內(nèi)容和教育方式,培養(yǎng)的大學(xué)生缺乏個(gè)性,難以滿足差異化細(xì)分市場的需求。立足大學(xué)生就業(yè)市場環(huán)境的變化,高校應(yīng)形成以細(xì)分市場為導(dǎo)向的新的職業(yè)規(guī)劃理念,尊重差異化,培養(yǎng)差異化,以細(xì)分市場的需求為標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育,做到因材施教,培養(yǎng)有特色的大學(xué)生,使其更好地適應(yīng)細(xì)分市場的需求,順利開始自己的職業(yè)生涯。

    導(dǎo)向;細(xì)分市場;需求;差異化

    從我國恢復(fù)高考至高考擴(kuò)招前幾年,高等教育面對的人力資源競爭環(huán)境基本處于供不應(yīng)求的市場態(tài)勢,大學(xué)生普遍沒有職業(yè)導(dǎo)向的意識。高校擴(kuò)招以后,隨著高校畢業(yè)生越來越多,人力資源競爭環(huán)境日趨激烈,大學(xué)生開始面臨就業(yè)壓力,職業(yè)導(dǎo)向意識也開始萌生,主動(dòng)推銷自己,也就是積極“應(yīng)聘”是大學(xué)生目前普遍采用的職業(yè)導(dǎo)向。在人力資源供不應(yīng)求或基本平衡的環(huán)境下,主動(dòng)應(yīng)聘,尋找適合自身的職業(yè)崗位,相對于計(jì)劃分配,對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展是有積極意義的。但,面對供過于求,特別是細(xì)分市場已經(jīng)形成的市場環(huán)境,大學(xué)生繼續(xù)奉行“應(yīng)聘”的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向,依舊在把自己的職業(yè)規(guī)劃重心放在推銷這一環(huán)節(jié),而對自身的職業(yè)生涯并沒有具體的、有針對性的準(zhǔn)備,其職業(yè)導(dǎo)向選擇明顯是滯后的。本文中,我們將就現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境和相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向進(jìn)行闡述,以求幫助更多的大學(xué)生樹立正確的職業(yè)導(dǎo)向,盡快適應(yīng)日趨激烈的人力資源競爭環(huán)境。

    一、大學(xué)生“應(yīng)聘”職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向的局限性

    自高校擴(kuò)招至二十世紀(jì)末,人力資源市場供求關(guān)系開始發(fā)生變化,由供求平衡逐步演變?yōu)楣┻^于求,大學(xué)生找工作難的問題開始顯現(xiàn),雖有愈演愈烈的趨勢,但其嚴(yán)峻性在當(dāng)時(shí)尚未引起社會(huì)的關(guān)注,無論是教育主管部門還是高校,無論是家長還是學(xué)生,簡單認(rèn)為,好好學(xué)習(xí),拿到畢業(yè)證,多投幾份簡歷,就能找到不錯(cuò)的工作,這是典型的“應(yīng)聘”導(dǎo)向,在市場營銷范疇屬于推銷導(dǎo)向。1993年大學(xué)畢業(yè)生分配制度改革初期,接受“應(yīng)聘”的職業(yè)導(dǎo)向是積極的行為,主動(dòng)接觸市場,主動(dòng)尋求機(jī)會(huì),這是積極主動(dòng)擺脫計(jì)劃分配的束縛、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)。正是大學(xué)畢業(yè)生分配制度改革和“應(yīng)聘”導(dǎo)向的引導(dǎo),一大批有開拓意識的大學(xué)畢業(yè)生奔向“北上廣”,主動(dòng)接受市場經(jīng)濟(jì)的洗禮,開始了富于競爭和挑戰(zhàn)的職業(yè)生涯,這一時(shí)期的大學(xué)生,最早接受市場經(jīng)濟(jì)的意識,是改革開放主動(dòng)的參與者、見證者,也是大學(xué)畢業(yè)生分配制度改革的受益者。

    如果說1993年大學(xué)畢業(yè)生分配制度改革初期,接受“應(yīng)聘”的職業(yè)導(dǎo)向是積極的行為,進(jìn)入二十一世紀(jì)后,奉行“應(yīng)聘”導(dǎo)向則是無奈的選擇。以“應(yīng)聘”為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有以下特點(diǎn)。

    第一,主動(dòng)推銷自己,職業(yè)規(guī)劃的重心是應(yīng)聘環(huán)節(jié)。大學(xué)畢業(yè)為了找到工作,特別是找到份好工作,精心設(shè)計(jì)自己的求職簡歷,準(zhǔn)備相關(guān)證書以求給用人單位留下較好的第一印象。

    第二,奉行“應(yīng)聘”導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,大學(xué)生關(guān)注找工作的環(huán)節(jié),但沒有做到根據(jù)未來的職業(yè)目標(biāo)自覺努力地設(shè)計(jì)自己的培養(yǎng)內(nèi)容,使自己適合市場需求,大學(xué)生對自己的要求仍然是以學(xué)校的課程設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn),而不是以市場為標(biāo)準(zhǔn)。

    這一職業(yè)導(dǎo)向在供求基本平衡的環(huán)境下是非常適用的,這時(shí)的大學(xué)生誰能主動(dòng)走出去誰就能積極地推銷自己,誰就有更多的機(jī)會(huì)。但在人力資源供過于求的市場環(huán)境下,這一導(dǎo)向非常不適合。供過于求市場的特征是同類產(chǎn)品越來越多,產(chǎn)品同質(zhì)性強(qiáng),無鮮明特點(diǎn),在這種市場環(huán)境下推銷是滯后行為。

    改變一個(gè)人難,改變一個(gè)人的行為導(dǎo)向更難。以市場為導(dǎo)向我們喊了多年,不論做什么事情,我們常講以需求為核心,但實(shí)際做起來,左右我們思想的還是傳統(tǒng)思維慣性。近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大,社會(huì)往往簡單地把責(zé)任歸咎于高校擴(kuò)招,問題并非如此簡單,深層次的問題是,高校人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)方式是否適合社會(huì)發(fā)展對人才的要求?大學(xué)生的競爭意識是否能與社會(huì)發(fā)展同步?大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向是否適合所處的人力資源競爭環(huán)境?大學(xué)生要擺脫就業(yè)困境,首先必須正視環(huán)境的變化,新的競爭環(huán)境需要新的競爭導(dǎo)向來指導(dǎo)我們的行為,否則,只在應(yīng)聘技巧上、應(yīng)聘材料包裝上作文章,是不可能從根本上解決就業(yè)困境的。

    二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)市場的變化

    進(jìn)入二十一世紀(jì),大學(xué)生就業(yè)市場的突出變化是細(xì)分市場已經(jīng)形成。細(xì)分市場是市場營銷學(xué)的概念范疇,細(xì)分市場是相對于大眾化市場而言。上個(gè)世紀(jì)末,我國大學(xué)生就業(yè)市場是大眾化市場,而今天,我們面對的大學(xué)生就業(yè)市場是細(xì)分化市場。大眾化市場又稱無差異化市場,屬于賣方市場范疇。在無差異化市場環(huán)境下,需求是同質(zhì)的,產(chǎn)品是同質(zhì)的,表現(xiàn)在大學(xué)生的受教育內(nèi)容和市場需求上,基本上也是同質(zhì)性,相同的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱,相同的教材,我們培養(yǎng)的學(xué)生只要拿到畢業(yè)證書,就是合格的大學(xué)畢業(yè)生,絕大部分學(xué)生無個(gè)性化特征,用人單位也只認(rèn)畢業(yè)證書和畢業(yè)院校,無個(gè)性化需求,少有選擇余地,這也是賣方市場環(huán)境的典型特征。

    但細(xì)分市場環(huán)境在本質(zhì)上不同于大眾市場環(huán)境,它屬于買方市場范疇。細(xì)分市場形成的主要原因是需求的差異化,也決定了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)市場新的特點(diǎn):

    第一,用人單位需求差異化已經(jīng)形成。隨著大學(xué)畢業(yè)生越來越多,出現(xiàn)了更多的各具特色的選擇條件,這就形成需求的差異化。人力資源市場供求矛盾發(fā)生變化,用人單位有更多的選擇空間,選擇性越來越強(qiáng),標(biāo)準(zhǔn)越來越高。供求關(guān)系的變化,使得用人單位在人力資源招聘中有更多的選擇,有的企業(yè)傾向于應(yīng)屆畢業(yè)生,這樣的企業(yè)認(rèn)為高校應(yīng)屆畢業(yè)生無閱歷,很單純,若從中物色有潛質(zhì)的人才,更有利于培養(yǎng)。還有的企業(yè)傾向于招收有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的,拿來就能用。

    第二,畢業(yè)生總量供過于求。高校擴(kuò)招帶來畢業(yè)生總量增加,直接影響人力資源供求關(guān)系。1990年全國招生人數(shù)60萬人;1993年90萬;1997年100萬;2000年180萬,后逐年增加約60萬人,到2005年全國招生規(guī)模超過500萬人。目前,全國高校每年招生超過600萬人,2013年應(yīng)屆畢業(yè)生接近700萬人。市場供給大幅度增加,而需求環(huán)境并無改善,甚至由于金融危機(jī)等因素的影響,市場需求有萎縮的趨勢,在這樣的供求環(huán)境下,制造過剩的供求矛盾是不可避免的。

    此外,流動(dòng)人口的增加又使供求關(guān)系更復(fù)雜,大量海外留學(xué)人員的回國,使得人力資源素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,也是不可忽略的一個(gè)重要因素。

    第三,畢業(yè)生同類性強(qiáng),無差異化。需求市場已由大眾化市場演變?yōu)楦骶咛厣募?xì)分市場,而我們的大學(xué)生由于不注重具體細(xì)分市場的需求特色研究,大學(xué)四年基本上在接受同質(zhì)化的教育內(nèi)容,很少有學(xué)生能根據(jù)自身的興趣和未來的職業(yè)發(fā)展要求,自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,自我主動(dòng)提升職業(yè)素質(zhì),使得我們的大學(xué)畢業(yè)生,表現(xiàn)為更多的同質(zhì)性,而少有差異性。在細(xì)分市場環(huán)境,競爭優(yōu)勢就是表現(xiàn)為差異性,沒有差異性,就沒有競爭優(yōu)勢。

    第四,高校人才培養(yǎng)理念滯后,大學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)已不適應(yīng)細(xì)分市場的特色需要。伴隨高校擴(kuò)招的步伐,大學(xué)也在積極探索新的人力資源環(huán)境下人才培養(yǎng)的理念和具體措施。但非常遺憾的是,我們的人才培養(yǎng)理念還是難有突破,我們的教育還是以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化為主,并沒有真正落實(shí)教育因材施教的基本原則。

    三、細(xì)分市場導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)

    以細(xì)分市場為職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向是當(dāng)代大學(xué)生明智的選擇。以細(xì)分市場為導(dǎo)向,要求學(xué)生自入學(xué)以后就關(guān)注自身的職業(yè)規(guī)劃,而不是臨近畢業(yè)才著急。要利用各種信息渠道,了解各行業(yè)特點(diǎn),結(jié)合自己的興趣,努力選擇一兩個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)可以是某個(gè)行業(yè)也可以是某個(gè)具體的企業(yè),然后研究達(dá)到這些目標(biāo)需要什么條件,如專業(yè)要求,其他素質(zhì)要求等等,為達(dá)到這些要求需要做什么、怎么做,唯有如此,才能培育自身的差異化,才能有自己的競爭優(yōu)勢。

    舉個(gè)我們親身經(jīng)歷的例子:一個(gè)學(xué)生,對啤酒企業(yè)特別感興趣。在接受細(xì)分市場導(dǎo)向啟發(fā)以后,這個(gè)學(xué)生在課余時(shí)間有針對性地研究幾個(gè)啤酒企業(yè)的資料,從企業(yè)的成長歷史、企業(yè)文化的內(nèi)涵,到不同時(shí)期企業(yè)的廣告設(shè)計(jì)和其它促銷措施,到畢業(yè)前,這個(gè)學(xué)生已成為一個(gè)啤酒行業(yè)的市場營銷行家,他針對目標(biāo)企業(yè)提出了自己的市場營銷建議,以自己獨(dú)到的市場營銷見解打動(dòng)了目標(biāo)企業(yè),最后順利找到工作。這個(gè)學(xué)生在校期間的典型狀態(tài)是忙,忙就充實(shí),就不郁悶,忙,最終形成了他的差異化,而相當(dāng)多的大學(xué)生,在校期間的狀態(tài)正好相反,沒有方向,只是在等待畢業(yè),拿著相同的畢業(yè)證,同質(zhì)化的產(chǎn)品在細(xì)分市場怎么可能有競爭力?

    以細(xì)分市場為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與傳統(tǒng)“應(yīng)聘”導(dǎo)向相比有許多本質(zhì)不同:

    第一,以細(xì)分市場為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念,要求大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃起點(diǎn)是市場需求,根據(jù)市場需求自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容;而奉行“應(yīng)聘”導(dǎo)向,職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)是大學(xué)生自己,學(xué)什么聽任學(xué)校安排,完成規(guī)定學(xué)分等待畢業(yè)是普遍狀態(tài)。

    第二,以細(xì)分市場為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,要求大學(xué)生在校期間要明確目標(biāo),強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的規(guī)劃。而“應(yīng)聘”導(dǎo)向只是強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)或是應(yīng)聘環(huán)節(jié)。選擇目標(biāo)是一個(gè)復(fù)雜的決策過程,正確的決策依賴信息的了解和分析,筆者一直堅(jiān)信,方向比努力更重要,在深入了解和分析市場的基礎(chǔ)上,明確未來的方向,才能引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,為職業(yè)發(fā)展做扎實(shí)的準(zhǔn)備。只強(qiáng)調(diào)努力學(xué)習(xí),或是只強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘資料的包裝和應(yīng)聘技巧的訓(xùn)練,在供過于求的市場,在需求日趨個(gè)性化的市場,是在打無準(zhǔn)備之仗。

    第三,以細(xì)分市場為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,要求大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)過程是自覺的過程,是一個(gè)自我設(shè)計(jì)、自我追求、自我實(shí)現(xiàn)的過程。而職業(yè)規(guī)劃奉行“應(yīng)聘”導(dǎo)向的大學(xué)生,學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的,缺少選擇性,缺少自覺性。

    第四,以細(xì)分市場為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,要求學(xué)生注意雙重標(biāo)準(zhǔn),即學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)和市場標(biāo)準(zhǔn),必須承認(rèn)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不同的,有時(shí)是沖突的。要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo),大學(xué)生必須自覺遵守和協(xié)調(diào)這些標(biāo)準(zhǔn)。而奉行傳統(tǒng)的“應(yīng)聘”導(dǎo)向,大學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),即學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)。

    傳統(tǒng)大學(xué)人才培養(yǎng)理念是無差異大眾化培養(yǎng)理念,是標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式。什么是合格大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)?要回答這個(gè)問題,必須要承認(rèn)大學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和需求標(biāo)準(zhǔn)的不同。簡單舉例:工廠里合格的產(chǎn)品與擺放在商場的同一件產(chǎn)品有什么不同?每次問大學(xué)生同樣的問題,看似簡單的問題,但答案從未盡意。答案是他們的衡量標(biāo)準(zhǔn)不同。工廠里合格產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)是生產(chǎn)制造標(biāo)準(zhǔn),有國標(biāo)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),工人就圓滿完成了生產(chǎn)任務(wù),產(chǎn)品就是合格的產(chǎn)品。而擺放在商場的同一件產(chǎn)品,其衡量標(biāo)準(zhǔn)是市場標(biāo)準(zhǔn),能不能賣得出去是衡量其是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn),這對市場營銷人員是一種考驗(yàn),要從市場的角度設(shè)計(jì)產(chǎn)品,而不是僅僅局限于生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)階段許多企業(yè)生產(chǎn)過剩,產(chǎn)品賣不出去,其實(shí)就是這個(gè)問題,他們在市場營銷活動(dòng)過程中,只重視產(chǎn)品的生產(chǎn)制造標(biāo)準(zhǔn),而不重視產(chǎn)品市場標(biāo)準(zhǔn)的研究和設(shè)計(jì),導(dǎo)致市場營銷活動(dòng)很難成功。

    四、以細(xì)分市場為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育策略

    要改變大學(xué)生就業(yè)難的困境,必須首先正視大學(xué)生就業(yè)市場環(huán)境的變化,并依據(jù)市場環(huán)境的變化引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向。以筆者多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì),細(xì)分市場導(dǎo)向是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念的唯一選擇。要適應(yīng)目前的就業(yè)市場環(huán)境,只有奉行以細(xì)分市場為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念,才能真正做到因材施教,才能做到適銷對路。奉行以細(xì)分市場為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃理念,對大學(xué)的教育理念和人才培養(yǎng)措施、對大學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法提出了更多新的要求。

    (一)高校教育方式的調(diào)整

    大學(xué)的辦學(xué)宗旨是人才培養(yǎng),而因材施教是我們最基本的教育理念,不論在任何市場環(huán)境下,我們都應(yīng)該堅(jiān)持這一原則。在目前供求失衡,總量供過于求的非常態(tài)市場環(huán)境下,奉行這一原則更顯得尤為重要。以精英教育為主顯然不適合目前大學(xué)生的實(shí)際情況,以職業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo)對許多高校來講又放不下架子,面臨的主客觀阻力更大;前幾年雖然很強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,但沒有深入細(xì)致地研究什么是素質(zhì)教育、如何實(shí)施素質(zhì)教育。要正視市場需求的差異化,更要尊重受教育者本身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異化需求。面對已經(jīng)形成的各具差異化的細(xì)分市場,大學(xué)教育應(yīng)做如下調(diào)整:

    第一,把傳統(tǒng)的一年兩個(gè)學(xué)期、四年八個(gè)學(xué)期的學(xué)制,調(diào)整為一年三個(gè)學(xué)期、四年十二學(xué)期制。調(diào)整的目的是增加大學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間、提高社會(huì)實(shí)踐效率。筆者了解到,目前我國高校的社會(huì)實(shí)踐一般都安排在大四的第二學(xué)期,也就是臨近畢業(yè)的那一學(xué)期。這種安排漠視學(xué)生的差異化時(shí)間需求,違背在校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律。一部分大學(xué)生在大四第一學(xué)期結(jié)束后要參加碩士研究生入學(xué)考試,大四第一學(xué)期他們需要更多的自由支配時(shí)間。準(zhǔn)備找工作的大學(xué)生,大四第一學(xué)期學(xué)業(yè)已基本完成,此時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對其大學(xué)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇已沒有影響,這就大大弱化大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的效果。調(diào)整后的新學(xué)制,可以對大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間總量做硬性要求,如不少于三個(gè)學(xué)期,但具體學(xué)期選擇要有彈性。

    第二,增加選修課、減少必修課的內(nèi)容。以高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語為例,這兩門課程占用大學(xué)生太多的時(shí)間。但我們要承認(rèn),在校大學(xué)生對高等數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)要求是有差異的,有的大學(xué)生不準(zhǔn)備考研,也不準(zhǔn)備出國深造,但我們的數(shù)學(xué)和英語教學(xué)似乎并未顧及這部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。有的大學(xué)生要考研,但必須要參加各種考研輔導(dǎo)班,這說明分類教學(xué)勢在必行。面對差異化的細(xì)分市場,我們必須根據(jù)市場和學(xué)生的不同需求因材施教。

    (二)大學(xué)生自身觀念與實(shí)踐的轉(zhuǎn)變

    作為在校大學(xué)生,遵循以細(xì)分市場為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃,需要做好如下工作:

    首先,對自己進(jìn)行合理定位。你是一個(gè)待加工的產(chǎn)品,產(chǎn)品是否合格有雙重標(biāo)準(zhǔn),即學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)和市場標(biāo)準(zhǔn)。必須承認(rèn)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不同的,有時(shí)是有沖突的。要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo),大學(xué)生必須自覺遵守和協(xié)調(diào)這些標(biāo)準(zhǔn)。而奉行“應(yīng)聘”導(dǎo)向,大學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),即學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn),要使自己成為滿足市場需求的產(chǎn)品,首先要了解市場,尋求進(jìn)入市場的切入點(diǎn)——這就是某一細(xì)分市場。市場需求是泛泛的需求,而細(xì)分市場的需求才是具體的需求,具體的需求就是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

    其次,認(rèn)真對待社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大一學(xué)生是滿懷好奇心進(jìn)入大學(xué)的,其首要任務(wù)是了解和融入校園文化。從大二開始,逐步接觸專業(yè),為未來的職業(yè)做準(zhǔn)備。大二、大三是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最關(guān)鍵的兩年,也應(yīng)該是最精彩的兩年。這兩年應(yīng)積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),了解社會(huì),豐富信息來源,這兩年是你未來職業(yè)規(guī)劃決策的基礎(chǔ),未來的方向是什么,目標(biāo)市場在哪,都要在這期間做出決擇,大三、大四學(xué)什么、補(bǔ)充什么,都依賴于這期間你對社會(huì)的了解和你的目標(biāo)市場決策,所以,參與社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度極為重要。

    第三,充分利用學(xué)校資源。大學(xué)有師長、學(xué)長,他們的經(jīng)驗(yàn)是很方便獲取的間接信息源;大學(xué)的專業(yè)設(shè)置分門別類,大學(xué)的課堂是開放的,這是你拓展視野最好的、免費(fèi)的資源。

    第四,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。一個(gè)人的職業(yè)起點(diǎn)和發(fā)展,起決定作用的不是你的專業(yè),而是你的習(xí)慣。要盡早有意識地自覺培養(yǎng)你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,如作息時(shí)間安排、人際溝通、做事風(fēng)格等,好的理念要靠好的習(xí)慣來貫徹執(zhí)行,如此,才能走向理想的彼岸。

    新的環(huán)境需要新的導(dǎo)向指導(dǎo)我們的行動(dòng)。愿更多的大學(xué)生能認(rèn)清所處的市場環(huán)境,樹立正確的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向,明確未來的目標(biāo),享受一個(gè)充實(shí)愉快的大學(xué)生活。

    (責(zé)任編輯:孫寬寧)

    王健/山東理工大學(xué)理學(xué)院統(tǒng)計(jì)系副教授,研究方向?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

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