關(guān)于河南民辦高校為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)的研究

○張莎

（黃河科技學(xué)院 河南 鄭州 450006）

一、校企合作的內(nèi)涵

校企合作，是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式，是一種基于市場(chǎng)和社會(huì)需求的職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的方式。它強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)。校企深度合作是相對(duì)于校企淺層合作而言的，主要是指學(xué)校與企業(yè)之間的合作不僅合作“結(jié)果”，而且合作“過程”，雙方之間形成互利積極的關(guān)系。校企深度合作在將鏈條加長(zhǎng)的同時(shí)要求將校企合作的面擴(kuò)大，增多雙方接觸點(diǎn)，增強(qiáng)相互依賴性，加深合作程度。同時(shí)，校企深度合作模式應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際相適應(yīng)。

二、民辦高校校企合作對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的意義

經(jīng)過近30年的發(fā)展，民辦高等教育辦學(xué)層次不斷提高，辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。隨著高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的不同步等因素引發(fā)的矛盾越來(lái)越突顯，校企之間在“人才共同培養(yǎng)、深度產(chǎn)學(xué)研合作、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展”已是一個(gè)必然需要。在此新形勢(shì)下，大力推行校企合作，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)提高民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)民辦高等教育健康穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。校企合作能夠激活企業(yè)活力，校企合作能為企業(yè)的發(fā)展提供人才支持，校企合作能夠提升企業(yè)的科研創(chuàng)新能力，校企合作能夠塑造企業(yè)良好的社會(huì)形象。

三、河南民辦高校校企合作存在的問題

1、校企合作力度不大

現(xiàn)階段河南民辦高等教育功能比較單一，主要著眼于培養(yǎng)高技能人才，校企合作也主要局限于訂單培養(yǎng)、共建基地、頂崗實(shí)習(xí)等方面，合作內(nèi)容不深入，形式也較單一，校企雙方開展全面合作的案例還不多。雙方花費(fèi)很多時(shí)間精力，但是合作效益并不明顯，離“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的要求還有很大差距。在河南民辦高校的校企合作中，尤其一些校院的二級(jí)學(xué)院的校企合作中，有一部分合作只限于紙上的協(xié)議，沒有真正的合作。為了完成學(xué)校校企合作任務(wù)，有關(guān)教研室找外面的企業(yè)在校企合作協(xié)議上蓋章，“敷衍應(yīng)付”，學(xué)生根本無(wú)法從校企合作中受益。一些河南民辦高校在校企合作的內(nèi)容方面也缺乏深度，在合作形式上大多限于建立校企合作實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，在校企合作中企業(yè)以經(jīng)濟(jì)利益為核心來(lái)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，影響教學(xué)的質(zhì)量和效果；民辦高校以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)安排實(shí)訓(xùn)，使產(chǎn)學(xué)研的結(jié)構(gòu)合理性丟失，導(dǎo)致學(xué)生成為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2、企業(yè)校企合作功利現(xiàn)象嚴(yán)重

部分校企合作企業(yè)開始洽談時(shí)，說自己企業(yè)實(shí)力如何雄厚，但當(dāng)簽約正式開始后，他們既不能提供日常實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，又不愿意在寒暑假給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；有些企業(yè)和民辦高校合作的目的就是為了多招聘幾個(gè)畢業(yè)生，缺乏戰(zhàn)略眼光和社會(huì)責(zé)任感，在校企合作中表面積極，實(shí)則被動(dòng)消極。不管合作企業(yè)與民辦高校目前開設(shè)的專業(yè)有無(wú)關(guān)系，都盲目地進(jìn)行合作，企業(yè)能鍛煉學(xué)生哪些方面的知識(shí)能力不能準(zhǔn)確地加以定位，只要他們能提供一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所就行；企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合能力提高沒有調(diào)研，只要能完成某一專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)就行。

3、學(xué)生沒有得到應(yīng)有的鍛煉

部分校企合作的企業(yè)真正目的不是培養(yǎng)人才，而是為了追求利潤(rùn)，這就使得一部分學(xué)生成為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。一些中小企業(yè)缺乏必要的技術(shù)人員和設(shè)備，他們與高校合作其實(shí)是給企業(yè)裝點(diǎn)門面，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后學(xué)不到應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生還不是企業(yè)的員工，企業(yè)對(duì)他們的投入培訓(xùn)有所保留，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到應(yīng)有的鍛煉。

四、河南民辦高校校企合作的對(duì)策建議

1、建立多元化人才培養(yǎng)模式

河南民辦高校應(yīng)充分發(fā)揮辦學(xué)自主、經(jīng)費(fèi)自籌、機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求，以校企合作中人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合方案為依據(jù)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才課程培養(yǎng)模式。第一，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式?！?+1模式”指前兩年內(nèi)學(xué)習(xí)基本理論、基本知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，最后一年在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)和實(shí)習(xí)；“1+1+1模式”指第一年學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，第二年學(xué)職業(yè)技能，最后一年頂崗實(shí)習(xí)；“1+2模式”指第一年在校進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，最后兩年到實(shí)習(xí)單位邊工作、邊學(xué)習(xí)。第二，“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上形成合作關(guān)系，共同制定培養(yǎng)要求，圍繞完成培養(yǎng)合格的定制人才而共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效對(duì)接，加快人才培養(yǎng)進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)效率。第三，“廠中校、校中廠”培養(yǎng)模式。河南民辦高校主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作，采用引進(jìn)、聯(lián)辦、自辦形式，建立集生產(chǎn)、教學(xué)為一體的“校中廠”，即校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境中學(xué)習(xí)各種必需的技能?！皬S中?！笔墙淌以O(shè)在企業(yè)，由學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)推進(jìn)，邊做邊學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)校企資源共享、互贏互利。

2、校企共建企業(yè)冠名班

應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才如何適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，重點(diǎn)在于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，而這種能力是課堂教學(xué)難以獲得的，甚至是校內(nèi)教學(xué)基地難以完成的任務(wù)。為了彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)過程的不足，培養(yǎng)社會(huì)復(fù)合度高的應(yīng)用型人才，河南民辦高校與企業(yè)合作，著力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)冠名班由學(xué)校和企業(yè)為了加強(qiáng)合作，共同創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新模式，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境中學(xué)會(huì)做人做事的本領(lǐng)，盡快融入社會(huì)、融入企業(yè)，成為認(rèn)同企業(yè)文化和具備較高專業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才而聯(lián)合開辦的。企業(yè)冠名班學(xué)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)由校企雙方共同擬定，由學(xué)生自愿申請(qǐng)、企業(yè)和學(xué)校共同面試篩選的方式產(chǎn)生。該班獨(dú)立制定教學(xué)計(jì)劃，每月定期開展活動(dòng)，舉辦企業(yè)文化報(bào)告、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等各種講座，應(yīng)該成為學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)新型人才的先進(jìn)模式。比如黃河科技學(xué)院陸續(xù)與宇通重工、黎明重工、泰浦物流、創(chuàng)維集團(tuán)開辦了企業(yè)冠名班“宇通班”，“黎明班”，“泰浦班”，“創(chuàng)維班”等，畢業(yè)生倍受用人單位的青睞。

3、校企舉辦創(chuàng)新課題和技能大賽

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，河南民辦高校除鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題外，還應(yīng)該主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)合作，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金。如黃河科技學(xué)院和創(chuàng)維集團(tuán)的合作，創(chuàng)維集團(tuán)設(shè)立的“大學(xué)生創(chuàng)維營(yíng)銷”專項(xiàng)資助基金，對(duì)開展大學(xué)生創(chuàng)新課題研究和營(yíng)銷技能提升起到了有力的推動(dòng)作用。黃河科技學(xué)院以專業(yè)老師為指導(dǎo)、企業(yè)支持、學(xué)生參與，舉辦專業(yè)技能大賽。專業(yè)技能大賽應(yīng)立足專業(yè)特色，結(jié)合行業(yè)需要，以鞏固專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能為宗旨，有利于引起學(xué)生對(duì)學(xué)用結(jié)合的高度重視。通過舉辦技能大賽，營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，形成良好學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4、優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置

無(wú)論是在將學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌方面，還是如何將培養(yǎng)出的學(xué)生順利送上工作崗位方面，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況都是至關(guān)重要的，也是校企合作的基準(zhǔn)點(diǎn)。因此，河南民辦高校必須以市場(chǎng)需求為依據(jù)，主動(dòng)深入開展市場(chǎng)調(diào)查，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)趨勢(shì)為導(dǎo)向，研究專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)。河南民辦高校應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，建立合理的專業(yè)體系，提升應(yīng)用型教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，形成民辦高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。對(duì)于與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)配比脫節(jié)的專業(yè)，河南民辦高校通過評(píng)估畢業(yè)生就業(yè)率情況，對(duì)能力低、就業(yè)率逐年遞減的學(xué)科專業(yè)減少招生規(guī)模，整合資源，創(chuàng)新模式，建立有效科學(xué)合理的專業(yè)體系。

5、優(yōu)化課程設(shè)置

（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。校企合作的核心是教學(xué)運(yùn)行，因此課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上反映“新技術(shù)、新知識(shí)、新方法和新工藝”，通過文化公共課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)特色課和相關(guān)選修課四個(gè)教學(xué)平臺(tái)，分一年的寬基礎(chǔ)教學(xué)和兩年的專門化教學(xué)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。

（2）實(shí)行“學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”。學(xué)分制以選課為基礎(chǔ)，以學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效狀況，并以學(xué)分作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢；由于市場(chǎng)變化，部分學(xué)生需要提前就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。學(xué)分制可以滿足學(xué)生的這些要求。河南民辦高校可以每年“五一”“十一”期間組織兩次彈性學(xué)分考試，學(xué)生也可以參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，以此取得學(xué)分。彈性學(xué)制既照顧學(xué)生個(gè)體的差異，又兼顧到學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)壓力的特殊性。這樣不僅給優(yōu)秀學(xué)生提供提前發(fā)展機(jī)會(huì)，也給家庭困難學(xué)生提供半工半讀機(jī)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供平等機(jī)會(huì)——延期畢業(yè)。

（3）加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。由過去教師講，學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)習(xí)慣改為學(xué)生積極參與的“項(xiàng)目教學(xué)法”，即加上按職業(yè)需求設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作情景組織課程。在此教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與，從確定任務(wù)—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—質(zhì)量控制—評(píng)估反饋整個(gè)工作過程，課堂教學(xué)由教室轉(zhuǎn)到室外或工作崗位。這樣極大的調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，使教學(xué)貼近于市場(chǎng)，服務(wù)于市場(chǎng)。通過數(shù)月的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們也受益匪淺，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，努力提高他們的職業(yè)崗位適應(yīng)性起到積極的作用。

6、完善校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)

開展廣泛而深入的校企合作辦學(xué)，提升學(xué)校的教學(xué)水平，學(xué)校教師高質(zhì)量的教學(xué)工作是連接以上兩方面的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量逐步提高的關(guān)鍵點(diǎn)和主導(dǎo)因素。積極鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗和兼職，河南民辦高校要有計(jì)劃地分批安排教師到企業(yè)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，讓教師通過實(shí)踐在具體的實(shí)習(xí)崗位上發(fā)揮實(shí)際作用，真正提高教師的實(shí)踐能力。教師應(yīng)主動(dòng)參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師半脫產(chǎn)形式走出學(xué)校，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開發(fā)產(chǎn)品和轉(zhuǎn)化科研成果，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。同時(shí)，河南民辦高校應(yīng)多從企業(yè)引進(jìn)“雙師型”人才，積極構(gòu)建校企合作兼職教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的保障體系。政府也應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)在民辦高校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。

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