普通高校高水平教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

李微

（東北石油大學(xué)， 黑龍江 大慶 163318）

普通高校高水平教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

李微

（東北石油大學(xué)， 黑龍江 大慶 163318）

從生物進(jìn)化論角度看，人類是適宜群居并協(xié)同工作的群體.在工業(yè)高度發(fā)達(dá)，在大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，在社會(huì)化分工越來越精細(xì)的今天，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式正凸顯出它十足的重要性.建設(shè)普通高校高水平教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是普通高校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上普遍而又重要的任務(wù).本文將從三個(gè)方面著手，研究普通高校高水平教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè).

教師團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；研究

從生物進(jìn)化論角度看，人類是適宜群居并協(xié)同工作的群體.在工業(yè)高度發(fā)達(dá)，在大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，在社會(huì)化分工越來越精細(xì)的今天，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式正凸顯出它十足的重要性.有管理學(xué)家這樣說過，人的價(jià)值不僅體現(xiàn)在能獨(dú)立完成工作上，更體現(xiàn)在能與他人共同完成工作上.更好地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，是今天任何企業(yè)、單位都必須要重視和時(shí)刻不安心的，它關(guān)乎著企業(yè)、單位未來發(fā)展的好壞，關(guān)乎著企業(yè)、單位未來發(fā)張的核心動(dòng)力.建設(shè)普通高校高水平教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是普通高校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上普遍而又重要的任務(wù).本文將從三個(gè)方面著手，研究普通高校高水平教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè).

1 高水平教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)

普通高校高水平教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論基礎(chǔ)，包括建設(shè)性沖突理論，合作競爭理論，和員工參與決策理論.

1.1 建設(shè)性沖突理論.建設(shè)性沖突理論原是西方針對社會(huì)沖突現(xiàn)象研究的一股思潮.在引入到如今的團(tuán)隊(duì)建設(shè)當(dāng)中可以簡單做如下解釋.建設(shè)性沖突理論突出“沖突”這個(gè)中心詞，這本與團(tuán)隊(duì)精神的“協(xié)同”思想南轅北轍，然而事實(shí)上正是這個(gè)“沖突”，讓建設(shè)性沖突理論在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中有了重要意義.眾所周知，當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)不再有人為目標(biāo)決策提出異議時(shí)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的道路就會(huì)越走越窄，最終死去.建設(shè)性沖突理論，在成員形成了合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，允許不同意見的存在.只要團(tuán)隊(duì)的合作關(guān)系真正形成，團(tuán)隊(duì)伙伴間的意見就會(huì)充分得到交流，人與人之間就會(huì)更加坦誠，團(tuán)隊(duì)的共識(shí)也就很容易達(dá)到了. 1.2 合作競爭理論.合作競爭理論源于《合作競爭》一書，《合作競爭》是一位哈佛教授與一位耶魯教授的共同著作.合作競爭理論是普通高校高水平教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的最重要理論基礎(chǔ).這一理論可以簡述為，當(dāng)人與人之間的目標(biāo)沒有關(guān)系時(shí)，人們往往漠視他人的困難和福利，當(dāng)人與人之間的目標(biāo)相互沖突時(shí)，人們往往封閉信息、資源甚或是相互破壞、攻擊.因此，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須要建立在共同的目標(biāo)基礎(chǔ)上，只有人與人之間利益共通，人與人才會(huì)同理協(xié)作，團(tuán)隊(duì)才有凝聚力.

1.3 員工參與決策理論.員工參與決策并不是讓員工越俎代庖，去做超出自己職務(wù)范圍內(nèi)的事，來擾亂管理.而是讓員工在關(guān)乎自己利益的決策上，充分發(fā)表意見，一旦員工感覺到自己在決策上有自主化的決策權(quán)，就會(huì)在實(shí)施的過程中，堅(jiān)決執(zhí)行既定的目標(biāo)政策，已達(dá)成想要的目標(biāo).

2 普通高校高水平教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)阻力

2.1 打破既有體系.國內(nèi)普通高校，已基本形成有層次、有結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)體系，其體系內(nèi)部，教師學(xué)歷、年齡、職稱等層級分明，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的方式方法模式固定.想要建設(shè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)，就必須先打破原有團(tuán)隊(duì)體系，破而后立.

2.2 教師的協(xié)作意識(shí)不強(qiáng).高校的發(fā)展離不開合理的組織形式，也離不開高效的教師團(tuán)隊(duì).然而教師的本職性質(zhì)決定了，教師是一個(gè)獨(dú)立性優(yōu)先于團(tuán)隊(duì)合作性的職業(yè).與其他團(tuán)隊(duì)相比較，教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)松散的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神不強(qiáng).

2.3 學(xué)術(shù)權(quán)威與行政權(quán)威.學(xué)術(shù)權(quán)威和行政權(quán)威制約了普通高校高水平體育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè).盡管中央集權(quán)制與團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并不相矛盾，但中央集權(quán)制在一定程度上制約了團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)核的形成.在高校中學(xué)術(shù)權(quán)威和行政權(quán)威一方面上體現(xiàn)了權(quán)威教師的能力和地位，另一方面卻體現(xiàn)了權(quán)威制對普通教師意見權(quán)利的剝奪，也就是學(xué)術(shù)權(quán)威和行政權(quán)威在中央集權(quán)上的最鮮明表現(xiàn).

2.4 制度與政策.現(xiàn)行的制度政策不利于高水平體育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，其不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.首先，現(xiàn)行的制度政策里并沒有形成有效的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新成果展出也得不到制度政策的保障.其次，普通高校關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，其獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)向往往指向團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，而忽略或漠視團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)得不到獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的支持，反而受到不良引導(dǎo).再次，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的權(quán)利分授不明確，人員調(diào)配權(quán)、改革自主權(quán)等權(quán)利在高校的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中根本尋不見.最后，團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)沒有保障.這是一個(gè)大問題，目前我國的各大高校都面臨著高水平教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)科研經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象，尤其體育教師團(tuán)隊(duì)方面.而高校的經(jīng)費(fèi)分布傾向于更多產(chǎn)出的理工類專業(yè)也是其中的問題之一.

3 建設(shè)普通高校高水平體育教師團(tuán)隊(duì)的途徑

3.1 人數(shù)構(gòu)成.一般來講高效的團(tuán)隊(duì)人數(shù)應(yīng)控制在10人以內(nèi)，過多的團(tuán)隊(duì)人數(shù)，意味著更多的交流障礙，更多的意見產(chǎn)出阻力.建設(shè)普通高校高水平體育教師團(tuán)隊(duì)，在人數(shù)上應(yīng)盡量控制，10人以內(nèi)為最優(yōu).

3.2 結(jié)構(gòu)構(gòu)成.建設(shè)普通高校高水平體育教師團(tuán)隊(duì)，在結(jié)構(gòu)劃分上，應(yīng)保證能力結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的同時(shí)存在.能力結(jié)構(gòu)上，應(yīng)保證三種能力型教師在團(tuán)隊(duì)中的作用，一是知識(shí)型教師，這類教師在專業(yè)上建樹較高.二是決策型教師，這類教師有發(fā)現(xiàn)問題的敏感度，有解決問題的專業(yè)技能.三是協(xié)調(diào)型教師，這類教師善于聆聽，善于調(diào)節(jié)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾，時(shí)刻凝聚團(tuán)隊(duì)力量.在學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)上，應(yīng)保證每個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成的多層次性.最終構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)該是，有不同學(xué)歷，不同職稱，不同的年齡，畢業(yè)于不同院校.只有這些結(jié)構(gòu)同時(shí)豐富了，高水平體育教師團(tuán)隊(duì)才能建設(shè)起來.

3.3 各司其職.一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)隊(duì)員都有自己的任務(wù)，任務(wù)中團(tuán)隊(duì)有支持，任務(wù)結(jié)束團(tuán)隊(duì)有獎(jiǎng)勵(lì).高水平體育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)該合理分配教師角色，根據(jù)每個(gè)教師的自身優(yōu)勢分配相應(yīng)任務(wù)，使每個(gè)教師的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮，人盡其才.

3.4 明確的共同目標(biāo).團(tuán)隊(duì)存在的意義，在于有共同的愿景，既共同的奮斗目標(biāo).只有團(tuán)隊(duì)擁有了界定明確的、意義明確的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的基本基調(diào)才能確定，團(tuán)隊(duì)的奮斗志向才能得到激發(fā).當(dāng)然團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)，其利益必然是分?jǐn)偟?，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能意識(shí)到自己在為己而為，這種利益的特點(diǎn)是，必須要以團(tuán)隊(duì)為前提，這樣一來整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員凝聚在一起，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能為團(tuán)隊(duì)提供充分動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)績效必將最大化.同時(shí)，合理的調(diào)整目標(biāo)，改變目標(biāo)任務(wù)難易性，設(shè)計(jì)長遠(yuǎn)任務(wù)的發(fā)展規(guī)劃等都有助于團(tuán)隊(duì)意志的培養(yǎng)，有利于高水平體育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè).

3.5 選擇最合適領(lǐng)導(dǎo).團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是團(tuán)隊(duì)的中心，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)信息來源、工作方向、任務(wù)劃分、具體任務(wù)的規(guī)劃者和授權(quán)人.好的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要能在計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等方面全面兼顧.好的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，要能是團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)頭羊，時(shí)刻帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)朝著更高效、更優(yōu)質(zhì)、更豐富的產(chǎn)出方向上邁進(jìn).好的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該有，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、廣泛的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)、較好的教學(xué)效果、豐富的學(xué)術(shù)研究成果.同時(shí)其人品性格上也要可信賴可依靠，德行上端正不阿.總之優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)離不開優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo).

3.6 獎(jiǎng)酬體系.獎(jiǎng)酬體系的建立是鞏固和促進(jìn)高水平體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障.同時(shí)獎(jiǎng)酬體系的建立，需要有適當(dāng)?shù)目冃гu估做基礎(chǔ).利益是一切發(fā)展最本質(zhì)的動(dòng)力源，建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)酬體系，是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的保證.我國高?，F(xiàn)行的獎(jiǎng)酬體系，前面提到過，過都地指向團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，而對團(tuán)隊(duì)其他成員的支持相對缺乏，不利于高效體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè).因此，新的獎(jiǎng)酬體系，必須在兩方面做足文章，一是依據(jù)個(gè)人業(yè)績實(shí)施的獎(jiǎng)酬政策，二是依據(jù)團(tuán)隊(duì)業(yè)績實(shí)施的獎(jiǎng)酬政策.雙管齊下，公平合理，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都能感受到獎(jiǎng)酬體系的存在，團(tuán)隊(duì)的矢量和才會(huì)更大.再有根據(jù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)律、不同團(tuán)員的不同特點(diǎn)，本著科學(xué)、有效、公平、公正的原則，制定個(gè)性化的獎(jiǎng)酬方法，豐富獎(jiǎng)酬體系.

3.7 獨(dú)戰(zhàn)但不要孤立.一個(gè)高水平的體育教師團(tuán)隊(duì)，必然是生存在高校當(dāng)中，那他就一定離不開與其他團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系，離不開與校行政機(jī)關(guān)的溝通.在團(tuán)隊(duì)中設(shè)立能與其他部門、集體進(jìn)行信息聯(lián)系、資源共享的部門，進(jìn)一步完善高水平體育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè).

〔1〕陸林.高校和諧文化建設(shè)與大學(xué)生和諧人格塑造[J].江蘇商教，2007(3).

〔2〕胡亞聯(lián)，吳鋒，余仕成，等，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與全面提高教學(xué)質(zhì)量[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（11）.

〔3〕張彩云.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念與特征研究綜述[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（4）：158-160.

〔4〕錢小華.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）：4-5.

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