區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下的河北省高職院校 SWOT分析

薛 歡，王 佳

（河北聯(lián)合大學(xué) 輕工學(xué)院， 河北 唐山 063000）

區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下的河北省高職院校 SWOT分析

薛 歡，王 佳

（河北聯(lián)合大學(xué) 輕工學(xué)院， 河北 唐山 063000）

近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，崗位多、畢業(yè)生多但難就業(yè)的現(xiàn)狀使高等職業(yè)教育重回大眾的視野，并越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn).只有正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系,才能保證高等職業(yè)教育辦學(xué)的健康發(fā)展,才能更好地發(fā)揮高等職業(yè)教育的作用,為振興區(qū)域經(jīng)濟(jì)而服務(wù).本文基于SWOT 分析框架，深入探討了區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下的河北省高職院校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并從政府、高職院校和企業(yè)三個(gè)層面分別分析了高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的對(duì)策，力求實(shí)現(xiàn)高職教育與經(jīng)濟(jì)雙贏的理念.

河北??；高職教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；SWOT 分析

教育部教高〔2006〕16號(hào)文件明確提出，“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命”.可見(jiàn)，高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系非常密切，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是其重要的職能.要實(shí)現(xiàn)這一職能，高等職業(yè)教育就要不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展.但從目前情況來(lái)看，大部分區(qū)域的高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然存在許多不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，這在一定程度上制約了我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展.

1 河北省高職院校的SWOT分析

SWOT分析法又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法四個(gè)英文字母分別代表:優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)[1].SWOT分析法有利于高職院校認(rèn)清自己面臨的內(nèi)部形勢(shì),分析自身資源方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),清楚地把握全局,同時(shí),有利于其認(rèn)清外部環(huán)境,把握外部環(huán)境的機(jī)遇和挑戰(zhàn),防范可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn),進(jìn)行合理定位,科學(xué)規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.

1.1 高職院校的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（Strength）分析

1.1.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力

圖1 高職院校的 SWOT分析圖

高職院校以培養(yǎng)高技能人才為主要任務(wù)，大多依靠當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照企業(yè)的具體需求進(jìn)行日常教學(xué)，不少學(xué)校都與企業(yè)簽訂了定向培養(yǎng)計(jì)劃.因此，與普通專(zhuān)科或本科相比,高職學(xué)生更適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，技能上更勝一籌，在就業(yè)市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力.

1.1.2 國(guó)家示范性工程的實(shí)施,增強(qiáng)了高職教育自身發(fā)展的能力

教育部在 2006年啟動(dòng)“百所示范性高職院校建設(shè)工程”，至今已經(jīng)遴選 100所高職院校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè).示范建設(shè)院校在探索校企合作辦學(xué)體制機(jī)制、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、單獨(dú)招生試點(diǎn)、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、跨區(qū)域共享優(yōu)質(zhì)教育資源等方面取得了顯著成效,引領(lǐng)了全國(guó)高職院校的改革與發(fā)展方向[2].同時(shí)，很多學(xué)校開(kāi)展了不同形式的國(guó)際交流與合作,越來(lái)越多的管理人員、骨干教師到國(guó)外進(jìn)行考察和進(jìn)修,促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程和教材的開(kāi)發(fā)以及教學(xué)方法和手段的更新,增強(qiáng)了高職教育自身發(fā)展的能力.

1.2 高職院校的內(nèi)部劣勢(shì)（Weakness）分析

1.2.1 專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)

“十一五”期間，河北省加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)不斷壯大.高等職業(yè)教育的發(fā)展與其相互支撐，度過(guò)了和諧發(fā)展的蜜月期.但是，目前河北省高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象依然存在.具體表現(xiàn)為招生與人才需求不匹配.2008年河北省高職院校招生情況統(tǒng)計(jì)顯示，三大產(chǎn)業(yè)計(jì)劃招生人數(shù)分別是 1.67%、28.92%和 69.41%，而河北省一、二、三產(chǎn)業(yè)增加值占全省生產(chǎn)總值的比重分別為13.17%、52.82%和 34.01%，三大產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)分別是 40.42%、30.96%和 28.62%.顯然高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)同三大產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的地位以及三大產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)存在一定的不一致性，一產(chǎn)專(zhuān)業(yè)招生數(shù)明顯低于其經(jīng)濟(jì)增加值以及就業(yè)需求，三產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)明顯高于其經(jīng)濟(jì)增加值與就業(yè)需求[2].其次，招生與行業(yè)人才需求不相適應(yīng).河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊需的高技能人才密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)招生比例相對(duì)偏少，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的重復(fù)率高，如旅游管理、會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置重復(fù)率也都超過(guò)了 40%[3].

1.2.2 辦學(xué)觀念陳舊，才培養(yǎng)與崗位需求不相匹配

近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)崗位需求量大但畢業(yè)生就業(yè)率低的現(xiàn)象.究其原因，一些高職院校辦學(xué)理念和模式陳舊，并且受傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的教育觀念的影響，認(rèn)為藍(lán)領(lǐng)工人社會(huì)地位低下，職業(yè)教育是低層次的教育，因此自身降低了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求；并且開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課偏重于理論教學(xué),人才培養(yǎng)與實(shí)踐學(xué)習(xí)脫節(jié)，體現(xiàn)不出職業(yè)教育相對(duì)于普通本科教育的技能優(yōu)勢(shì)，造成了生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)技能人才嚴(yán)重短缺和職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率偏低的現(xiàn)象. 1.2.3 辦學(xué)條件差，實(shí)訓(xùn)建設(shè)薄弱

在對(duì)高職教育的投入上,國(guó)家還沒(méi)有建立起有效的高等職業(yè)教育投入機(jī)制,國(guó)家、省市在高等職業(yè)教育投入中職責(zé)不明確,導(dǎo)致許多高職院校生均經(jīng)費(fèi)不足,發(fā)展困難,具體表現(xiàn)在，一方面,高職院校在教學(xué)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理、教育經(jīng)費(fèi)等軟硬件條件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通高校;另一方面,目前絕大多數(shù)高職院校技能訓(xùn)練條件不能滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)的要求,學(xué)生缺乏必要的實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練機(jī)會(huì).

1.2.4 師資匱乏，教師缺乏實(shí)踐能力

目前高職師資隊(duì)伍發(fā)展遭遇困境,教師整體素質(zhì)不高，主要體現(xiàn)在首先教師課時(shí)多,專(zhuān)業(yè)難對(duì)口,和企業(yè)銜接也很困難，專(zhuān)業(yè)課教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對(duì)缺乏,培訓(xùn)工作比較薄弱.其次，教師對(duì)生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)的經(jīng)營(yíng)管理、勞動(dòng)組織、技術(shù)工藝了解不夠,專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng),很難適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需要.總之，高職院校嚴(yán)重缺乏兼?zhèn)浞碚撆c實(shí)踐的“雙師型”教師.

1.3 高職院校面臨的外部機(jī)會(huì)（Opportunity）

外部機(jī)會(huì)就是外部環(huán)境因素的變動(dòng)對(duì)組織的生存與發(fā)展有吸引力的、積極的、正向的影響.一是國(guó)家對(duì)高職教育定位明確,政策環(huán)境優(yōu)越.在 2010年 7月底,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》).《綱要》提出,高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu),辦出特色,今后發(fā)展重點(diǎn)是擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，其中的復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)的指向就是高職教育.第二，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)日益優(yōu)化，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能人才的需求愈加緊迫.自十六大以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的發(fā)展調(diào)整階段,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)越來(lái)越需要熟練的技術(shù)工人,只有實(shí)現(xiàn)藍(lán)領(lǐng)工人的高素質(zhì)化,滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技師和高級(jí)技工的需求,才能加快用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐.高技能人才的短缺為高職院校的發(fā)展提供了新的機(jī)遇.第三，隨著高等教育改革的進(jìn)一步深入,投資主體的多元化為高職院校提供了更大的發(fā)展空間.第四，區(qū)域經(jīng)濟(jì)為高等職業(yè)教育發(fā)展提供了保障.我國(guó)高等職業(yè)教育以地方政府投入為主，而地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力決定著地方政府對(duì)高等職業(yè)教育投資的力度.近幾年，隨著地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，河北省各級(jí)政府不斷加大對(duì)高等職業(yè)教育的投入，高等職業(yè)教育辦學(xué)條件得到了大幅度改善，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力不斷提升.

1.4 高職院校面臨的外部威脅（Threat）

1.4.1 競(jìng)爭(zhēng)力威脅

SWOT分析法最初應(yīng)用于企業(yè)管理中全面分析企業(yè)的內(nèi)部?jī)?yōu)劣勢(shì)和面臨的外部機(jī)會(huì)與威脅，了解這些威脅的來(lái)源與性質(zhì)，并為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展制定合適的發(fā)展戰(zhàn)略.如圖 2所示，我們可以看出企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)危險(xiǎn)來(lái)自于潛在進(jìn)入者、替代品威脅、供應(yīng)商的力量、購(gòu)買(mǎi)者的力量和現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等.

圖2 波特五種競(jìng)爭(zhēng)力量模型分析圖

同樣，基于波特競(jìng)爭(zhēng)力模型分析，SWOT分析法也能幫助高職院校分析其所處的位置及面臨的競(jìng)爭(zhēng)力，如圖 3所示.在我國(guó)目前的教育格局中，多種辦學(xué)主體并存，多種教育模式并存，對(duì)有限的教育資源的爭(zhēng)奪日趨激烈[4].在我國(guó)普通本科高校擴(kuò)招擠占了高職院校的生源，同時(shí)基于本科院校的教學(xué)資源和知名度，一些二級(jí)學(xué)院也吸引了大量的家長(zhǎng)和學(xué)生的目光；國(guó)家對(duì)對(duì)中等職業(yè)教育的支持、以開(kāi)放性與實(shí)用性為特征的海外職業(yè)教育都不斷挑戰(zhàn)公辦高職院校的市場(chǎng)占有率，使其不僅生源減少，而且還面臨優(yōu)質(zhì)師資的喪失和資金的流失.此外，學(xué)生及家長(zhǎng)面臨就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的勞動(dòng)力市場(chǎng)，為保證教育投資效果和回報(bào)，對(duì)教育的選擇比以往更注重分析學(xué)校綜合實(shí)力、社會(huì)美譽(yù)度、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等.而用人單位的理性投資行為也會(huì)使他們更加重視學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，以求得優(yōu)秀畢業(yè)生[5].

圖3 高職院校五種競(jìng)爭(zhēng)力量模型分析圖

1.4.2 與區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的威脅

我省高職院校起步不晚但發(fā)展不快.除了受到省內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響外，高職院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等也制約著自身的快速發(fā)展.首先體現(xiàn)在固有專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式單一、實(shí)訓(xùn)課程不足，與用人單位對(duì)人才的要求不一致，其次，新興專(zhuān)業(yè)缺乏有經(jīng)驗(yàn)、有理論知識(shí)的師資，并且在設(shè)置初期面臨“報(bào)名冷，就業(yè)熱”的尷尬地位，很難快速培養(yǎng)出數(shù)量足夠、質(zhì)量過(guò)硬的人才，這與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)，因此而造成的學(xué)生就業(yè)難也影響了院校的進(jìn)一步招生工作.第三，專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)率高，辦學(xué)沒(méi)有特色.為了更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多高職院校在固有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上新增了很多新的專(zhuān)業(yè)，因此出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)一致的兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)，既浪費(fèi)了教育投資，也造成了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生就業(yè)沒(méi)有針對(duì)性、缺少吸引生源的特色專(zhuān)業(yè)等局面，用人單位因此也很難找到合適的人才.基于以上原因，河北省大多數(shù)高職院校服務(wù)社會(huì)的能力較弱，與區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，與社會(huì)發(fā)展需求不協(xié)調(diào).

2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的對(duì)策分析

基于以上分析，不難看出對(duì)我省的高職院校來(lái)說(shuō)，當(dāng)前是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，困難和希望同在.如何在希望中抓住機(jī)遇、在困難中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮高職院校服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能.這就要求政府、高職院校、企業(yè)三方聯(lián)手，共同謀劃.

2.1 政府層面

2.1.1 加強(qiáng)宏觀調(diào)控，大力推進(jìn)高職教育發(fā)展

高等職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，但大多數(shù)地方政府還沒(méi)有改變固有的觀念，認(rèn)為高職教育“層次低、作用小”，對(duì)高職院校的政策和資金投入嚴(yán)重不足，使其無(wú)法充分發(fā)揮助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用.因此，各級(jí)地方政府要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育的重要作用，改變觀念，把發(fā)展高等職業(yè)教育納入到本地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃綱要和人才發(fā)展規(guī)劃綱要中，統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高等職業(yè)院校布局，加大力度進(jìn)行現(xiàn)有人才的培養(yǎng)和外來(lái)人才的引進(jìn)，支持特色院校建設(shè)和特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展.

2.1.2 立足地方，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的雙贏模式

各級(jí)政府要立足于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)高職院校建設(shè)和發(fā)展提供有目的、有針對(duì)性的調(diào)控.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地方，應(yīng)考慮建立較為完善的職業(yè)教育體系，使其涵蓋初等、中等和高等職業(yè)教育以及短期培訓(xùn)和學(xué)歷教育等，并與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行校企合作，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求培養(yǎng)適當(dāng)?shù)娜瞬臶2]；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低地區(qū)，不應(yīng)追求體系的完善，而應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力和發(fā)展需要，建立相應(yīng)的職教體系；而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，則應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)建設(shè)高職院校來(lái)著重培養(yǎng)相關(guān)的人才，如如張家口、承德，適當(dāng)調(diào)整學(xué)校類(lèi)型結(jié)構(gòu)，選擇實(shí)力較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)中專(zhuān)學(xué)校升格為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高職院校，加大我省農(nóng)業(yè)類(lèi)高級(jí)技術(shù)型人才的培養(yǎng)力度[2]，力求促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和教育的協(xié)調(diào)發(fā)展.

2.1.3 搭建平臺(tái)，促進(jìn)校企深入合作

校企合作是高職院校持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是地方經(jīng)濟(jì)健康高速發(fā)展的有力保障，因此地方政府要積極搭建平臺(tái)，并從制度上建立校企合作的保證機(jī)制，如制定相關(guān)優(yōu)惠政策，激勵(lì)和引導(dǎo)地方企業(yè)加強(qiáng)與高職院校進(jìn)行有效的合作；制定約束機(jī)制，促進(jìn)校企合作的長(zhǎng)期性和互惠性.

2.2 高職院校層面

2.2.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置明確，形成特色專(zhuān)業(yè)

高職院校的重要特點(diǎn)之一是針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,靈活調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，形成自己獨(dú)具特色的專(zhuān)業(yè)體系.因此，高等職業(yè)院校要根據(jù)市場(chǎng)需求的變化,及時(shí)調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，主動(dòng)去適應(yīng)區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要；并且根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件,重點(diǎn)發(fā)展我省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊缺的專(zhuān)業(yè)，積極拓展與新能源新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，建立重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和龍頭專(zhuān)業(yè)，以自己的特色專(zhuān)業(yè)去培養(yǎng)人才，去增強(qiáng)自身和學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，更好的為當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)發(fā)展源源不斷的輸入高技術(shù)人才.

2.2.2 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)“雙師”隊(duì)伍

專(zhuān)兼結(jié)合、動(dòng)手能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍是提升教育質(zhì)量、提高服務(wù)能力的關(guān)鍵和保障.因此，高職院校要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，制定相關(guān)政策保障現(xiàn)有師資的利益和穩(wěn)定性，并及時(shí)地根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)；同時(shí)提供優(yōu)惠政策來(lái)吸引新型技術(shù)人才，以老帶新，以新促老，時(shí)刻為院校發(fā)展注入新鮮的活力.

2.2.3 重視校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職教育必須面向區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,融入?yún)^(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.因此高職院校要不斷尋求校企合作的機(jī)會(huì)，通過(guò)校企合作，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè).實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該包括學(xué)校人才培養(yǎng)基地，教師素質(zhì)提升基地和企業(yè)員工培訓(xùn)基地，以保證教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)促進(jìn)教育發(fā)展的人才培養(yǎng)模式.

2.2.4 改變觀念，提升高等職業(yè)教育服務(wù)層次

提升高等職業(yè)教育服務(wù)層次是指為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供引領(lǐng)功能，包括技術(shù)引領(lǐng)、信息引領(lǐng)和示范引領(lǐng)三個(gè)方面.因此，高職院校應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，積極適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，尋求提高教育服務(wù)層次的渠道.例如，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在滿(mǎn)足當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展得同時(shí)，高職院校應(yīng)進(jìn)一步提升服務(wù)層次，爭(zhēng)取在所辦專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域占據(jù)領(lǐng)先地位；同時(shí)要深入研究國(guó)內(nèi)外行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，建立相應(yīng)的信息庫(kù)，從信息上引領(lǐng)地方企業(yè)的發(fā)展.另外，還要對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)和信息進(jìn)行搜集、整理、加工和傳播，直接或間接地傳遞到廣大農(nóng)村，從而引領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展.最后，高職院校要圍繞所設(shè)專(zhuān)業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)，并努力使所辦產(chǎn)業(yè)成為地方行業(yè)的龍頭，引領(lǐng)輻射地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.

2.3 企業(yè)層面

2.3.1 確立人才觀，積極與高職院校合作

各級(jí)企業(yè)要明確認(rèn)識(shí)到人才是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，是推動(dòng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展得智能推力.高職院校具有豐富的人才資源、設(shè)備資源、技術(shù)資源、信息資源，有企業(yè)最需要的資源.因此，地方企業(yè)要積極探索與高職院校發(fā)展的機(jī)會(huì)，將高職院校培養(yǎng)的人才作為自身發(fā)展的后備力量；充分利用高職院校的技術(shù)和設(shè)備資源，作為企業(yè)員工素質(zhì)提升的培訓(xùn)基地；合理利用高職院校的信息資源，指導(dǎo)企業(yè)的技術(shù)改進(jìn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，保障企業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位.

2.3.2 確立發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙贏的發(fā)展模式

高職院校為企業(yè)的發(fā)展提供了人才、技術(shù)和信息的保障，因此企業(yè)要正確認(rèn)識(shí)自身發(fā)展與高職院校發(fā)展的緊密關(guān)系，多走訪(fǎng)當(dāng)?shù)馗呗氃盒?，積極為幫助高職院校開(kāi)展多種形式的辦學(xué)模式，并與學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)廠房和教室的一體化和協(xié)調(diào)化；同時(shí)，企業(yè)應(yīng)積極參與合作院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使其具有針對(duì)性、特色化，真正實(shí)現(xiàn)教育為企業(yè)的需求所服務(wù).此外，有條件的企業(yè)可以安排學(xué)生參觀和實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解將來(lái)的工作環(huán)境和技術(shù)要求，這樣既可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整其學(xué)習(xí)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了教育與實(shí)踐的接軌，使學(xué)生畢業(yè)后可直接適應(yīng)崗位的需求，為企業(yè)節(jié)省了人才培養(yǎng)的投資，從一定程度上可促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展.

3 結(jié)語(yǔ)

高職教育和普通高等教育不同，前者注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，既注重“高等性”，又注重“職業(yè)性”[1].同時(shí)，高職教育以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸入人才為己任，以服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，因此高職院校要客觀地分析自身的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改變陳舊的教育理念，提高師資力量，加大投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的特色的專(zhuān)業(yè)模式.此外，高職院校還要認(rèn)清面臨的外部威脅，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn).而當(dāng)?shù)卣块T(mén)也要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，協(xié)調(diào)高職教育和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，最大限度的發(fā)揮高職教育對(duì)企業(yè)發(fā)展的人才、設(shè)備、信息等方面的指引功能；同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)積極進(jìn)行校企合作，根據(jù)自身的發(fā)展需要幫助高職院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)模式的設(shè)置.企業(yè)自身更要明確高職院校對(duì)其持續(xù)性發(fā)展的促進(jìn)作用，明確人才觀和可持續(xù)發(fā)展觀，積極推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)“車(chē)間進(jìn)校園，教室變廠房”，充分利用高職院校的各種資源，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備后續(xù)力量，最終實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的雙贏局面.

〔1〕吳滿(mǎn)財(cái).校的 SWOT 分析及可持續(xù)發(fā)展研究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(8).

〔2〕謝勇旗.高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究——以河北省為例[J].職研究，2011(4).

〔3〕翟國(guó)靜.河北省高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2001（1）.

〔4〕秦殿軍，薛俊強(qiáng)．高等職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力形態(tài)的理論研究——基于 SWOT 分析框架［J］．現(xiàn)代管理科學(xué)，2007(12).

〔5〕錢(qián)建國(guó).我國(guó)公辦高職院校的 SWOT 分析及策略選擇——以陜西省為例[J].黑龍江高教研究，2012(10).

G718.5

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1673-260X（2014）08-0232-04

2013 年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題(201303172)階段性成果