信息素養(yǎng)與英語教師的專業(yè)發(fā)展

羅玲娟

（華東交通大學(xué) 外語學(xué)院， 江西 南昌 330013）

信息素養(yǎng)與英語教師的專業(yè)發(fā)展

羅玲娟

（華東交通大學(xué) 外語學(xué)院， 江西 南昌 330013）

要實現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)校的普及和應(yīng)用，推廣和應(yīng)用，需要具有較高信息素養(yǎng)的合格的教師隊伍,因為時代的發(fā)展需要開展信息化教學(xué)，教師才能勝任變革中的教學(xué).面對那些熟悉網(wǎng)絡(luò)和處于信息時代的學(xué)生，大學(xué)英語教師目前最主要的目標(biāo)就是要提高自己的信息素養(yǎng)，這也是教育信息化改革的核心.

信息素養(yǎng)；英語教師；發(fā)展

科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展是教育信息化的基礎(chǔ)和技術(shù)支持，當(dāng)然，教育發(fā)展也推動和促進(jìn)了教育信息化.現(xiàn)在，教育信息化已經(jīng)在教育的思想、觀念、內(nèi)容、方法領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化.外語教學(xué)改革所形成的全新模式必定是“基于信息技術(shù)的外語教學(xué)模式”，是信息技術(shù)與外語課程的有機整合.

要實現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)校的普及和應(yīng)用，推廣和應(yīng)用，需要具有較高信息素養(yǎng)的合格的教師隊伍,因為時代的發(fā)展需要開展信息化教學(xué).教師才能勝任變革中的教學(xué).面對那些熟悉網(wǎng)絡(luò)和處于信息時代的學(xué)生，大學(xué)英語教師目前最主要的目標(biāo)就是要提高自己的信息素養(yǎng)，這也是教育信息化改革的核心.如果沒有教師的經(jīng)常性指導(dǎo)和幫助,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化自主學(xué)習(xí)模式很可能功虧一簣,后果不堪設(shè)想. (鄭樹棠,2008:8).許多研究表明：具備良好信息素養(yǎng)的英語教師才能有效的將電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)媒體化的教材多，創(chuàng)建真實和自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生之間和生生之間的互動和協(xié)作，形成自主化學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化教學(xué)模式，培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才.同時也提升了自身的能力.

1 什么是信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（Information Literacy）這一概念，是在 1974年由 Paul Zurkowsk（美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席）提出的.這個概念一經(jīng)提出引起了多方的重視，他定義信息素養(yǎng)為“利用大量的信息工具集主要信息源使問題得到解答得技術(shù)和技能”，后來又將其解釋為“能認(rèn)識到何時需要信息，并有效地檢索評價和應(yīng)用所需要的信息的能力”.此后對信息素養(yǎng)的解釋有很多.1989年年美國圖書館協(xié)會和美國教育與技術(shù)協(xié)會提交的一份《關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報告》對信息素養(yǎng)的解釋是：有信息素養(yǎng)的人是能夠敏銳的察覺何時需要信息，并能夠知道如何去獲取信息、評估信息和有效利用所需的信息.90年代，對信息素養(yǎng)的定義還包括：在信息時代能夠利用信息素養(yǎng)找到問題和解決問題，能夠熟練使用計算機.

信息素養(yǎng)是一種綜合能力，是大家對信息這種社會現(xiàn)象所產(chǎn)生的重要認(rèn)識，是一個系統(tǒng)性和多元化的概念.它是以確定、查找、評估、組織和有效生成信息作為特征，沒有信息素養(yǎng)，信息社會永遠(yuǎn)將不能發(fā)揮其全部潛能.信息素養(yǎng)的核心是信息能力.張倩葦（2001）認(rèn)為信息素養(yǎng)主要由信息知識，信息意識、信息倫理道德，以及信息能力這三部分構(gòu)成. Doyle（2008）在《國家信息素養(yǎng)論壇最終報告》中指出，一個具備信息素養(yǎng)的人應(yīng)該具備分辨、獲取、評價、組織、整合和使用信息的能力.國內(nèi)對信息素養(yǎng)認(rèn)識主要包括：是人們所具備的信息意識、信息處理能力、信息心理和道德，信息收集、整理、利用和評價.

信息素養(yǎng)是信息時代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力.獲取信息的最終目標(biāo)是綜合利用各種信息.在能夠分析處理各種信息的基礎(chǔ)上，圍繞解決某一問題時，能夠創(chuàng)造新的信息.教師的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)在教學(xué)中選擇、使用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)為教學(xué)服務(wù)，即在教學(xué)實踐中應(yīng)用信息技術(shù)以改善、綜合分析處理問題，最終促進(jìn)教學(xué)的能力，也可以說是種教育技術(shù)能力.

2 信息素養(yǎng)對大學(xué)英語教師發(fā)展的重要性

信息素養(yǎng)被認(rèn)為是 21世紀(jì)重要的能力和終身學(xué)習(xí)能力的重要前提.為了提高中國的技術(shù)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教育興國的國家政策，2002年來，教育部已推出了“大學(xué)英語教學(xué)改革項目”和“大學(xué)英語教學(xué)改革擴展項目，”其目的在于把各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合起來，鼓勵英語教師創(chuàng)新其教學(xué)手段和教學(xué)方法，以便提高大學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力.真正實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化.信息技術(shù)引起的英語教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，其中影響最大的是教師信息素養(yǎng)的提出.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指：學(xué)習(xí)含有使新材料或新經(jīng)驗結(jié)為一體這樣一個內(nèi)部的知識組織機構(gòu).筆者將從教學(xué)、科研、教師自身發(fā)展的幾個認(rèn)知結(jié)構(gòu)來闡述信息素養(yǎng)視角下英語教師教育技術(shù)能力的發(fā)展.

2.1 信息素養(yǎng)與教學(xué)

在掌握一般的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，英語教師還必須要有利用信息技術(shù)提高教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)方法.例如：利用網(wǎng)絡(luò)資源來備課，利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，利用信息工具來評價學(xué)生等.將信息技術(shù)與教學(xué)理念整合應(yīng)用的信息素養(yǎng)化教學(xué)能力，是體現(xiàn)信息時代新型教師獨特性的核心專業(yè)素養(yǎng).

當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)，各種版本的教科書大部分都配備在線學(xué)習(xí)平臺，如《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社），《全新版大學(xué)英語》（上海外語教育出版社）等，學(xué)生可以在這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)平臺開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這就要求外語教師現(xiàn)在必須掌握基本的 IT能力，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，開展豐富多彩的教學(xué)活動，如學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、組織課堂討論、網(wǎng)絡(luò)批改和檢查學(xué)生作業(yè)等.這一切的教與學(xué)的行為是通過信息技術(shù)實現(xiàn)的，所以高校英語必須要有信息化教學(xué)的能力.

信息化環(huán)境下，大學(xué)英語教師的教學(xué)方式也和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的不同.在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，現(xiàn)代的教學(xué)都以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生主動接受知識并獲得自身發(fā)展，重視指導(dǎo)學(xué)生的自主性，鼓勵體驗式學(xué)習(xí)，答案的多樣性.利用計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段參與教學(xué)活動，不僅讓教學(xué)內(nèi)容更加生動、具體、活潑，而且由于多媒體手段能幫助在教學(xué)中實現(xiàn)交互性，這樣自然極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.教師有更多的機會和學(xué)生交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者.

信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境要求英語教師責(zé)任和角色意識與以往不同.英語教師的角色不再是知識的傳輸者，而是知識、資源的促進(jìn)者，既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要重視過程的評價.總之，在信息化教學(xué)中，教師要面臨四個重要轉(zhuǎn)變.如圖

2.2 信息素養(yǎng)與科研

英語教師的科研過程，本質(zhì)上就是對教育實踐的反思和批判，這個過程也是教師自身不斷發(fā)展的過程，很多事實說明，開展教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑.以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了豐富的課題資源、工具支持和策略方法指導(dǎo)，這要求教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，利用信息技能，開展教學(xué)科研，提高自己的專業(yè)水平.例如：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和軟件學(xué)習(xí)英語的模式同時也方便英語教師收集學(xué)生在不同情境下的口語語料，通過語料分析可以得出不同年級、專業(yè)學(xué)生在不同情境下口語的詞匯、準(zhǔn)確度、流利度、語法文本特點.這樣提高了教師實踐性教學(xué)科研能力，同時防止教學(xué)和科研脫節(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量.

良好的信息素養(yǎng)能有效增加教師學(xué)習(xí)的渠道，以前英語教師的知識來自于書本，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的語言學(xué)習(xí)材料更加的豐富.在信息技術(shù)整合于英語教學(xué)的過程中，要發(fā)揮英語教師的科研能力和水平.教師不但要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，同時要有一定的語言文化知識，這樣才能設(shè)計出全新的英語課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革.所以教師信息素養(yǎng)的發(fā)展為教師提供了豐富的研究環(huán)境和手段，為教師解決教育實踐中產(chǎn)生的問題提供了有力的幫助.教師通過現(xiàn)代化教育技術(shù)理論的指引，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)的教育理論，不斷審視與反思自己的教育行為，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和現(xiàn)代教育技術(shù)下的新的教學(xué)方法結(jié)合起來，從而使自己的教育水平得到提高.

2.3 信息素養(yǎng)與教師自身專業(yè)發(fā)展

大學(xué)英語教師的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是終生的行為，這是知識迅速發(fā)展的信息時代所決定的.信息技術(shù)能夠改變教師專業(yè)發(fā)展的途徑與內(nèi)容.良好的信息素養(yǎng)要求教師有意識地應(yīng)用先進(jìn)的教育理念，自覺地對自身環(huán)境變化做出相應(yīng)的反映，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能.

在教育信息化環(huán)境下，大學(xué)英語教師更要加強反饋教學(xué)信息的能力，要不斷學(xué)習(xí)和了解新的教育教學(xué)策略和理念，要更能夠分析、了解學(xué)生并能夠與之溝通，能夠駕馭新型的網(wǎng)絡(luò)教材和軟件，并能夠根據(jù)實際課題教學(xué)情況做出修改和調(diào)整，能夠設(shè)計出適合媒體環(huán)境的教學(xué)方案.在調(diào)查中，筆者也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些教師因為自身的信息技術(shù)知識的缺乏，在課堂上很少使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使用中出現(xiàn)問題甚至?xí)行畔⒓夹g(shù)好的學(xué)生來解決，這樣或多或少會影響學(xué)生對現(xiàn)代化教學(xué)的理解.所以教師在信息素養(yǎng)方面的發(fā)展對現(xiàn)代技術(shù)在教育中的應(yīng)用起著關(guān)鍵的作用.

3 結(jié)語

計算機和網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語的教學(xué)提供了良好的科學(xué)和技術(shù)支持，同時也為英語教學(xué)提供了更好的方法和手段，在這種形式下，英語教師在現(xiàn)代教育理論的支持下，要熟悉和掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自己的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)融合到課程中，做好信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不僅提高自己的教學(xué)水平和科研水平.同時使個人的專業(yè)得到了發(fā)展并培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才.

〔1〕Doyle C S.Outcome Measures for Information Literacy: Final Report to the National Forum on Information Literacy[EB/OL].http://eric.ed.gov/ER ICDocs/data/ericdocs2sql/content -storage -01/000019b/80/13/2c/6e. pdf,2008-10-08.

〔2〕張倩葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[J].電化教育研 究，2001 (2)．

〔3〕鄭樹棠.探索與實踐:大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展歷程[J].外研之聲，2008(3)．

〔4〕陳堅林.大學(xué)英語教學(xué)新模式下計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程的有機整合——對計算機“輔助”外語教學(xué)概念的生態(tài)學(xué)考察[J].外語電化教學(xué)，2006(12)．

〔5〕陳堅林.計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合[M]上海:上 海 外語教育出版社，2010．

G451.6

A

1673-260X（2014）08-0247-02

本文是江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“信息素養(yǎng)與英語教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變與重建”（10YB020）和“理工院校英語專業(yè)精品課程建設(shè)促進(jìn)外語教師專業(yè)發(fā)展的研究”（11ZD080）的部分研究成果