母語負(fù)遷移對初中生學(xué)習(xí)英語句法的影響及對策

鄭應(yīng)潔

（南京曉莊學(xué)院， 江蘇 南京 211171）

母語負(fù)遷移對初中生學(xué)習(xí)英語句法的影響及對策

鄭應(yīng)潔

（南京曉莊學(xué)院， 江蘇 南京 211171）

雖然說母語遷移是一種特別的文化現(xiàn)象，可是它在二語習(xí)得中是非常常見的.母語負(fù)遷移對初中生學(xué)習(xí)英語句法有很大的影響，主要體現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)、句型、句子時態(tài)以及句子語態(tài)四個方面在很大程度上限制了學(xué)生的寫作能力，然而這種現(xiàn)象并不是不可避免的，所以可以采用一定的對策努力消除母語負(fù)遷移對英語句法的影響.

母語負(fù)遷移；初中生；英語句法；影響及對策

初中生在學(xué)習(xí)英語時，恐怕最令他們頭痛的莫過于句法的掌握及運用了，所以句法是二語習(xí)得中的一個重要的研究方面.在英語寫作和應(yīng)用中，初中生總會呈現(xiàn)句法方面的毛病.經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在運用英語的時候并不會意識到英語與母語的句法差別，所以在使用英語的時候總是也不自覺的套用漢語的句法結(jié)構(gòu)，被稱為“漢式英語”，這種做法限制了學(xué)生的寫作能力.所以如果要提高初中生掌握英語句法的能力，必須讓他們清楚的認(rèn)識到英語與漢語之間的差別，以此來幫助他們擺脫母語負(fù)遷移對初中生學(xué)習(xí)英語句法的影響.

1 語言遷移的定義

語言遷移一直是一個比較有爭議的題目，人們不斷地對其進(jìn)行研究.雖然有不同的意見，但對于其定義，達(dá)成了一個共識：語言遷移主要是心理在作怪，它與其他因素共同作用影響第二語言的學(xué)習(xí).經(jīng)過大量的研究表明，如果人們要對第二語言習(xí)得做出相應(yīng)的解釋，就必須對于語言遷移進(jìn)行解釋.語言遷移是在 1957年美國語言學(xué)家 Lado出版的《跨文化語言學(xué)》初次提出來的.他認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，因為學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言技能，不自覺地將其技巧運用到第二語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中.Odlin也給語言遷移下了一個定義：語言遷移是指正在學(xué)習(xí)得語言和已經(jīng)習(xí)得的語言之間的共同性與差異性造成的結(jié)果.其中包括正遷移和負(fù)遷移.當(dāng)所學(xué)語言和母語有相似的特點時，因為已經(jīng)有了基礎(chǔ)，就比較好學(xué)，叫做正遷移.但是當(dāng)所學(xué)語言與母語的技巧有較大的差別時，就會產(chǎn)生不好的影響，不自覺的出現(xiàn)語言錯誤，叫做負(fù)遷移.在學(xué)習(xí)新的語言時，語言遷移的作用在所難免.學(xué)習(xí)的語言與母語的差異越大，那么學(xué)習(xí)難度就越來越大.Dulay和Burt曾共同做過一個實驗，發(fā)現(xiàn)母語為西班牙語的兒童在英語學(xué)習(xí)的中只有3%的錯誤是由于母語遷移影響的造成的；然而 Tran-Chi-Chau發(fā)現(xiàn)在母語為漢語的成年人的英語學(xué)習(xí)中卻有 51%的錯誤可歸為母語的干擾.依據(jù)語言譜系分類法，世界上的語言被分為八大類，其中漢語歸為漢藏語系，英語卻與之不同，英語屬于印歐語系.顯而易見，漢語和英語兩種語言的表達(dá)方式存在很大的不同點.所以，母語負(fù)遷移的研究對于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說十分重要，其研究具有重要的現(xiàn)實意義.

語言遷移涉及到語言的許多層面，不但有語音的遷移，還包括詞匯和句法的遷移，因為已經(jīng)了解了母語的技巧，學(xué)生寫出的句子往往帶有母語的結(jié)構(gòu)特點，限制了學(xué)生的表達(dá)能力，影響了句法的學(xué)習(xí).

2 母語負(fù)遷移對初中生學(xué)習(xí)英語句法的影響

語言遷移中的句法負(fù)遷移是其中的一個重要體現(xiàn)方面，由于中國初中生對英語的語法規(guī)則掌握的不好，在表達(dá)英語時總是不自覺采用漢語句式.但是漢語與英語之間存在諸多差別，這就造成了母語負(fù)遷移現(xiàn)象.其中句法負(fù)遷移體現(xiàn)在如下幾個方面：

2.1 句子結(jié)構(gòu)的負(fù)遷移

在對初中生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常喜歡使用漢語相似的句子結(jié)構(gòu)，而不喜歡使用與漢語結(jié)構(gòu)差別較大的句子結(jié)構(gòu)，這就造成學(xué)生寫的句子比較簡單，比較單一.母語負(fù)遷移造成中國學(xué)生在英語寫作中喜好利用一些句子結(jié)構(gòu)而排擠別的一些句子結(jié)構(gòu).美國聞名的翻譯學(xué)家奈達(dá)在他的著作《譯意》一書中如許說：“就漢語和英語而言，或許在語言學(xué)上最重要的一個區(qū)別就是形合和意合的對比.”在大多數(shù)印歐語言中，從屬關(guān)系大多是用連詞鏈接，比 方 if，although，because，when，but，in order that，so that等詞來表示.再好比，我們常說 Because it’s late,Imust leave.在兩個句子之間用 because連接.但是它并不是只有一種說法，我們還可以這樣說It’s late,I must leave.在此句中，固然沒有精確的詞匯表明相互的關(guān)系，但是存在著某種關(guān)系.中國學(xué)生往往意識不到英語與漢語之間的差別，所以寫出的英語句子往往漢語化，這種句子叫做漢式英語，他們的英文作文經(jīng)常出現(xiàn)那些語句過短、結(jié)構(gòu)松散、單句獨立性過強(qiáng)過多、連詞很少，甚至句子之間沒有任何連詞的句子，卻如行云流水般被學(xué)生運用的負(fù)遷移現(xiàn)象.漢語的表達(dá)比較直觀，它缺乏形態(tài)轉(zhuǎn)化，句子的容量很大，并沒有語法形式上的限定，表達(dá)的句子需要依靠語序和虛詞，比較注重意合，注重隱性聯(lián)貫.相比之下，英語是比較注重理性分析的句式語言，比較注重形合，注重顯性連接，句子可以以主句為中心進(jìn)行展開，去要依靠各種連詞和從句，然后逐漸向外延伸、擴(kuò)展，形成一個從句套從句，結(jié)構(gòu)復(fù)雜且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)合句.英語大多為復(fù)合句式，而漢語大多為短句.中國學(xué)生為了不出現(xiàn)語法錯誤，就會下意識地不用那些和母語差別較大的句子，導(dǎo)致句式單一，雖不會出現(xiàn)較大的錯誤，然而句子有時會被重復(fù)利用.學(xué)生不想犯錯誤，就不想用新句型，從而導(dǎo)致句子表達(dá)不夠流利.有位學(xué)生在英語作文中寫道“There once was a poor farmer. He had four sons.He lives alone.He often feels lonely.”這幾句話都是用英語簡單句表達(dá)出來，然而句子之間缺乏連接詞，前后之間沒有很強(qiáng)的邏輯性，不能清楚表達(dá)自己的意思，學(xué)生不能很好地利用長句.

然而從屬結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代英語的重要特征之一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語離不開從屬結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí).從課文或雜志上可以看出，熟練的英文寫作者可以在很多方面上運用從屬結(jié)構(gòu).可是并列結(jié)構(gòu)被認(rèn)為是教育水平不高者所經(jīng)常使用的，可是大部分中國學(xué)生受母語負(fù)遷移的影響，在英語寫作中只是一味用簡單句，雖然有時使用長句，也只會用 so，and，then，but，or，however，yet等，不但不能清晰的表達(dá)目的，而且導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)疏松，不靈活.所以需要使用一些連接詞，尤其是一些表示從屬關(guān)系的連接詞來改變這種現(xiàn)象，比方用 who，which，that，but，since，although，after，as，before，when，whenever，if，unless，as if等詞語，不僅句式多樣，而且還能夠把想法表達(dá)得更加清楚，句子之間更加連貫.比方學(xué)生寫的復(fù)合句“It was a crisis,and she was totally可以換為”“It was a crisis for which she was totally unprepared.”，不僅使句子更加通順，而且顯示出自身的能力.

2.2 句型的負(fù)遷移現(xiàn)象

句型是學(xué)習(xí)英語的根本，是從大量句子中選出來的典范句式，是全部語言的布局模式來供學(xué)生學(xué)習(xí).現(xiàn)代英語有五種基本句型，即 SVP、SV、SVO、SVOO、SVOC.現(xiàn)代漢語學(xué)家把漢語句子分成兩個部分，包羅主題和述語，此中主題和述語又可以由名詞、形容詞、動詞、主謂結(jié)構(gòu)形式所充當(dāng).將英語與漢語結(jié)構(gòu)相比，不難發(fā)現(xiàn)英語是以主語為結(jié)構(gòu)重心，主語會控制謂語；漢語則是以主題為結(jié)構(gòu)重心，但是主題不會約束句子其他的成份.中國學(xué)生并沒有意識到這一點，經(jīng)常將漢語句型套用于英語句子中.比如有的學(xué)生會寫出這樣的句子“Listen to Beijing Opera is her only interest.”，這是因為他們習(xí)慣了漢語的主題除了名詞，還可以是任何詞或者句子來充當(dāng)，卻沒意識到英語中只有名詞或名詞性結(jié)構(gòu)才可以充當(dāng)主語.又比如有的學(xué)生會寫出這樣的句子“The film she has seen many times.”該句的正確寫法為“She has seen the film many times.”“The film she has seen”顯然受漢語的影響，搞錯了主語.從英語句法分析，其謂語要受到主語的限制，就是謂語動詞的形態(tài)要隨著主語的變化而變化；對比之下，漢語相對簡單，謂語動詞不隨主語的變化而變變化.然而初中生受漢語的影響比較大，所以不會注意到句子謂語時態(tài)的變化.每種語言都有其發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過不斷的沉淀，會擁有自己的特點，所以許多語言是沒有太大共同點的.比如在漢語中的“把”字句，“的”字句及連動式、兼語式等句型在英語中沒有，漢語沒有如“there be”句型、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句型等等，對應(yīng)的句型.英語中會有許多中國學(xué)生不習(xí)慣的句型，所以常常犯錯誤，文章前后邏輯性不強(qiáng)，所以就需要學(xué)生多掌握英語句型了，多背典型的句子，最后拿來運用. 2.3 句子語態(tài)的負(fù)遷移現(xiàn)象

主動語態(tài)和被動語態(tài)是英語中十分重要的語態(tài)，就好像漢語中的被字句與把字句.主動語態(tài)中主語是動詞動作的執(zhí)行者，而被動語態(tài)中的主語是動詞動作的接受者，二者存在授受的關(guān)系.被動語態(tài)是英語中一種很常見的語法，在一些英文文章中利用被動句幾近成了一種表達(dá)習(xí)慣.相比之下，漢語中動詞本身就沒有語態(tài)的變化，并且使用被動句也十分少，被動語態(tài)在注重主題的漢語里，除非表示受損或受益作用，否則很少出現(xiàn).中國學(xué)生在英語寫作中受母語影響更樂意寫主動語態(tài)，經(jīng)常寫出“When ice heats,it changes into water.”這樣的錯句.學(xué)生在英語寫作中遇到難題時，就會聯(lián)想到母語語態(tài)，把母語的語態(tài)規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)死板的用在英語中.因為英語與漢語存在很大差異性，這種做法往往導(dǎo)致錯誤出現(xiàn).然而這些遷移引起的困難并不是可以輕而易舉地克服的.英語教學(xué)研究者需要不斷的探索，努力找到解決方法，讓學(xué)生輕松的利用英語中的主動句與被動句，寫出好的句子.

2.4 句子時態(tài)的負(fù)遷移現(xiàn)象

英語與漢語的句子時態(tài)存在著很大的差異，句子時態(tài)負(fù)遷移現(xiàn)象十分常見，就拿英語來說，它的時態(tài)共有十六種，時態(tài)分的十分細(xì)致，對于中國學(xué)生學(xué)習(xí)來說十分困難.相比之下，漢語句子是太簡單，主要依靠時間副詞來區(qū)分時態(tài)，在這就用虛詞來暗示，十分容易掌握.在學(xué)習(xí)英語時雖然知道英語與漢語之間存在差別，卻在不自覺中犯各種句子時態(tài)錯誤，比如忘記時態(tài)的表達(dá)，或者謂語動詞出現(xiàn)錯誤等現(xiàn)象.

3 解決母語負(fù)遷移的對策

以上現(xiàn)象的解決就需要依靠老師的力量，英語教師必須要重視母語負(fù)遷移對中國學(xué)生英語句法的影響，進(jìn)一步改進(jìn)目的語輸人質(zhì)量；而且還要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識.找到適合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，從而減少母語負(fù)遷移對他們的影響.第一要做的就是要讓學(xué)生意識到英漢句法的相同點和不同點.中國聞名的語言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說過,“對于中國學(xué)生最有用的幫助是讓他認(rèn)識英語和漢語的差別”.“差異”可以幫助學(xué)生擺脫母語的負(fù)遷移帶來的影響，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持清晰的思路.第二，鼓勵學(xué)生積極寫作，在現(xiàn)實應(yīng)用中認(rèn)識到漢語與英語的不同點.第三，可以鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生不懼怕英語，克服心理作用，愿意學(xué)習(xí)英語，接受英語，這都需要教師的正確引導(dǎo).

4 總結(jié)

總之，學(xué)生要想學(xué)好英語，必須清晰的認(rèn)識到母語負(fù)遷移帶來的影響，并盡力制止和避免負(fù)遷移.第一要克服母語負(fù)遷移的心理，逐步順應(yīng)英語的思維模式.思維模式不同，說話方式也不同.英漢句法不同主要是由兩種語言思維的不同造成的.如果總是運用漢式語言的思維模式，就會學(xué)不好英語句法.所以初中生要學(xué)會用英語思維模式來學(xué)習(xí)英語句法.同時應(yīng)增強(qiáng)句法練習(xí)，經(jīng)過閱讀大量的英語課文，有意識地模仿或背誦其中一些好的句型，逐漸的書寫句子，勤學(xué)勤練，從而強(qiáng)化學(xué)生對英語句法規(guī)則、表達(dá)習(xí)慣等方面的基礎(chǔ)知識的掌握和運用，提高遣詞造句能力并逐步培養(yǎng)良好的句法意識.總而言之，母語遷移現(xiàn)象十分常見.母語負(fù)遷移需要老師和同學(xué)的共同努力來克服，充分利用正遷移的作用，這樣，初中生一定可以掌握英語句法.

〔1〕計曉曦.母語負(fù)遷移對初中英語句法學(xué)習(xí)的影響[D].東北師范大學(xué),2011.

〔2〕張曉莉.初中英語句法學(xué)習(xí)中的母語負(fù)遷移現(xiàn)象研究[D].山東師范大學(xué),2013.

〔3〕李守坤.母語負(fù)遷移對中學(xué)英語寫作句法的影響及對策[J].語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué)),2011-9-5.

〔4〕法小鷹.母語負(fù)遷移對中國學(xué)生英語句法運用的影響[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報,2010-07-20.

〔5〕李繼文.母語負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)的影響及其對策[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2008-03-15.

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