淺析“5E學習環(huán)”在初中化學教學中的有效運用

楊靜波

“5E學習環(huán)”是20世紀60年代由羅伯特·卡普拉斯和他的同事所提出的一種非?？茖W的教學模式?？茖W學習與教學的過程是從參與到探究，到解釋，到精致化，再到評價的過程，這是新的“5E學習環(huán)”的一般程序。被稱之為“5E學習環(huán)”也是因?qū)W習環(huán)每個過程的英文名第一個字母都為“E”。

一、化學教學中運用“5E學習環(huán)”

在概念學習中，探究式策略能夠為學習者呈現(xiàn)出概念的正例和反例，并促使他們推導或“發(fā)現(xiàn)”隱含在這些事件中的概念。

在“燃燒與滅火”一課中，教材的編排是這樣的：先使用一組圖片實例，說明人類和燃燒之間的密切關(guān)系，將學生學習的興趣激發(fā)出來。在教學案例中使用紅磷和白磷兩種物質(zhì)進行實驗，可以看出這里概念的正例是紅磷，反例是白磷。物質(zhì)燃燒應該滿足的條件便是通過實驗來進行探究的，概念中的反例和正例也是經(jīng)過了仔細的挑選，使學生概括和辨別概念變得更加輕松，從而也能將概念輕松地掌握。燃燒所需要的條件和滅火的方法與原理是本節(jié)課程所教授的重點概念，對學生在知識上探究和理解能力的培養(yǎng)是這節(jié)教學任務(wù)中的難點。下面通過“5E學習環(huán)”的新模式來對此課教學。

二、“5E學習環(huán)”實施的具體過程

1. 參與環(huán)節(jié)

參與環(huán)節(jié)是整個教學的起始環(huán)節(jié)，而讓學生能夠明確方向和主題是起始環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在這個階段，教師可以通過和學生交流溝通的方式了解學生在學習中的情況，然后設(shè)計出與學生的日常生活相關(guān)的問題并讓學生積極地分析問題、解決問題，要注意以學生具體的學習情況為基礎(chǔ)，再將要學習的內(nèi)容和需要探究的方向引入其中，要注意教學的內(nèi)容是否和學生已具有的經(jīng)驗有密切的聯(lián)系。

教師應該使用多媒體向?qū)W生展示和人類有關(guān)的燃燒圖片，激發(fā)出學生學習的積極性，之后進行實驗演示。實驗過程也能夠引起學生的高度注意，例如蠟燭的燃燒、鎂條的燃燒、紙張的燃燒等，學生能夠感性地認識燃燒過程，也能將學習興趣帶入學習的主體，更好地完成教學內(nèi)容。在試驗過程結(jié)束之后，學生會在內(nèi)心產(chǎn)生疑問，如：蠟燭、鎂條等為何都能進行燃燒？教師在此時便可以將教學需要掌握的問題提出，例如：滿足燃燒需要哪些條件、燃燒過程中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等，將教學的主體輕松引入到實驗課堂中。通過創(chuàng)設(shè)情景，學生參與課堂的積極性得到大大增強，好奇心也被激發(fā)。

2. 探究合作環(huán)節(jié)

探究環(huán)節(jié)是“5E學習環(huán)”模式的主體，學生在此環(huán)節(jié)將完成對知識的獲得以及對技能和技巧進行掌握。要給學生提供直接參與到試驗中的機會與條件。合作探究時建議將學生分成若干個小組，教師充當促進者和引導者，進行適時指導。教師結(jié)合上一環(huán)節(jié)中所提出的問題，引導學生得出“燃燒”的定義。將學生分成四個小組進行實驗探究，在進行合作試驗探究過程中要求學生進行分工合作，將實驗的現(xiàn)象記錄好，將記錄的資料用于交流討論中，再得出最后的燃燒條件。

3. 交流解釋環(huán)節(jié)

在此環(huán)節(jié)，學生將探究合作的經(jīng)驗進行理論化、抽象化，并轉(zhuǎn)化成一種能夠交流的形式。利用學生在上一環(huán)節(jié)所收集的數(shù)據(jù)便已經(jīng)足夠，老師在此環(huán)節(jié)引導學生主動地建立起一個學生自身容易理解的科學概念，向有錯誤認識的學生提出質(zhì)疑，從而將錯誤的觀點進行轉(zhuǎn)變。

4. 精細化環(huán)節(jié)

這是在學生能夠“學以致用”之后還能將理論和實際進行聯(lián)系的環(huán)節(jié)，讓學生能夠?qū)⑻骄繉W習獲得的新知識融會貫通，升華成理論知識。老師在此環(huán)節(jié)中應該注意讓學生自由發(fā)揮，彼此分享自己的想法，進行自我總結(jié)。本節(jié)的教學內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系，老師可以在此時將適當?shù)募彝プ鳂I(yè)布置給學生。讓學生能夠在生活中運用所學的知識。

5. 評價和結(jié)論環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)的主要作用是鼓勵學生進行自我評價和自我反思，它并非獨立存在，而是貫穿于前面的各個環(huán)節(jié)中。具體采用的方法為：觀察學生對新概念技巧的應用，對學生的知識和技巧進行評量；將學生思考行為上發(fā)生改變的證據(jù)找出，讓學生對自身進行評價。這樣一來，可以提高學生學習的積極性，從而引導學生自己發(fā)現(xiàn)并得出正確的反映與結(jié)論。

“5E學習環(huán)”的實踐證明此教學策略和教學模式在教學中是非常有效的，能有效提高學生的綜合能力，會廣泛地應用于未來我國的化學教學中。

責任編輯 錢昭君endprint