培養(yǎng)小學生學習習慣的體會

胡秀云

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！笨梢?，良好的學習習慣對學生在各方面的發(fā)展都有重要的促進作用。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一重要時期？如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好學習習慣？我認為，教師要有意識、有目的地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，應從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)學生積極動腦、認真聽講的習慣

我們要重點培養(yǎng)學生積極動腦、認真聽講的習慣，使學生做到會聽，會看，會想，會說。

會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言中的問題。

會看：主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣，首先要給學生觀察權，不要讓老師好心的“講”取代學生的“看”。凡是學生能夠通過看就能掌握的東西，教師一定要少講或不講，同時，在看時注意要集中，教師要有意識地引導學生看。

會想：首先要肯想，老師每提一問，學生人人都必須立即思考，立刻去想，準備回答。即使不回答或答不上來，也要把問題重述一遍，說出自己是怎么想的，想到哪兒去了，老師要有的放矢的進行點撥，使學生接著去想，同時，要對學生及時評價，答得對的學生要給予鼓勵。

會說：聽、看、想都要通過“說”這一關來點破，語言是思維的結果，能促進前者三會。我的做法是：第一，訓練學生大聲發(fā)言，并要看誰的聲音最響亮，看誰發(fā)言最有精神，要求每個學生的“發(fā)言、聲音”達到合格。第二，經(jīng)常讓學生說想法。說想法，就是讓學生說出自己思維的過程。課堂上要讓每個學生說出自己“想法”的機會，可以單獨說，也可以兩三人互相說，還可以分組說。第三，要求學生會用簡潔語言進行表達；課堂上要求學生根據(jù)教材中的內容，簡明準確的語言，來完整地回答問題。第四，要給待進生的發(fā)言權，要給他們機會，讓他們說，說錯了不要緊，教師給予糾正。

二、培養(yǎng)學生以學為先的習慣

在教學中，或許你不難發(fā)現(xiàn)，有些學生對學習不感興趣，他們是在家長和教師的“逼迫”下學習，這樣的學生還在班級中占有相當大的比重，而這樣的孩子學習態(tài)度自然好不了；還有一種就是邊學邊玩的學生或先玩后學的學生，比如我班上的小麗同學，這個孩子十分活潑好動，即使在做作業(yè)的時候，也玩得樂此不彼，什么東西到了她的手上都能變成玩具，到頭來她總是最后一個完成作業(yè)，甚至沒完成作業(yè)。像這些類型的孩子，都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對于他們的學習造成了相當大的影響。而歸根結底，他們都沒有認識到作為一個學生，應該以學為先的道理。所以我們在平時的教學中，就應該讓學生認識到教育改變命運，學習成就未來。學習是正事，正事應先于娛樂。無論外面多么喧囂，有多少誘惑，內心都要保持著一種學習狀態(tài)，都要有一種對學習負責任的行動。教師還可以通過講名人故事或身邊的故事讓學生懂得以學為先，隨處學習是許多成功人士的一個秘訣。

三、培養(yǎng)學生預習的習慣

看一看，想一想，預習預習，有利于培養(yǎng)學生的學習能力，也更有利于掌握教師的授課內容。比如語文教學來說，我每次接到新的班級，首先要求學生每天做完作業(yè)，都要進行預習。然后我對他們預習提出“三讀法”。即：“一讀”要求學生自學生字，掃清文字障礙，了解大意；“二讀”要懂得文章告訴我們什么知識或道理；“三讀”要解決課后問題并質疑問難，在好詞好句理解的基礎上進行質疑問難，在不明白的地方做記號，第二天課上向老師請教。另外，對學生的發(fā)問，我總以表揚鼓勵為主，并及時指出發(fā)問途徑，教給發(fā)問方法。這樣，學生學會預習，讓自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂，這不僅對優(yōu)秀生有效，對后進生同樣有效。

四、培養(yǎng)學生課后復習的習慣

課堂是學生學習的主渠道，也是老師智慧和才華集中展示的場所，只有把握了課堂，聽明白老師傳授的知識，并積極參與課堂，才是有效的學習。但僅僅靠有效的課堂學習還不夠，還要在認真完成老師布置的作業(yè)后，對所學的知識進行再一次的思考、理解、復習，比如，做課外的一些題目，閱讀課外的一些書籍，復習總結，等等。

五、培養(yǎng)學生積極閱讀的習慣（略）

責任編輯 鄒韻文endprint