高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和體會(huì)

摘 要：化學(xué)教育過(guò)程中實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及加深學(xué)生對(duì)化學(xué)變化內(nèi)在原理理解的重要手段。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以問(wèn)題作為中心點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣來(lái)作為實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為最終目的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 探究 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0177-01

化學(xué)課程是一門比較特殊的課程，化學(xué)教學(xué)有大部分的內(nèi)容都是需要在實(shí)驗(yàn)的情況下進(jìn)行的，而且化學(xué)課程屬于自然基礎(chǔ)科學(xué)范圍，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和加深他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的深入理解。新教材的出現(xiàn)也是加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和探索的比例，目的就是需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。像是一些家庭小實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)都是以此為目的。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的改革還不能夠滿足化學(xué)課程的需要，思想才是化學(xué)課程發(fā)展的根源，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思，來(lái)尋找新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路，利用好新教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)是加深和鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)化學(xué)理論進(jìn)行深入了解，能夠建立起化學(xué)思想，也是為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手能力和協(xié)作能力，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣有助于化學(xué)理論課程的順利進(jìn)行。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該要有足夠的化學(xué)理論知識(shí)，對(duì)化學(xué)規(guī)律有一定的了解，并且實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作要充足。教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把它看成是化學(xué)知識(shí)的載體，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的工具，利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，為學(xué)生搭建一個(gè)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率和處理問(wèn)題的能力。通過(guò)多次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屗麄儗?duì)一些基本的化學(xué)反應(yīng)做到心中有數(shù)，像是風(fēng)化、酸化、皂化等等。化學(xué)中的各項(xiàng)反應(yīng)規(guī)律也能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全的掌握。

1.2 堅(jiān)守教材，一步一腳印地完成演示實(shí)驗(yàn)

動(dòng)手能力和運(yùn)用能力是現(xiàn)代教育中比較注重的兩個(gè)能力，新課程也有明確的要求，對(duì)這兩項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這兩項(xiàng)能力都可以從興趣出發(fā)。實(shí)驗(yàn)本身就是具有一定的趣味性，并且變化多端，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，這樣更加容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師的實(shí)驗(yàn)掩飾一定要有伏筆，能夠設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生有探知究竟的好奇心，這樣能夠吸引他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。作為具有啟發(fā)作用的實(shí)驗(yàn)演示，可以采用各種的方法像是分析法、比較法等等，在學(xué)生的心里留下深刻的印象，有助于化學(xué)思想的養(yǎng)成。等到學(xué)生內(nèi)心的化學(xué)思想形成了，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，自然會(huì)水到渠成，省去了很多的復(fù)雜過(guò)程。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以結(jié)合生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，像是生活中的食物腐爛、各種能源的燃燒等等。只要教師能夠用心去思考，去把實(shí)驗(yàn)和生活進(jìn)行結(jié)合，然后使用標(biāo)準(zhǔn)的儀器設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)的演示，那么學(xué)生肯定會(huì)更加容易接受，也更加的容易進(jìn)入狀態(tài)去學(xué)習(xí)，同時(shí)還拓展了學(xué)習(xí)的范圍。

另外，教師資進(jìn)行試驗(yàn)選擇和安排時(shí)，需要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接以及深入程度，并且各知識(shí)點(diǎn)之間的銜接也需要注意巧妙的設(shè)置。

1.3 增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化科學(xué)方法的學(xué)習(xí)

演示實(shí)驗(yàn)通常都是由老師進(jìn)行，學(xué)生在下面進(jìn)行觀察，其實(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)演示比較被動(dòng)，不能夠很好的讓學(xué)生參與其中?？梢詫?duì)傳統(tǒng)的演示過(guò)程進(jìn)行改革，將一些危險(xiǎn)性低，操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)交由學(xué)生來(lái)進(jìn)行演示，當(dāng)然這是建立在學(xué)生已經(jīng)有一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的前提下，這樣一方面能夠增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；另一方面能夠培養(yǎng)他們舉一反三的思維方式，通過(guò)對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)來(lái)進(jìn)行未知實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和操作，并且演示的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生更加的專注，這樣拉近了師生距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也瞬間被點(diǎn)燃，教師可以從旁輔助，進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣的教學(xué)模式更加的體現(xiàn)了新課程的要求。并且教師在旁邊指導(dǎo)還能夠擔(dān)任旁觀者的角色，對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行觀察，可以便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的不足之處，有助于今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重安排。

1.4 將現(xiàn)代信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合

信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，是指通過(guò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，使信息技術(shù)成為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有力工具，從而達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。利用多媒體課件可以替代一些費(fèi)時(shí)或有毒有害的實(shí)驗(yàn)、模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作后果、模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、模擬化工生產(chǎn)過(guò)程等。對(duì)于一些可見(jiàn)度不是很強(qiáng)的試管實(shí)驗(yàn)，我們可以借助多媒體平臺(tái)，在演示實(shí)驗(yàn)后，播放模擬實(shí)驗(yàn)的Flash課件，以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使全班同學(xué)都能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。堿金屬與水的反應(yīng)，教材是安排一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：綠豆大小的鈉、鉀分別與水反應(yīng)。然后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出鉀比鈉活潑。教材再提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)：銣、銫與水的反應(yīng)比鉀與水的反應(yīng)還要?jiǎng)×?，它們遇水立即燃燒，甚至爆炸。最后，得出堿金屬的性質(zhì)遞變規(guī)律。教師在課堂上演示銣、銫與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)是很危險(xiǎn)的，也很難進(jìn)行。教師可利用多媒體播放銣、銫與水的反應(yīng)視頻資料。視頻資料給學(xué)生提供了鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果留給學(xué)生的印象是干巴巴的文字所無(wú)法達(dá)到的，與此同時(shí)，也使學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，同樣也是不可或缺的組成部分，未來(lái)的化學(xué)教育發(fā)展是需要現(xiàn)有的化學(xué)教育者不斷的進(jìn)行摸索和改革，以適應(yīng)不同時(shí)代學(xué)生的不同特點(diǎn)，當(dāng)代學(xué)生活潑好動(dòng)、具有自己的思想，因此，我們不能夠再拘泥于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為改進(jìn)的依據(jù)，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及合作能力的培養(yǎng)來(lái)完成新一代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且注重實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)有一些危害環(huán)境的物質(zhì)出現(xiàn)，所以需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化學(xué)理念進(jìn)行傳播，讓學(xué)生更加安全的參加到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。