“大思政”教育教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新研究

梁偉瑩 羅少珍 孫貴平 梁健

（廣東工商職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部,廣東 肇慶 526020）

“大思政”教育教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新研究

梁偉瑩 羅少珍 孫貴平 梁健

（廣東工商職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部,廣東 肇慶 526020）

構(gòu)建“大思政”教育教學(xué)模式是思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。通過(guò)對(duì)“大思政”教育教學(xué)模式在高職人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新體系、組織構(gòu)建、效果優(yōu)化等創(chuàng)新研究，能更好地促進(jìn)“大思政”模式的健全發(fā)展，提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

大思政；教育教學(xué)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

隨著中共中央16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的出臺(tái)，以及2005年3月中共中央宣傳部、教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實(shí)施方案的通知》（簡(jiǎn)稱“05”方案）的發(fā)布，對(duì)思想政治理論課的改革指出了明確方向。2011年2月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”），要求進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，規(guī)范高校思想政治理論課的組織管理、教學(xué)管理、隊(duì)伍管理和學(xué)科建設(shè)，由此，“大思政”教育教學(xué)模式逐漸形成，各高職院校都嘗試結(jié)合自身特點(diǎn)探尋“大思政”教育教學(xué)模式在高職人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新研究。

一、“大思政”教育教學(xué)模式在高職人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新體系

1.“大思政”教育教學(xué)模式的創(chuàng)新思路

近年來(lái)，思政教育工作者圍繞“大思政”內(nèi)涵的研究有不少提法，有的學(xué)者從隊(duì)伍管理的角度，認(rèn)為高?！按笏颊睉?yīng)以學(xué)校為本，定位在學(xué)校這一基本實(shí)踐范圍，注重與學(xué)校的實(shí)際緊密結(jié)合，主張學(xué)校全體人員參與，體系內(nèi)各要素協(xié)調(diào)相應(yīng)、有機(jī)配合，共同促進(jìn)大學(xué)生健康和諧發(fā)展1。有的學(xué)者從組織管理的角度，認(rèn)為“大思政”是指以課堂教學(xué)為主渠道，以第二課堂為分渠道，將課內(nèi)教學(xué)與課外教育相結(jié)合，把教育的范圍由各自任教的班級(jí)向各系學(xué)生社團(tuán)延伸2。有的學(xué)者從教學(xué)管理的角度，認(rèn)為“大思政”就是把思政課教學(xué)與大學(xué)生的日常思想政治教育和管理相融合，即構(gòu)建大思政教育教學(xué)體系，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐互通、理論教學(xué)與經(jīng)常性思想政治教育相長(zhǎng)、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新摸索相結(jié)合的大思政平臺(tái)3。

在思想政治理論課的改革中，廣東工商職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，逐步形成了“大思政”教育教學(xué)模式，不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力三位一體的綜合素質(zhì)?！按笏颊苯逃虒W(xué)模式的思路是：樹立全局的思想政治育人觀，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為立足點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)，以整合資源為突破口，以教科研創(chuàng)新為動(dòng)力，以制度機(jī)制創(chuàng)新為保障，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與行動(dòng)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)彼此互通的教育教學(xué)模式，推動(dòng)思想政治教育的全方位改革。

2.“大思政”教育教學(xué)模式的創(chuàng)新方法

（1）構(gòu)建體系，落實(shí)“三全”育人模式

構(gòu)建“大思政”教育教學(xué)體系，應(yīng)樹立整體思想，從全員育人、全程育人、全面育人這三個(gè)角度予以落實(shí)。全員育人，不僅包括思想政治理論課的教師，還包括高職院校所有的教職工，他們都能根據(jù)自己的工作職責(zé)，從教學(xué)、管理、生活等方面發(fā)揮教育工作者的正能量，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。全程育人，指的是從高職院校新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的三年期間，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生每一成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的思想政治教育專題、活動(dòng)，把思政教育貫穿其中，發(fā)揮思政教育的持久性。全面育人，指的是思政教育全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域及社會(huì)領(lǐng)域，但凡能夠挖掘到的思政教育元素，都應(yīng)采集、精選，最終提煉成思政教育的精華作用于學(xué)生，體現(xiàn)思政教育的全面性。

（2）打造特色，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在“大思政”教育教學(xué)模式中突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)：一是課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；二是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課通過(guò)總結(jié)廣東工商職業(yè)學(xué)院及其他兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，已整合出一套較為完善的互動(dòng)教學(xué)方案；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可通過(guò)主動(dòng)介入、自覺牽手的途徑整合校內(nèi)資源，如我院思政部即將要推進(jìn)的與拓展訓(xùn)練基地結(jié)合的項(xiàng)目，就是其中一項(xiàng)特色嘗試；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依托社會(huì)資源，開發(fā)出多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，以點(diǎn)面結(jié)合、分合相宜的形式共建。通過(guò)突出實(shí)踐教學(xué)作用，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造實(shí)踐教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)“大思政”教育效果的最優(yōu)化。

（3）內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)科研平臺(tái)

教科研建設(shè)一直是思想政治理論課改革的一個(gè)極其重要的問題，創(chuàng)設(shè)思想政治理論課教學(xué)科研平臺(tái)，為思想政治教育的內(nèi)涵建設(shè)提供了可持續(xù)發(fā)展的道路。首先，教科研平臺(tái)建設(shè)需要有一支專業(yè)隊(duì)伍推動(dòng)科研建設(shè)，這支專業(yè)隊(duì)伍不僅包括研究能力強(qiáng)的高職稱、高學(xué)歷人員，還包括長(zhǎng)期奮斗在第一線的思政課教師。其次，教科研平臺(tái)建設(shè)需要設(shè)立與開展相關(guān)研究項(xiàng)目，爭(zhēng)取申報(bào)省級(jí)以上科研課題。廣東工商職業(yè)學(xué)院通過(guò)推出校級(jí)“政治理論課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目”等課題，鼓勵(lì)教師潛心學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)院的教學(xué)科研水平。最后，教科研平臺(tái)建設(shè)需要完善思政教育數(shù)據(jù)庫(kù)，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)更新課程資料、實(shí)踐教學(xué)成果以及最新的教科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的作用。通過(guò)人才、項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓思想政治教育的改革與研究方向更鮮明，產(chǎn)生更大的社會(huì)價(jià)值。

3.“大思政”教育教學(xué)模式的創(chuàng)新機(jī)制

（1）創(chuàng)新目標(biāo)機(jī)制

高校思想政治教育必須堅(jiān)持正確的教育目標(biāo)和理論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使廣大學(xué)生形成健康向上的精神風(fēng)貌、樹立崇高堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念[4]。在目標(biāo)的制定上可采用長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合的方式，把制定的長(zhǎng)期目標(biāo)分解為具體細(xì)化的短期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的思想政治教育，目標(biāo)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，可以隨情況的改變而調(diào)整。值得注意的是，當(dāng)前思想政治教育工作都在進(jìn)行大膽的創(chuàng)新嘗試，而這種創(chuàng)新的嘗試既需要保留傳統(tǒng)的精華，也需要挖掘新項(xiàng)目的亮點(diǎn)，在制定目標(biāo)的過(guò)程中需要把握好這個(gè)度，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀。

（2）創(chuàng)新教育管理機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，思想政治教育主體需要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件和環(huán)境，正確處理思想政治教育系統(tǒng)的各種關(guān)系，使各要素間相互合作、有機(jī)配合、產(chǎn)生合力、和諧發(fā)展，促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的完成。在思想政治教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，難免有一些突發(fā)狀況，使部分要素脫離系統(tǒng)，無(wú)法按照計(jì)劃規(guī)定的要求實(shí)施，這就需要教育者通過(guò)控制手段，使系統(tǒng)內(nèi)各要素圍繞目標(biāo)進(jìn)展，對(duì)脫離目標(biāo)的要素予以糾正，并在必要時(shí)控制外部環(huán)境，創(chuàng)造良好創(chuàng)新條件。通過(guò)創(chuàng)新教育管理機(jī)制，調(diào)節(jié)控制各要素的關(guān)系和矛盾，保障系統(tǒng)的均衡及秩序，能夠使思想政治教育的目標(biāo)順利進(jìn)行。

（3）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

由于思想政治教育存在教育成果的多樣性、教育效果的動(dòng)態(tài)性、教育系統(tǒng)的整體性等特點(diǎn)，因此在創(chuàng)新思想政治教育評(píng)估機(jī)制時(shí)，既要反映物質(zhì)成果，更要突出人的思想、情感、態(tài)度等精神成果，在判斷思想政治教育效果時(shí)，既可以通過(guò)對(duì)所實(shí)施的教育前后狀態(tài)的變化作比較，也可以跟同類對(duì)象進(jìn)行差異性分析，用動(dòng)態(tài)性評(píng)估方式對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且還要注重評(píng)價(jià)機(jī)制的系統(tǒng)性，既要重視大環(huán)境對(duì)思想政治教育產(chǎn)生的正負(fù)面影響的判斷與評(píng)價(jià)，也要重視思想政治教育內(nèi)部各要素整體協(xié)調(diào)效果的分析與評(píng)價(jià)。同時(shí)，還可以通過(guò)吸納專業(yè)教師、學(xué)生及校外機(jī)構(gòu)等更多的主體參與思想政治教育評(píng)估，實(shí)現(xiàn)思想政治教育評(píng)估多角度和全方位的創(chuàng)新。

二、“大思政”教育教學(xué)模式在高職人才培養(yǎng)中的組織構(gòu)建

1、激活自身力量，構(gòu)建高職院?！按笏颊苯逃虒W(xué)體系

（1）“大思政”教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體系構(gòu)建

領(lǐng)導(dǎo)體制的完善、合理與否，直接關(guān)系到思想政治教育的目的性和方向性，思想政治教育資源的第一步就是要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，廣東工商職業(yè)學(xué)院業(yè)已形成了“董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院院長(zhǎng)主導(dǎo)、黨委書記領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)業(yè)務(wù)由分管副院長(zhǎng)主管”的黨政齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制。實(shí)踐證明，這有利于克服思想政治教育教學(xué)與思想政治教育工作“兩張皮”現(xiàn)象，提高工作效率，形成職責(zé)明確、分工清晰、同心協(xié)力、群策群力的工作局面，黨政齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制必須持之以恒地堅(jiān)持下去并不斷完善。

為了保持思想政治教育的活力和感召力，廣東工商職業(yè)學(xué)院黨委每?jī)赡暾匍_一次學(xué)校思想政治教育專題研討會(huì)，以此一方面征集、交流專項(xiàng)工作的經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，提高學(xué)校思想政治教育的時(shí)效性；另一方面，通過(guò)推介、研討新時(shí)期思想政治教育的特點(diǎn)、要求，更好地形成思想政治教育的合力，推動(dòng)“大思政”體系不斷完善、發(fā)展和“全員育人”長(zhǎng)效機(jī)制建立和健全，創(chuàng)造思想政治教育工作的新局面。

（2）“大思政”教育教學(xué)的執(zhí)行體系構(gòu)建

大學(xué)生的思政政治教育絕不是單一的日常教育管理或教學(xué)管理的事，而是兩者有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。廣東工商職業(yè)學(xué)院在進(jìn)一步發(fā)揮與提升部門獨(dú)當(dāng)一面的工作能力基礎(chǔ)上，側(cè)重于提高部門與部門之間、上下級(jí)之間、校內(nèi)外之間的協(xié)調(diào)、配合，著力營(yíng)造“大思政”教育教學(xué)的執(zhí)行體系，特別是黨辦、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤處、保衛(wèi)處、各系（部）、培訓(xùn)學(xué)院等學(xué)生思想政治教育的職能部門，可以通過(guò)引入矩陣化組織，突破原有各自為政的工作模式，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)部門的橫向延展，重組分散在部門的各項(xiàng)資源，對(duì)一些具體任務(wù)保持最佳的資源配置。矩陣化組織的優(yōu)勢(shì)在于當(dāng)執(zhí)行的各種活動(dòng)比較復(fù)雜又相互依存時(shí)，可以快速響應(yīng)學(xué)生需求，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，并且使信息迅速傳遞。創(chuàng)新打造齊抓共管、協(xié)調(diào)并進(jìn)的“大思政”教育教學(xué)的執(zhí)行體系，能夠充分發(fā)揮“三育人”在促成大學(xué)生健康成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和作用。

（3）“大思政”教育教學(xué)的師資隊(duì)伍構(gòu)建

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)“大思政”教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵取決于這支工作隊(duì)伍的質(zhì)與量。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要全面提高思政教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。廣東工商職業(yè)學(xué)院非常重視思政教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，定期選派教師參加省廳組織的崗前培訓(xùn)、高級(jí)培訓(xùn)班、備課會(huì)、骨干教師研修；創(chuàng)造條件組織教師開展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；通過(guò)科研、競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)等靈活的方式鼓勵(lì)教師研究教學(xué)方式方法，提高教學(xué)水平。

此外，“大思政”教育教學(xué)師資隊(duì)伍構(gòu)建，除了從事思想政治教育理論教學(xué)的一線教師外，還需要黨團(tuán)輔導(dǎo)員的參與，充分利用他們的人才資源和有效經(jīng)驗(yàn)開展思想政治教育。把他們歸屬于思想政治教師隊(duì)伍，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)具有重要作用和意義，一方面能把專職教師的理論教學(xué)與學(xué)生思想實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)；另一方面，有利于黨團(tuán)輔人員的工作拓展，尤其是輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平提高[5]。

（4）“大思政”教育教學(xué)的課程體系構(gòu)建

“大思政”教育教學(xué)的課程體系包括理論課程、實(shí)踐課程、隱性課程。思想政治教育的理論課程即中央統(tǒng)一規(guī)定的思想政治理論課的核心課程，高職院校主要開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》三門課程。理論課程是大學(xué)生思想政治教育德育的主渠道、主陣地，必須放在突出的中心位置抓緊抓好，可根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)特色、年齡層次等特點(diǎn)整合教材內(nèi)容，實(shí)行模塊化教學(xué)。思想政治教育的實(shí)踐課程是思想政治理論課的活力、效力所在，是理論聯(lián)系實(shí)際、提升理性思維的重要環(huán)節(jié)和最佳途徑，是現(xiàn)代教育“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的基本表現(xiàn)和重要保障，可以通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)調(diào)發(fā)展，有機(jī)結(jié)合并助之以機(jī)制保障，思想政治教育的效果就一定能夠獲得與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)提升。思想政治教育的隱性課程的內(nèi)涵是教育者為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)一定的教育環(huán)境和教育活動(dòng)，是通過(guò)受教育者意識(shí)、非特定的心理反應(yīng)使其獲得良好品德經(jīng)驗(yàn)的教育因素[6]。廣東工商職業(yè)學(xué)院十分重視教育環(huán)境和教育活動(dòng)，經(jīng)常舉辦“為了母親的微笑”大型演講征文比賽、志愿者服務(wù)、義務(wù)獻(xiàn)血等活動(dòng)，校園內(nèi)有孔子像、孫中山先生銅像，以及以“海納百川、堅(jiān)韌執(zhí)著、厚德載物”等命名的教學(xué)樓，展現(xiàn)出深厚的育人氣息，通過(guò)學(xué)校環(huán)境中的物質(zhì)、精神、文化熏陶，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效應(yīng)，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生人格發(fā)展的效果。

2、激活社會(huì)家庭力量，“大思政”教育教學(xué)在社會(huì)家庭的延伸

學(xué)校的思想政治教育向社會(huì)家庭延伸，是提高“大思政”教育教學(xué)實(shí)效和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的保障。在教育活動(dòng)中，學(xué)校與社會(huì)家庭相互支持、共同努力，學(xué)校在開展思想政治教育工作時(shí)能得到更多來(lái)自社會(huì)家庭的支持，家庭在教育子女時(shí)也能得到更多來(lái)自學(xué)校的指導(dǎo)。目前因社會(huì)價(jià)值多元化帶來(lái)的沖擊，使大學(xué)生的價(jià)值觀、理想信念逐漸淡化；社會(huì)受功利主義色彩的影響，家長(zhǎng)受知識(shí)水平的限制及唯升學(xué)率帶來(lái)的智育追求，使社會(huì)、家庭教育的教育能力弱化，家庭與社會(huì)思想政治教育的缺位，給學(xué)校的思想政治教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。因此，需要建立更為有效的學(xué)校思想政治教育的社會(huì)、家庭延伸機(jī)制：一是學(xué)校與政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)及社會(huì)團(tuán)體的溝通,依靠社會(huì)能量的輸入，使社會(huì)教育得到充分發(fā)揮；二是通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立家長(zhǎng)委員會(huì)、召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等多種形式調(diào)動(dòng)教師與家長(zhǎng)雙方的教育積極性，提高育人效果。通過(guò)“大思政”教育在社會(huì)家庭的延伸，能夠充分發(fā)揮社會(huì)、家庭教育的最大功效，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭與學(xué)校在思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和良性互動(dòng)。

三、“大思政”教育教學(xué)模式在高職人才培養(yǎng)中的效果優(yōu)化

1、完善“大思政”教育教學(xué)的考核體系

考核是思想政治理論課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在體系上，它是由考核目的、考核內(nèi)容、考核方法、考核結(jié)果等相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的各要素構(gòu)成的[7]。合理的思想政治理論課的考核體系不僅有利于知識(shí)教育在思想政治理論課教學(xué)中的貫徹實(shí)施，也有助于思想政治教育實(shí)效性的提高。

（1）轉(zhuǎn)變考核理念

轉(zhuǎn)變考核理念是完善考核體系的前提，只有把理論知識(shí)與思想道德的行為的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，由偏重知識(shí)到重視能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由局部性到全面性的轉(zhuǎn)變，由階段性到全程性的轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體的思想政治教育考核體系，真正達(dá)到“大思政”教育教學(xué)的考核目標(biāo)。

（2）充實(shí)考核內(nèi)容

由于思想政治理論課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，還需通過(guò)實(shí)施多樣化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、拓寬教學(xué)渠道來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，因此思想政治理論課的考核內(nèi)容也須由傳統(tǒng)的理論考核到理論與實(shí)踐考核相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，通過(guò)考核學(xué)生解決問題、分析問題的能力，檢驗(yàn)教學(xué)效果，充實(shí)思想政治教育的考核內(nèi)容。

（3）創(chuàng)新考核方法

“大思政”教育教學(xué)需要不斷創(chuàng)新考核方法，廣東工商職業(yè)學(xué)院的做法是實(shí)行思想政治理論課理論教學(xué)成績(jī)與實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的雙重考核。理論教學(xué)成績(jī)以開卷考試為主，通過(guò)統(tǒng)一命題的方式完成對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)點(diǎn)，所占比例為總成績(jī)的40%；實(shí)踐教學(xué)成績(jī)以課堂、校內(nèi)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三部分構(gòu)成，重在培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)理論知識(shí)與方法進(jìn)行實(shí)踐的能力，所占比例為總成績(jī)的60%。

（4）優(yōu)化考核結(jié)果

考核的結(jié)果能反映思想政治教育的效果，通過(guò)對(duì)思想政治理論課理論與實(shí)踐教學(xué)考核結(jié)果的分析評(píng)價(jià)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，優(yōu)化考核結(jié)果，科學(xué)合理地調(diào)整、制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，更好地輔助“大思政”教育教學(xué)。

2.健全“大思政”教育教學(xué)的保障機(jī)制

（1）制度保障

健全“大思政”教育教學(xué)的保障機(jī)制，制度保障是重點(diǎn)。高職院校需要建立健全與法律法規(guī)相協(xié)調(diào)、與高職教育全面發(fā)展相銜接、與大學(xué)生成長(zhǎng)成才相適應(yīng)的思想政治教育和管理的制度體系，不斷健全、完善學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)規(guī)章制度。在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，需要廣泛聽取師生意見，使制度的制定具有合理性、科學(xué)性。此外，已制定出來(lái)的制度需要抓落實(shí)，否則只能流于形式。高職院校要積極營(yíng)造一個(gè)良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)一致的制度環(huán)境，為做好大學(xué)生思想政治教育工作提供強(qiáng)有力的制度保證，不斷提高思想政治教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化水平。

（2）物質(zhì)保障

物質(zhì)保障是“大思政”教育教學(xué)保障機(jī)制的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)思想政治教育不可缺少的條件。高職院校需要在人力財(cái)力物力上對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作予以支持，確保思想政治教育有關(guān)活動(dòng)如實(shí)踐教學(xué)的開展、校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、教科研項(xiàng)目的研究、聘請(qǐng)專家學(xué)者參與講座、教師的進(jìn)修培訓(xùn)及社會(huì)考查等的落實(shí)，并給予基本的經(jīng)費(fèi)支持；改善和優(yōu)化思想政治教育工作的物質(zhì)條件，為思想政治教育提供必要的場(chǎng)地，配備必要的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、圖書資料、交通工具等，不斷地充實(shí)物質(zhì)保障平臺(tái)，使“大思政”教育教學(xué)能正常運(yùn)作并取得更好的效果。

（3）環(huán)境保障

思想政治教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性具有重要的影響作用。思想政治教育環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三方面，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三種不同影響力的協(xié)調(diào)，有賴于這三者和諧互動(dòng)運(yùn)行的教育環(huán)境機(jī)制的建立[8]。一是在高職院校內(nèi)部注重對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，開展豐富多彩的校園文化，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境；二是促進(jìn)學(xué)校與家庭的和諧互動(dòng)，努力探索學(xué)校與家庭在開展教育思想、教育方法上的共同點(diǎn)及途徑，發(fā)揮教育合力作用；三是促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的和諧互動(dòng)，形成正確的輿論導(dǎo)向，優(yōu)化校園周邊環(huán)境，為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，提供便利。因此，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，為“大思政”教育教學(xué)提供環(huán)境方面的保障。

[1]趙后起.關(guān)于創(chuàng)新班思政課教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,（4）:27-29.

[2]胡國(guó)勝,萬(wàn)娟.高職院校思想政治課教師應(yīng)樹立“大思政”理念[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,（12）：81-84.

[3]田傳信.大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人模式及其價(jià)值[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2013,（3）：106-110.

[4]夏越新.高校思想政治教育創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012,（7）：66-67.

[5]杜倫芳.整體視野下“大思政”教育模式構(gòu)想[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2012,（9）:120-121.

[6]葉琳琳.高職院校思想政治教育隱性課程的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011,（17）：73-76.

[7]楊現(xiàn)勇.高校思想政治理論課考核體系的反思與重構(gòu)[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2007,（6）：77-79.

[8]王暢.論大學(xué)生思想政治教育環(huán)境保障機(jī)制的構(gòu)建[J].高等教育研究，2008,（6）：87-88.

G712

A

1671-5136(2014)03-0080-04

2014-09-23

2013年廣東省教育研究院教育研究重點(diǎn)課題《高職院校人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究——以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作為例》（編號(hào)：GDJY-2013-B-a001）。（備注：“肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院”已于2014年6月更名為“廣東工商職業(yè)學(xué)院”）。

梁偉瑩（1983–），女，廣東肇慶人，廣東工商職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部講師。研究方向：思想政治教育與研究；羅少珍（1975–），女，廣東肇慶人，廣東工商職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部講師。研究方向：思想政治教育與研究；孫貴平（1982–），女，湖南臨湘人，廣東工商職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部講師。研究方向：思想政治教育與研究；梁健（1981–），男，廣東茂名人，廣東工商職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部講師。研究方向：思想政治教育與研究。