低年級識字教學(xué)的途徑

楊穎佳

對于剛剛進入小學(xué)的低年級學(xué)生而言，識字是學(xué)習(xí)語文乃至學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，識字教學(xué)是重中之重的語文教學(xué)內(nèi)容。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中提出：“小學(xué)語文的識字教學(xué)要注重教學(xué)的方法，力求識用結(jié)合。利用多種手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境?！币虼?，在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，尋找適合學(xué)生識字的教學(xué)規(guī)律，建立有效的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

一、認真分析低年級學(xué)生的識字教學(xué)規(guī)律，做好上課的準備

語文新課標已經(jīng)明確指出，識字教學(xué)的主體和對象就是我們的學(xué)生，如何讓學(xué)生喜歡上識字課？如何激發(fā)學(xué)生認識漢字的興趣？分析低年級學(xué)生的識字規(guī)律，是上好識字課的基礎(chǔ)。具體分為三個方面：

第一，遵循學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)規(guī)律。由于低年級學(xué)生年齡小，往往注意力的時間不會超過20分鐘，而且對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識非常容易忘記；低年級的學(xué)生好奇心強，比較喜歡生動、有趣的事物，因此，教師進行識字教學(xué)的首要前提是要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)其規(guī)律，制定行之有效的方法。

第二，遵循由易到難、由淺入深的教學(xué)規(guī)律。低年級的學(xué)生由于生理和心理發(fā)展還不完善，因此，教師在進行識字教學(xué)的過程中要循序漸進，由簡單到復(fù)雜，由淺入深，一步一步深入。

第三，遵循教學(xué)方法多樣化的教學(xué)規(guī)律。在過去傳統(tǒng)的識字教學(xué)過程中，很多教師都是采取死板的抄、讀、背、寫等方式強迫學(xué)生記憶，這樣的教學(xué)方式使得低年級的學(xué)生產(chǎn)生疲憊、厭學(xué)、恐懼和抵觸心理。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循教學(xué)方法多樣化的規(guī)律，讓學(xué)生親身體驗，聽一聽、唱一唱、想一想、說一說，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生加深對漢字的感知和認知體驗，了解漢字的讀音、大意、結(jié)構(gòu)也就容易得多，而且對于提高學(xué)生識字的記憶能力也是有很大幫助的。

二、建立熱烈、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

低年級學(xué)生的一大特點就是喜歡熱鬧、喜歡新鮮事物、喜歡玩，根據(jù)他們的特點，建立熱烈、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對于提高他們識字的積極性也是很有幫助的。

1.發(fā)揮教師的促進作用

一名語文教師要積極發(fā)揮自己角色的作用，這對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣是很有效果的。例如在教學(xué)一年級上冊識字二第二課中的“包”字時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察這個“包”字—上面的撇，橫折鉤是用來表示數(shù)字十，里面的“巳”表示的是一條蛇，而蛇要冬眠的，一般四月才出來。結(jié)合該字的特點，我編了這樣一個小故事：“冬天來了，十條小蛇要冬眠了，可是怎么也找不到合適的地方，……最后啊，在一個山洞里，它們緊緊裹在一起，美美地睡著了，那鼓鼓的樣子真可愛呀?！睂W(xué)生聽了很感興趣，一下子就記住了這個包字和它的大意。這樣做的目的就是通過故事等學(xué)生感興趣的方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進行識字教學(xué)的過程中，如果教師對學(xué)生積極完成作業(yè)功課并給予一定的獎勵措施，而且能長久堅持下去，就能培養(yǎng)學(xué)生樂讀書、善讀書的興趣，還能提高識字教學(xué)的教學(xué)效果。也給學(xué)生建立了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了良好習(xí)慣，同時，這還能大大提高學(xué)生的識字能力。教師同時可以嘗試舉辦一些活動，例如定期舉辦一些識字比賽、話劇表演、演講比賽等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、用游戲與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)低年級學(xué)生愛玩以及對事物難以理解和記憶的特點，教師在教學(xué)過程中可以利用游戲與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，把抽象化的漢字形象化、具體化，提高識字教學(xué)的有效性。例如一些簡單的字，就可以采用猜字的游戲方式來加深學(xué)生對漢字的認識和理解。筆者在教學(xué)二年級上冊識字時，讓學(xué)生玩起了猜字游戲，把識字二中的“彈、喂、棋”三個字做成了小卡片，并讓學(xué)生自由組成一個小組，兩個同學(xué)負責(zé)表演，其他小組成員根據(jù)表演猜字，看哪個小組在最短時間內(nèi)猜得最多。整節(jié)課下來學(xué)生們玩得不亦樂乎，也學(xué)得不亦樂乎。游戲的方式多種多樣，關(guān)鍵是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)識字的樂趣，從而達到提高識字教學(xué)的有效性的目的。

識字教學(xué)的途徑和方法是多種多樣的，關(guān)鍵在于教師如何把教材內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點結(jié)合起來。遵循學(xué)生識字教學(xué)的規(guī)律，采用多元化的手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓他們愛學(xué)漢字、樂學(xué)漢字、好學(xué)漢字，在不知不覺中提高學(xué)生的識字效果。 （作者單位：江西師范大學(xué)附屬小學(xué)）endprint