《工商企業(yè)管理》課程改革中的教師素質(zhì)提升分析

戈曉燕

摘要：教師是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，與教學(xué)結(jié)果密切相關(guān)，是課程改革的內(nèi)在動(dòng)力。本文依據(jù)高職教育課程改革的要求，從理論學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)角度去探尋教師課堂教學(xué)行為在課程改革中的重要作用，并對(duì)教師如何在課程改革中提升業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；課程改革；業(yè)務(wù)提升

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2014）01-0117-01

一、 高職教育課程改革的必要性

在近年來(lái)范圍持續(xù)的高考擴(kuò)招和勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的背景影響下，高等職業(yè)教育的難度不斷提高。高職院校一方面不得不面臨基本素質(zhì)逐漸下降的生源，另一方面還必須將他們培養(yǎng)成更加有競(jìng)爭(zhēng)力的求職者。如何在短短的三年內(nèi)完成這個(gè)不可能完成的任務(wù)是高等職業(yè)教育者時(shí)時(shí)刻刻都在思索的問題。

目前， 高職教育的課程改革在不斷進(jìn)行，各高校不斷調(diào)整教學(xué)方法， 同時(shí)不斷有新的思路提出，這些思路主要體現(xiàn)在教學(xué)安排、教材選用、教學(xué)形式、考核方式等方面。而有些院校的課程改革流于形式，甚至是為了課改而課改，改革思路只是停留在把黑板搬到投影儀上， 或者簡(jiǎn)單增加案例實(shí)訓(xùn)的層面上， 沒有實(shí)質(zhì)上的突破和變革。

如《工商企業(yè)管理》等管理類課程的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)管理學(xué)科發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要，注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)， 尤其是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)明顯不適用，因此有效的教學(xué)改革刻不容緩。

二、課堂教學(xué)中教師行為現(xiàn)狀

（一）講授是課堂教學(xué)的最主要手段

據(jù)統(tǒng)計(jì)，半數(shù)以上的教師講授時(shí)間占到總課堂時(shí)間80%以上，有10%左右的教師甚至課堂100%的時(shí)間都在講授。這種授課方式的結(jié)果是教師的辛苦并不能帶來(lái)理想的課堂效果：一方面學(xué)生在課堂上的積極性受到遏制，長(zhǎng)時(shí)間不間斷的聽課必然會(huì)感覺厭倦導(dǎo)致注意力下降，影響聽課效果。另一方面，教師長(zhǎng)時(shí)間的授課忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)消化吸收的過程，對(duì)于案例分析或者課后習(xí)題的解答時(shí)，也多是采用了自問自答的方式，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，這種授課方式雖然避免了學(xué)生因?yàn)榉稿e(cuò)誤而耽誤課堂時(shí)間，但是卻使學(xué)生失去了犯錯(cuò)后可以改正和提高的機(jī)會(huì)。

（二）教師對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)引導(dǎo)不足

據(jù)《大學(xué)生思想道德素質(zhì)調(diào)查報(bào)告》中指出在遵紀(jì)守法方面，大部分同學(xué)在認(rèn)知上能肯定遵守校規(guī)校紀(jì)的必要性，但是在實(shí)際行動(dòng)中因具體情況呈現(xiàn)出不同程度的遵守情況。在誠(chéng)信問題上，特別是考試誠(chéng)信意識(shí)上，總體來(lái)說(shuō)有待提高。在人際關(guān)系方面，學(xué)生重視人際關(guān)系，但是個(gè)人主義和利己主義非常盛行，甚至不少學(xué)生會(huì)把人與人之間的關(guān)系視為簡(jiǎn)單等價(jià)交換的關(guān)系，人際交往中只考慮自己的利益，絲毫不為他人著想。而以上種種思想道德方面的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展無(wú)疑是有害無(wú)利的。大多數(shù)教師能夠遵守學(xué)校的教學(xué)秩序，能夠按時(shí)上下課，無(wú)遲到和早下課現(xiàn)象，能夠認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，細(xì)致解答學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中遇到的問題。但是除了對(duì)知識(shí)文化類硬技能的培養(yǎng)之外，教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力類的軟技能的培養(yǎng)明顯不足。軟技能主要表現(xiàn)在職業(yè)道德，誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)等方面。

三、教師在課程改革中的作用

在課程改革中，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升和課程改革實(shí)施相輔相成：一方面，課程改革給教學(xué)行為提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師教學(xué)能力有所發(fā)展提高，而且課程改革必須通過教師素質(zhì)的提高來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生提高。另一方面，教師通過提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、加深對(duì)改革的理解和認(rèn)識(shí)，來(lái)改變自身的教學(xué)行為、進(jìn)而直接影響著課程實(shí)施的進(jìn)程和結(jié)果。

隨著課程改革的深入，教師在其中的作用越發(fā)凸顯。2011年教育部關(guān)于大力推薦教師教育課程改革的意見中就重點(diǎn)對(duì)教師提出了改進(jìn)教學(xué)方法和手段、改革課程教學(xué)內(nèi)容和開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源、強(qiáng)建設(shè)高水平師資隊(duì)伍等建議。在課程改革的實(shí)施中，新的課程方案、新的課程材料、新的教學(xué)策略等無(wú)法自行啟動(dòng)并且推行有效的改革，必須通過參與并投入其中的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師改變成了課程改革取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。

四、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的建議

（一）改變傳統(tǒng)的單純講授的習(xí)慣

在高等學(xué)校的教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)、傾聽與師生之間的平等對(duì)話，使教師的角色由知識(shí)權(quán)威向合作伙伴轉(zhuǎn)變。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中高于學(xué)生的的監(jiān)視者，不再是教學(xué)語(yǔ)言的壟斷者，教師應(yīng)關(guān)注課堂上的每一位學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽他們的聲音，并實(shí)時(shí)做出積極的反應(yīng)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與分析問題、解決問題同樣重要，甚至可以說(shuō)更為重要。

（二）在課堂中積極引入討論

大學(xué)書本中大部分內(nèi)容學(xué)生是可以利用課外時(shí)間去自學(xué)獲得，而課堂中教師幫助他們更好地理解知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。高職學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)新的想法會(huì)有意識(shí)地采取回避的態(tài)度避免出錯(cuò)，這就需要教師引導(dǎo)其通過討論表達(dá)想法，在討論中要選擇好主題，把握好時(shí)機(jī)，安排好程序，討論能使師生間彼此啟迪，深化認(rèn)識(shí)。關(guān)于討論法的使用，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，隨機(jī)應(yīng)變，活學(xué)活用。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑者。高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自制力不足、思想易波動(dòng)，正處于從家依賴學(xué)校和家庭的學(xué)生向社會(huì)獨(dú)立人轉(zhuǎn)變階段，因此高等職業(yè)教育的教師不僅要擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳播科學(xué)文化、教授創(chuàng)業(yè)就業(yè)本領(lǐng)的重任，更要擔(dān)負(fù)為學(xué)生化解人生迷茫困惑的艱難任務(wù)。此外，教師的工作在教會(huì)學(xué)生知識(shí)外，也是學(xué)生在就業(yè)前接觸最多的一項(xiàng)職業(yè)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造有著啟蒙作用，具有博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。

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