論會(huì)計(jì)專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材建設(shè)

周云凌

摘要：教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的重要憑借，是教學(xué)過程的重要因素。會(huì)計(jì)專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材建設(shè)是一種“健全職業(yè)人格導(dǎo)向培養(yǎng)” 的全新嘗試。本篇論文主要論述了教材建設(shè)的意義，高職會(huì)計(jì)專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材的內(nèi)容、主要解決教學(xué)問題和課程教材建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：教材；高職；“多元整合型一體化”

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2014）01-0122-01

教材是供教學(xué)用的資料，從直觀和表面上看，人們常常籠統(tǒng)地視教材為“教學(xué)材料”， 從微觀和抽象上看，人們又往往視教材為“知識(shí)技能體系”，亦即將學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與教材簡單地等同起來，有學(xué)者直截了當(dāng)?shù)刂赋?，“課程內(nèi)容即教材”。以教材為媒介構(gòu)成教師、教材、學(xué)生三者之間相互作用過程，在這個(gè)教學(xué)過程中，教材是構(gòu)成這種完整教學(xué)過程的一個(gè)要素，并擁有決定性作用。編選理想的教材，在教學(xué)上就會(huì)事半功倍，教學(xué)成果顯著。著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。

“多元整合型一體化”是最新課程理念設(shè)計(jì)，其教材建設(shè)反映國家財(cái)政部新頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，著眼于“工學(xué)結(jié)合型”和“雙證溝通”的要求，全面體現(xiàn)以下幾方面：一是在世界經(jīng)濟(jì)背景下培養(yǎng)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需要的創(chuàng)新型“高等應(yīng)用性職業(yè)人才”；二是新時(shí)期國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)水平和高等職業(yè)教育教學(xué)理念；三是更好地適應(yīng)新時(shí)期高等職場既需要“職業(yè)認(rèn)知”，也需要“職業(yè)技能”和“行為自律”的人才需求現(xiàn)實(shí)，重構(gòu)并優(yōu)化以“職業(yè)知識(shí)”、“職業(yè)能力”和“職業(yè)道德”為“三重本位”、以“健全職業(yè)人格”為最高整合框架的高等職業(yè)教育“職業(yè)學(xué)力”教材賦型機(jī)制；四是著眼于新時(shí)期伴隨新技術(shù)革命而來愈演愈烈的行業(yè)內(nèi)與行業(yè)間跨專業(yè)的人才流動(dòng)現(xiàn)實(shí)；五是進(jìn)一步擺正“高等職業(yè)個(gè)體發(fā)生機(jī)制”與“高等職業(yè)成體活動(dòng)機(jī)制”及發(fā)生心理學(xué)規(guī)律與教育心理學(xué)規(guī)律，探索“創(chuàng)新型”高等職業(yè)教育專業(yè)課程的教材建設(shè)。

一、教材建設(shè)現(xiàn)狀與建設(shè)意義

“十一五”期間，職業(yè)教育教材建設(shè)工作取得很大成就，但職業(yè)教育教材建設(shè)存在教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不緊密，職教特色不鮮明；教材呈現(xiàn)形式單一，配套資源開發(fā)不足；教材建設(shè)管理制度、服務(wù)體系不健全；高職教材脫節(jié)、斷層和重復(fù)等，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才培養(yǎng)要求等問題。

二、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材的內(nèi)容

“多元整合型一體化”課程教材的內(nèi)容要“著眼企業(yè)發(fā)展，兼顧職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德，突出‘解決問題和‘革新創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，按照人的認(rèn)知規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)崗位為依托，遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力的原則，依照“原理先行、實(shí)務(wù)跟進(jìn)、案例同步、實(shí)訓(xùn)到位”的體系，全面展開兼顧“職業(yè)知識(shí)”、“職業(yè)能力”和“職業(yè)道德素質(zhì)”的教學(xué)、訓(xùn)練與考核，著力體現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”合一的和“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線”的課程教學(xué)改革新思路，突出高職高?！敖∪殬I(yè)人格”培養(yǎng)方向。

通過“多元整合型一體化”課程教材載體，能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、各專業(yè)與專業(yè)崗位對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。

三、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材主要解決教學(xué)問題

一是探索新型教材建設(shè)模式；二是教、學(xué)、做一體化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)；三是對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)遷移能力”和“可持續(xù)發(fā)展能力”進(jìn)行了全方位訓(xùn)練；四是克服“學(xué)科導(dǎo)向課程”重“知識(shí)結(jié)構(gòu)”而輕其“業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)”和“工作過程導(dǎo)向課程”重“業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)”而輕其“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的弊端，體現(xiàn)“健全職業(yè)人格”——“職業(yè)知識(shí)”、“職業(yè)能力”和“職業(yè)道德”基本內(nèi)涵。

四、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材建設(shè)的途徑

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材建設(shè)原則

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“多元整合型一體化”課程要反映當(dāng)代世界職業(yè)教育課程觀發(fā)展的綜合化趨勢，博采多種課程模式之長而避其所短，教材的知識(shí)體系、內(nèi)容深度完全符合高職高專會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教材的結(jié)構(gòu)完全符合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，教師容易教，學(xué)生容易學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)方面的內(nèi)容，更要體現(xiàn)高職教育特色。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材布局

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材以“會(huì)計(jì)‘職業(yè)勝任力分析”的結(jié)果為依據(jù)，著眼于“發(fā)生學(xué)”意義上的“高等職業(yè)個(gè)體”，建構(gòu)以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生為“經(jīng)線”、以會(huì)計(jì)職業(yè)工作要素為“緯線”，以“縱橫交錯(cuò)”的會(huì)計(jì)職業(yè)勝任力發(fā)生為“主綱”的教材結(jié)構(gòu)體系，依照“原理先行、實(shí)務(wù)跟進(jìn)、案例同步、實(shí)訓(xùn)到位”的體系展開，全面建構(gòu)以職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)為職業(yè)學(xué)力的基本內(nèi)涵。將會(huì)計(jì)理論知識(shí)的專業(yè)內(nèi)涵，構(gòu)成教材結(jié)構(gòu)體系的一個(gè)維度，將會(huì)計(jì)職業(yè)工作要素，構(gòu)成教材結(jié)構(gòu)體系的另一個(gè)維度，通過“業(yè)務(wù)鏈接、同步思考、同步案例、職業(yè)道德與會(huì)計(jì)倫理相交錯(cuò)，將職業(yè)核心能力認(rèn)知和職業(yè)道德認(rèn)知，融入循環(huán)漸進(jìn)的職業(yè)核心能力強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)道德素質(zhì)訓(xùn)練中。

（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材結(jié)構(gòu)

教材每一章首先提出理論、實(shí)務(wù)、案例、實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，以引例案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過同步思考理解重點(diǎn)觀念、通過業(yè)務(wù)鏈接強(qiáng)化重點(diǎn)實(shí)務(wù)、通過同步案例訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決企業(yè)實(shí)際問題能力、通過職業(yè)道德與會(huì)計(jì)倫理示范性地展示會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)倫理的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)，教材貫穿解決問題和革新創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）高職會(huì)計(jì)專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材建設(shè)成果

教材建設(shè)成果應(yīng)該是豐富多彩的，具有《職業(yè)核心能力強(qiáng)化訓(xùn)練與考核資料》、《學(xué)生自測/考核系統(tǒng)》、《學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》、《教師用電子教案及PPT課件》、《課程習(xí)題集與參考答案》等立體化教學(xué)資源。

[責(zé)任編輯：劉麗亞]